小學(xué)中年級Phonics教學(xué)初探

莫秀萍

Phonics，即自然拼音（又譯字母拼讀法），是自然形成的一種發(fā)音規(guī)則，它主要教授英文字母（letter）與語音（sound）間的對應(yīng)關(guān)系，以達“看字讀音，聽音辨字”的效果，即看到單詞即能反應(yīng)出發(fā)音；看到發(fā)音，也能直覺反應(yīng)出單詞的拼寫。然而，Phonics是否真的有如此神奇的效果？在小學(xué)中年級（三、四年級）的英語學(xué)習(xí)中，應(yīng)如何應(yīng)用才能發(fā)揮它的最大作用？本文將通過對比分析新舊版PEP中年級英語教材里的Phonics版塊，探討小學(xué)中年級的Phonics教學(xué)。

一、新舊版PEP小學(xué)中年級英語教材里Phonics版塊的對比與分析

1.教學(xué)內(nèi)容

如表1所示，舊版PEP三年級上冊無Phonics的相關(guān)內(nèi)容，所以新版PEP的Phonics教學(xué)（26個字母的聽說讀寫及其基本音）比舊版PEP的快一步調(diào)。而在五個元音字母長短音的內(nèi)容方面，新版PEP分三年級下冊和四年級上下兩冊進行教學(xué)，舊版PEP則在四年級下冊統(tǒng)一對比教學(xué)。但兩者有一相同點，就是在此之前26個字母的基本音學(xué)習(xí)中已包含五個元音字母的短音發(fā)音，現(xiàn)在只是獨立出來以系統(tǒng)教授。另外，兩種教材在Phonics列舉例詞方面，皆是學(xué)生已學(xué)的或生活中熟識事物的例詞，并配有鮮明的圖片。在練習(xí)方面，新版PEP Phonics教學(xué)內(nèi)容后皆有配套練習(xí)，同步配有拼寫的練習(xí)，練習(xí)形式多種多樣。相對而言，舊版PEP Phonics教學(xué)后的配套練習(xí)較少，沒有拼寫練習(xí)，練習(xí)形式單一。

2.教學(xué)目標(biāo)

如表2所示，新舊版PEP Phonics的教學(xué)目標(biāo)皆有層次遞進的趨勢，但比照而觀，新版PEP的教學(xué)目標(biāo)比舊版PEP的層次高稍許，主要表現(xiàn)在新版PEP的Phonics教學(xué)目標(biāo)在每一冊書皆有“寫”的要求，且更注重Phonics實際運用（拼讀拼寫）能力的培養(yǎng)。而舊版PEP由于Phonics起步晚，中年級對其能力要求較低，在高年級方面才稍有拼讀拼寫能力的要求。

3.課程規(guī)劃

如表3所示，對于Phonics版塊的安排，新舊版PEP皆安排在單詞與對話學(xué)習(xí)之后。不同的是，舊版PEP三年級上冊完全沒有Phonics教學(xué)安排，三年級下冊和四年級上冊分兩個課時分別安排在A、B兩部分，四年級下冊則安排在C部分的最后一課時。而新版PEP從學(xué)英語伊始已有較系統(tǒng)的Phonics課程安排，三至四年級的Phonics課程皆安排在A部分最后的一課時Letters and sounds或Lets spell。細觀上表，不難發(fā)現(xiàn)新舊版PEP的Phonics內(nèi)容在中年級的安排或多或少有重復(fù)的現(xiàn)象。而且，兩版教材皆能按照Phonics的3級課程規(guī)劃較系統(tǒng)地安排教學(xué)，但從舊版PEP四年級上冊的課程安排看，第三單元已結(jié)束了本冊Phonics的學(xué)習(xí)，這樣一來，Phonics在四至六單元的學(xué)習(xí)就中斷了，故相對而言，新版PEP的系統(tǒng)性更強。

二、對小學(xué)中年級Phonics教學(xué)的啟示與建議

1.Phonics對小學(xué)中年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)具有重要作用

古語言“授之以魚，不如授之以漁”。教師教會學(xué)生一個單詞，不如教會學(xué)生學(xué)習(xí)一個單詞的方法。筆者了解到，當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)單詞存在著簡單模仿、死記硬背、中文標(biāo)音、聽寫易錯等問題。而在初級英語中，70%的單詞在拼讀時都是有規(guī)律可循的，因此Phonics對初學(xué)英語的中年級學(xué)生尤為重要。從對比分析的結(jié)果看，舊版PEP的Phonics教學(xué)比新版PEP的起步晚、目標(biāo)層次低，故而使用舊版PEP的學(xué)生的單詞拼讀拼寫能力同步低于使用新版PEP學(xué)生的。在筆者教授的班級（中年級）中，在未較為系統(tǒng)教授Phonics之前，學(xué)生記憶單詞較困難，許多學(xué)生使用中文標(biāo)記單詞的讀音，如body記為“波底”、white記為“歪的”，如此，學(xué)生容易扭曲單詞的本音。在得知班里學(xué)生有此種現(xiàn)象后，筆者告訴學(xué)生這雖是一種方法，卻容易變成滿口歪音，進而引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)正確的方法——Phonics。沒有學(xué)生喜歡出丑人前，因此，他們對Phonics的興趣較大，學(xué)習(xí)相對用心。到了第二學(xué)期，他們已能自行拼讀一些生詞。故而，Phonics對中年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)具有重要作用，特別是單詞學(xué)習(xí)。

2.Phonics教學(xué)的方法應(yīng)多樣化

結(jié)合內(nèi)容對比分析結(jié)果，新舊版PEP Phonics的教學(xué)都離不開圖片、歌謠、練習(xí)，這啟發(fā)筆者Phonics教學(xué)的方法應(yīng)多種多樣。美國的心理學(xué)家布魯納曾說，“學(xué)習(xí)最好的方法，乃是對所學(xué)材料的興趣”，因此，教授Phonics時，相關(guān)的圖片或例詞應(yīng)選擇學(xué)生已學(xué)的單詞或熟識的事物，使學(xué)生更易同化新知。此外，Phonics教學(xué)可利用形式多樣的游戲、活動調(diào)動學(xué)生的積極性。如：筆者在教授單詞時，會根據(jù)單詞的音節(jié)數(shù)帶領(lǐng)學(xué)生擊掌，以訓(xùn)練學(xué)生對單詞音節(jié)與重音的敏感度。另外，由教學(xué)目標(biāo)的對比分析結(jié)果看，Phonics教學(xué)還應(yīng)讀寫結(jié)合。Phonics學(xué)習(xí)的最終目的就是“見詞能讀，聽音能寫”，所以在教會學(xué)生字母或字母組合發(fā)音的同時，教師應(yīng)循序漸進地訓(xùn)練學(xué)生由課本熟識的例詞拼寫到課外更多的例詞拼寫。如：新版PEP四年級上冊中，教師教授了a-e字母組合的發(fā)音/ei/，在讓學(xué)生熟悉課本例詞make，cake，name，face后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)a-e的發(fā)音規(guī)律，拼寫四個例詞。然后教師出示一些挖空輔音的例詞，如bake，dace，game，hake等，先讓學(xué)生嘗試拼讀替換了輔音的單詞，再讓學(xué)生看著挖空的單詞聽音，補全單詞。最后教師直接說出更多的例詞，讓學(xué)生根據(jù)a-e的發(fā)音規(guī)律在練習(xí)本上拼寫出單詞。Phonics對中年級的英語學(xué)習(xí)是如此的重要，它不應(yīng)該是枯燥無味的講授，廣大的教育者應(yīng)多創(chuàng)新教法，使Phonics教學(xué)更加多樣化。

3.Phonics教學(xué)應(yīng)系統(tǒng)化、反復(fù)化

新舊版PEP課程規(guī)劃的對比分析結(jié)果顯示，兩者的Phonics內(nèi)容都具有系統(tǒng)性和反復(fù)性，但新版PEP的系統(tǒng)性更強。因此，新時代的Phonics教學(xué)應(yīng)系統(tǒng)化、反復(fù)化。Phonics的核心是建立字母與語音之間的聯(lián)系，它是一整套具有連續(xù)性的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。因而，教師在教授Phonics時，應(yīng)按照Phonics系統(tǒng)的順序教學(xué)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，靈活調(diào)整課時，并且嚴格把關(guān)每一學(xué)段的內(nèi)容，以防學(xué)生“中途掉鏈”。另一方面，Phonics學(xué)習(xí)需要記憶的知識較多，如果只在Phonics那一課時教授，學(xué)生容易忘記課堂所學(xué)內(nèi)容。所以，在教授Phonics時，教師要注意先復(fù)習(xí)之前所學(xué)的Phonics內(nèi)容。再者，Phonics教學(xué)應(yīng)滲透到平日的單詞、對話、閱讀教學(xué)中，使學(xué)生能時刻回想并運用Phonics知識。如，對話教學(xué)時，教師可以先讓學(xué)生在聽音看圖理解對話的同時，圈出不會的生詞，再引導(dǎo)學(xué)生用Phonics的知識拼讀生詞，使他們快速掌握生詞讀音。知識的習(xí)得并不是一蹴而就的，特別是Phonics的學(xué)習(xí)，因此，Phonics教學(xué)應(yīng)系統(tǒng)化、反復(fù)化。

結(jié)束語：

新版PEP教材，對語音教學(xué)進行了系統(tǒng)規(guī)劃，增設(shè)了獨立的語音板塊，引入了全新的Phonics自然拼讀概念，注重培養(yǎng)學(xué)生“聽音能寫，見詞能讀”的能力?？茖W(xué)系統(tǒng)的Phonics教學(xué)將為小學(xué)教學(xué)注入新的活力，幫助學(xué)生奠定堅實的語言基礎(chǔ)。