守住孩子成長的方向

劉慶軍

教育是門藝術(shù)，也是門科學(xué)。她需要運(yùn)籌帷幄，未雨綢繆，三思而后行，只要用心——心在哪兒收獲就在哪兒。學(xué)生的動力如何激發(fā)？學(xué)習(xí)的興趣如何調(diào)動？希望學(xué)生在課堂上能生龍活虎，爭先恐后參與其中，提高學(xué)習(xí)的效率，恐怕是每一位做教師的夢寐以求的愿望和持之以恒地追求。不同的教師有不同的策略，面對不同的學(xué)生，所謂仁者見仁智者見智，可能或多或少都會采取不同的教育機(jī)智，以提高教育教學(xué)的效能，打造高效課堂，呈現(xiàn)自己獨(dú)特的教育風(fēng)格，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)以致用，在學(xué)生獲得知識的愉悅與成長的同時，也致力于教師自己本人的專業(yè)發(fā)展，提升理論與實(shí)際的契合點(diǎn)和柔韌度，拓寬視野的廣度、專業(yè)的深度、技術(shù)的硬度，做一位有職業(yè)幸福感的老師。

“現(xiàn)在的學(xué)生越來越難管，厭學(xué)，不止這些，一點(diǎn)自信也沒有，真是沒招了?！币晃煌聼o意中的一句話，引起了我的沉思。這位老師的話可能會引起同行的普遍的認(rèn)同，與他有些許的同感，不可否認(rèn)，我也是一樣。但是，我們只是一味地把責(zé)任和過錯統(tǒng)統(tǒng)疊加到學(xué)生身上，完全沒有想到自己的教育理念、教學(xué)手段和個人素質(zhì)。我想，那是因?yàn)槲覀儧]有走進(jìn)學(xué)生的心理。如果老師真正走進(jìn)學(xué)生心理，學(xué)生不僅會喜歡老師的課，還會喜歡老師這個人，甚至于喜歡老師的一切，并且學(xué)生還會以老師為榜樣，學(xué)習(xí)、模仿老師的一切。記得2011年小考前，我安排學(xué)生給我寫一封信，內(nèi)容是，跟我學(xué)習(xí)的一年里，所感所悟所得，尤其在教學(xué)中存在的一些問題，多提建議，少說好話。因?yàn)樗麄凂R上就要畢業(yè)。那天收齊作業(yè)，回到辦公室，我便認(rèn)真的觀看。真是不看不知道，一看嚇一跳。我的心瞬間被一種莫名其妙的東西包圍著，說不出，可我在心里明明能清清楚楚地感受到。學(xué)生們說得提得都很誠懇，而且許多都是我教學(xué)中存在并在教學(xué)時不曾注意的且忽略掉的，自己還認(rèn)為挺好的。一位學(xué)生這樣說；“老師，您知道么？您剛帶我課時，我還以為您不會笑，很嚴(yán)肅，不敢與您接近，上課也不敢舉手回答問題，其實(shí)有些問題我會?？删蛢H僅幾天，我就改變了對您的看法，您并不是不茍言笑，是我‘誤判您了。從此我在心里對您有了更深的了解，但是，我只是把我最初的那個印象埋在心里，從沒跟您說過，今天，正好您讓我們給您寫封信，我就想起這個最初的‘陰影，才敢給您說出來?！笨吹竭@，我很感動，不是因?yàn)樾艑懙煤茫袆拥氖菫檫@位學(xué)生終于大膽說出了自己深藏心中的秘密，感謝這封信，才使我有機(jī)會得以了解這第一印象有多么重要，尤其在一個孩子的心目中一位老師對他曾經(jīng)所產(chǎn)生的影響。一位學(xué)生寫道：“老師我給您提一個建議，您不要生氣，第五單元是辯論會，您知道嗎？我們都做了準(zhǔn)備，收集了很多材料。我們就等著開辯論會了，可到最后，您只是找了幾位同學(xué)說，狠掃我們大家的興。您不知道我們心里有多難受，老師我希望您公平一些好嗎？”另一個學(xué)生直接寫，提問時，老師您不要只提問那幾個學(xué)生，等等?？粗@一封封活潑可愛充滿生機(jī)和熾熱情懷的信，我反省著，反省著教學(xué)中的一切。有時，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題或?qū)W習(xí)困倦時，問題不一定出現(xiàn)在學(xué)生身上，恰恰可能就是我們的教學(xué)方法、教育理念有問題。

當(dāng)今，作為一位合格的學(xué)生家長，也是極為不易，幾乎所有的家長都是望子成龍、望女成鳳。鄰居家有一個孩子小明，他學(xué)習(xí)中等，雖然貪玩點(diǎn)但是品行并不壞。在老師和同學(xué)眼里，也是個相當(dāng)不錯的學(xué)生。他有一個愛好，就是寫字，雖然寫得并不太好，但是喜歡練。有一天，小明高高興興地跑回家，手里拿著他認(rèn)為相當(dāng)“成功的作品”，急切地對媽媽說：“媽媽！您看我今天寫的字好看嗎？”接著他媽媽回了一句：“好看什么，還沒有你爸爸寫的好呢？”一句話，小明由原先的興高采烈立刻變得滿臉愁云，不再說什么了。其實(shí)，孩子當(dāng)時可能只是想得到媽媽的一句夸獎，或者媽媽的一個微笑就足以了，沒想到卻潑了一盆涼水，當(dāng)頭一棒。丈二的和尚——摸不著頭腦。生活中，我們也會有這樣那樣的過于言激的行為。說者無心聽者有意，對別人的傷害，尤其是對一個尚待成長的孩子，那是可想而知的。比如上面的案例，當(dāng)孩子問他媽媽時，完全可以換一種方式回答，即使她寫得不怎么好看，甚至還不如從前，也要用滿懷欣賞的目光說：“很好！進(jìn)步了。你看整篇多么到位！”即使孩子說出不如爸爸時，媽媽也可說：“雖然這些字還沒有你爸爸寫得好，但是比起以前，你進(jìn)步了，好多了。何況你爸爸在你這個年齡寫字東倒西歪，根本不如你，你比他強(qiáng)多了。寶貝加油！有信心嗎？超過你爸爸，媽媽相信你！”如果孩子聽到的是這樣的話，那就如春風(fēng)化雨，滋潤著孩子的心田——以雪的方式進(jìn)行灌溉。多鼓勵，多賞識。而背后看到的是孩子那份進(jìn)取的心，結(jié)果將是另一番天地。正如一段話寫的好：如果孩子生活在譴責(zé)和批評中，他便學(xué)會挑剔和指責(zé)；如果孩子生活在蔑視和敵意中，他便學(xué)會侮辱和攻擊；如果孩子生活在緊張和恐懼中，他便學(xué)會焦慮和不安；如果孩子生活在表揚(yáng)和鼓勵中，他便學(xué)會自強(qiáng)和自信；如果孩子生活在愛中，他便學(xué)會愛。特級教師肖遠(yuǎn)騎老師曾介紹了這樣一位家長，他是個植物學(xué)家。一天，孩子問老師一種植物是什么。老師不知道就說回去問你爸爸。爸爸說，我也不知道，讓我查查吧。然后修書一封給老師，告訴他那是什么植物，并說：“由您告訴孩子我覺得更好，我要讓孩子懂得，你的老師知識比你父親更多。由此，孩子懂得，您的形象在他的心目中會更偉大。”這樣的家長用溫情與鼓勵，以他的寬容和對教育的準(zhǔn)確理解，融洽了師生關(guān)系以及家長和學(xué)校的關(guān)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是要關(guān)注，但不是唯一的，試問：沒有了“成績”，我們的孩子就不優(yōu)秀了嗎？應(yīng)該給孩子一片成長的晴空，一個清晰的目標(biāo)，一份發(fā)自內(nèi)心的原動力，一種行為習(xí)慣的正確方式。

孩子的學(xué)習(xí)成長主陣地在學(xué)校，但也離不開社會生活，更離不開來自家庭的教育。只要教師放下身架，與學(xué)生平等傾聽交流，真誠幫助，潛心研教愛心育人，堅(jiān)定信念、堅(jiān)守課堂、堅(jiān)持研究、堅(jiān)信未來，教育的百花園里一定會姹紫嫣紅、芬芳四溢。