淺談班集體建設(shè)中的情感教育

劉平

一、情感教育與班集體建設(shè)理念

情感教育是教育過程的一部分，它關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進學(xué)生的個體發(fā)展和整個社會的健康發(fā)展。即情感教育是使學(xué)生身心感到愉快的教育。情感教育的內(nèi)涵廣泛，著重關(guān)注學(xué)生對自己、對他人的愛，即悅納自己，關(guān)心他人，營造團結(jié)友愛的班級氛圍，創(chuàng)設(shè)一個健康和諧的班集體。作為一名班主任如何去實施情感教育呢？我一直在思考這個問題。思考了很久之后我有了自己的想法，也就是我的治班理念，濃縮我們班的名稱為七彩。我有這個想法是受到七巧板的啟發(fā)。七巧板是我國勞動人民智慧的結(jié)晶，我希望我們班的孩子能像我們的祖先一樣有智慧；七巧板里的圖形有三角形、由四方形，有的大、有的小，這就像我們的孩子有不同的性格、興趣、愛好，我希望他們能夠在自己所感興趣的方面有所長；最后我希望我們班的孩子的學(xué)校生活過得有意義！

二、情感教育與班集體建設(shè)管理策略

情感教育就是要培養(yǎng)學(xué)生積極的“自我接納”態(tài)度，體驗作為好孩子的快樂；培養(yǎng)他們初步的道德感，包括道德榮譽感、羞恥感、義務(wù)感、責(zé)任感等等，對集體生活有一種積極的情緒體驗。良好的情感教育可以讓孩子成為有愛心、有責(zé)任感的人，從而極大地促進班集體建設(shè)。我在班級管理過程中尤其注意結(jié)合班級實際情況和校內(nèi)外環(huán)境開展工作。工作中，我把自己的全部情感和所有的工作激情寄托在班級管理與建設(shè)上，潛心致學(xué)，身體力行，用自己的熱情、激情、愛心、耐心激起學(xué)生思想上的共鳴。

（一）為人師表、言傳身教

《中小學(xué)教師行為道德規(guī)范》里就明確規(guī)定教師要作好學(xué)生的表率作用，教師要以身作則。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有這樣才能在學(xué)生心中樹立良好的形象，建立起崇高的威信。所以，當(dāng)我要求學(xué)生做到時，我總是要求自己首先做到。老師的這種示范表率作用在學(xué)生的身上會轉(zhuǎn)化為一種巨大的教育動力，這樣班主任就能在他的學(xué)生中享有崇高的威信。

（二）尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生

冰心說“有了愛便有了一切”。教書育人是教師的天職，而育人應(yīng)該是班主任的首要天職。如何育人？我認(rèn)為，愛學(xué)生是根本。愛學(xué)生，就需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣、愛好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對癥下藥，幫助學(xué)生樹立健全、完善的人格。人格尊嚴(yán)是平等的。作為班主任，我努力做到能像一個真正的朋友一樣，欣賞學(xué)生，學(xué)會傾聽學(xué)生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要，是學(xué)生進步的內(nèi)在動力。

（三）允許學(xué)生犯錯誤

作為教師，我覺得我們在教書育人時應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待每位學(xué)生，應(yīng)該樹立允許學(xué)生犯錯誤的教育觀念。但是寬容并不是縱容放任的自流，并不是缺乏必要的批評和指導(dǎo)。

（四）要拿起表揚的武器

贊美是陽光、空氣和水，是學(xué)生成長中不可缺少的養(yǎng)料。我們班主任作為教育者，不妨拿起表揚的武器。對學(xué)生的點滴進步都予以發(fā)自內(nèi)的表揚和贊賞，努力讓我們的每個學(xué)生都能感覺到自己的進步。

三、情感教育與班集體建設(shè)的實施

（一）小花伴我成長

開學(xué)之初，為了布置溫馨的教室環(huán)境，我布置了一項特殊的作業(yè)，我請每位同學(xué)在家里帶一盆自己喜愛的小花，并要求學(xué)生自己照料自己的小花。當(dāng)然如果心里有煩惱了也可以悄悄地告訴她。這樣既美化了班級環(huán)境，又讓孩子們在陌生的環(huán)境里有了一個心靈上的寄托。

（二）興趣帶來快樂

興趣是最好的老師。每個孩子都有自己的興趣和愛好，我充分尊重每個孩子的興趣和愛好，鼓勵學(xué)生報名參加自己喜愛的社團活動，這使他們在活動中鍛煉了能力，提高了自信心，也給他們帶來了極大的快樂。

（三）鼓勵綻放美麗

鼓勵作為情感教育的重要手段，若被教師有效地應(yīng)用，就會在教育中發(fā)揮較大作用。因為學(xué)生有了老師的鼓勵，就會產(chǎn)生高度的責(zé)任感、自信心，活動、學(xué)習(xí)中就會收到意想不到的效果。每周一的班會是孩子們最期待的時光，因為我們會舉行一周一評的“爭章評星”活動。在學(xué)期開始班級設(shè)立了爭章評星臺，上面設(shè)有紀(jì)律章、勞動章、文明章、學(xué)習(xí)章、體育章、藝術(shù)章等獎項。并相應(yīng)有積分統(tǒng)計表，每堂課老師會根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)打分。在每周一每個獎項獲得積分最高的學(xué)生會獲得相應(yīng)的徽章。爭章評星作為一種鼓勵方式，給學(xué)生們創(chuàng)造了一個展示自我的平臺，激勵他們不斷進步，獲得快樂。

（四）關(guān)愛贏得信賴

冰心老人曾說：“愛是教育的基礎(chǔ)，是老師教育的源泉，有愛便有了一切?！弊鳛槔蠋?，我們應(yīng)該關(guān)心每一位學(xué)生。因此，作為一名教師、一名班主任，首先應(yīng)該愛學(xué)生。師愛是教育的“潤滑劑”，是進行教育的必要條件，當(dāng)教師全身心地愛護、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量，正因為有了師愛，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才能樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。

（五）榜樣引導(dǎo)方向

人們通常愿意聽取年齡相仿、知識背景、興趣愛好相近的同伴、朋友的意見和建議，他們不但喜歡和同齡人游戲，也喜歡模仿同伴的行為，這是青少年時期的“同伴效應(yīng)”。教師如果在班集體中經(jīng)常表揚行為優(yōu)異的同學(xué)，樹立正面的班級人物形象，對其他學(xué)生無疑是極大的激勵和幫助。含含是一個內(nèi)向、不愛說話的女孩，一開始并沒有給我留下什么深刻的印象，但我漸漸的發(fā)現(xiàn)她每天都來得特別早，收拾完東西之后就主動的去擦窗臺。作為窗臺的美容師，她盡職盡責(zé)，每天早、中、晚檢查3遍窗臺，先用紙巾或報紙擦掉灰塵，再用濕毛巾仔細(xì)擦一遍。我在爭章評星活動中特別表揚了這樣以為默默無聞甘于奉獻的學(xué)生：含含是我們班的窗臺美容師，她做事默默無聞，很認(rèn)真，我們要向她學(xué)習(xí)。

雖然情感教育對學(xué)生情感的豐富和班集體的建設(shè)起到了舉足輕重的作用，但我們在實施情感的教育過程中要注意與班級制度的有效結(jié)合。愛，不能無原則，更不能縱容。正如“國有國法，班有班規(guī)”，班級公約是班集體建設(shè)的有力保障，情感教育也要與紀(jì)律約束相結(jié)合。從這學(xué)期開始，我們班努力尋求“情感教育”和“班規(guī)制約”的平衡點，爭取創(chuàng)造一個既溫馨又有序的班級環(huán)境。