Go Baby Go給行動受限兒童自主探索的童年

文/唐嘉蔚

（作者單位：北京市清華附中國際學(xué)校）

作者（后排左一）與實驗中負責的小孩及小孩家長們在一起

Go Baby Go是美國特拉華大學(xué)（University of Delaware）物理療法教授、兒科研究員Cole Galloway發(fā)起的公益項目。Galloway 先生及其團隊研究了移動和不動狀態(tài)如何影響孩子與同齡人學(xué)習(xí)和社交的能力，并發(fā)現(xiàn)了顯著的不同：兒童具備獨立行動能力可以促進認知，社交，運動，語言能力和其他發(fā)育，獨立于家長和看護人移動的能力是學(xué)習(xí)空間意識和知識的重要組成部分，是與兄弟姐妹、同齡人和權(quán)威人物（如父母和教師）實現(xiàn)社交常態(tài)化的基礎(chǔ)，而行動能力受限兒童由于被放入嬰兒車或者不能自主行動，無法自主控制去探索自身以外的世界。

對于這些行動能力受限的孩子，可供選擇的玩具車選項實在太少，即便有的話對孩子來說也太難操控，給孩子帶來的往往是沮喪而不是樂趣。因此，Galloway在2006年推出了Go Baby Go，專注于讓兒童康復(fù)專業(yè)人員能夠根據(jù)每個孩子的生理身體結(jié)構(gòu)與整體功能水平，包含感官知覺、動作協(xié)調(diào)與控制等情況將電動駕駛小車進行簡單的改造，以確保那些行動不便且年齡太小而不能坐電動輪椅的兒童獲得移動能力并實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和探索。

2017年Go Baby Go由北京長和醫(yī)療與美國太平洋大學(xué)作業(yè)治療學(xué)院Sandra Rogers教授團隊、Go Baby Go Oregon項目部引進中國，并陸續(xù)在北京、上海、深圳開展培訓(xùn)與公益活動。2018年年末，項目擴展至與北京清華附中國際學(xué)校合作，我正是在此時參與到項目中。

改造的小車讓孩子們自主移動

第一次接觸到這個項目是在清華附中國際學(xué)校的機器人課上。我的機器人課程老師曾經(jīng)在美國參與過Go Baby Go小車的制作，所以項目由他引進到了我們學(xué)校，這是該項目在北京的第一次實踐。項目期間，長和大蘊診所的郭鳳宜教授來到我校，就Go Baby Go項目做了相關(guān)介紹：“通過簡易技術(shù)促進功能表現(xiàn)”是整個項目的核心，殘障兒童有權(quán)利像普通小孩一樣擁有一個良好的成長過程，而Go Baby Go這個項目不僅僅能讓他們有自主行動能力，又能培養(yǎng)他們主動和同齡人交流的能力，從而讓他們更加自信，在治療的過程中健康成長。郭教授給我們展示了成功的案例，證明了項目的可行性。

一個月之后，學(xué)校集齊了所需要做汽車的材料，我們開始了小汽車改造。根據(jù)兒童的身高體重，我們進行了三種型號電動車的組裝，我們組負責最大的車。改裝過程并不煩瑣，核心之一是將油門當作開關(guān)，兒童踩油門的時候車會往前走。我們將油門與車開關(guān)的連線斷路，并將油門連與Go Baby Go 項目配發(fā)的按鈕上。這個按鈕感應(yīng)很好，一般小孩子的手放上去，力度不需要很大，就能按動按鈕，觸發(fā)開關(guān)。我們選擇把按鈕固定在方向盤上，這樣孩子操作起來更加方便。其次，我們重新安裝了安全帶。原來的安全帶只是單純地扣在腿上，并不能對殘障兒童起到有效的保護。我們用縫紉機把三段黑色布條連接成了一個Y字形，帶有安全扣的布條放在最下面，正好扣在了小孩的襠部。而另外兩條則掛到了靠背上，可以調(diào)節(jié)長度。這樣一來，安全帶的固定效果得到了提升。最后，在剪裁靠背時，我們針對不同階段兒童的頭部長度、肩寬、肩膀到腰的長度等情況進行了針對性的剪裁。

解決安全問題，提升兒童信心

活動日當天，參加項目的每個孩子都領(lǐng)到了為自己訂制的電動車。Dr. Sandra和她的研究生也來到了我校，協(xié)助孩子們適應(yīng)新的玩具汽車，在專業(yè)指導(dǎo)員的指示下，孩子們慢慢適應(yīng)了新的代步玩具，自主完成了一些簡易任務(wù)。其間，家長們和老師會發(fā)現(xiàn)一些車子存在的問題。比如說兩邊扶手支撐力不夠，小孩子會往兩邊倒；車子如果撞到墻壁，慣性會使小孩往前撞；車速和方向控制不夠靈敏等問題，我們與老師逐一解決了問題并與家長進行及時溝通。我們通過增加小車兩側(cè)的支撐力幫助小孩坐穩(wěn)，我參與了問題解決過程。因為年齡小，小孩子的兩個胳膊不能靠在兩側(cè)的扶手上保持平衡，身子就會左右傾斜。家長提出這個問題后，Sandra老師讓我用紙板做出了兩個有穩(wěn)定性的長方形小盒子，測試后，用兩個小布袋裝了起來，并通過尼龍搭扣將紙盒固定在小車的兩側(cè)，問題成功解決。

參加這個項目讓我對移動受限兒童有了新的認識。乘坐我所改造的電動車的小男孩，雖然不能自主行動，但是身體機能的缺陷并沒有影響到他的智商與語言能力。他與我講了很多他以后想做的事情，比如學(xué)好英語和買一輛大的吉普車。正好我給他改造的玩具車是一輛白色的吉普，他非常高興，不想從車上下來，直至三番五次確認了小車會和他一起回家之后才同意下車。夢想的遠大和對生活的熱情從來不因為身體的缺陷而會有絲毫的改變。

參與清華附中國際學(xué)校Go Baby Go項目的孩子、孩子父母、老師和學(xué)生們的合影

Go Baby Go的小車也可以大幅提升小孩的自信和自主行動的意愿。例如某個孩子一開始對小車并沒有太大的興趣，而當治療師與孩子的媽媽一起引導(dǎo)孩子用左手（有運動障礙的肢體）拍按鈕讓車移動并繞過一些樁子的時候（其實是爸爸在控制方向），小孩表情明顯變得明朗了，他自主完成了一些以前不能做到的任務(wù)。

移動+互動或?qū)⑼卣鬼椖抗δ苄?/h2>

活動結(jié)束后，我與研究生們在交流中了解到兩個與這個項目相關(guān)的專業(yè)，分別是物理療法（Physical Therapy）和作業(yè)療法（Occupational Therapy）。小車這個項目主要運用到的是作業(yè)療法，通過讓孩子進行一些現(xiàn)實生活中的活動，幫助他們達到可以自理，并加強他們的社會關(guān)系。之后我又與長和醫(yī)療的郭鳳宜教授進行了交流，并去北京長和大蘊兒科診所擔任了志愿者，實地學(xué)習(xí)。

在“通過簡易技術(shù)促進功能表現(xiàn)”方面，我覺得Go Baby Go項目的成長空間還非常大。例如在人工智能技術(shù)呈現(xiàn)井噴發(fā)展勢頭的今天，我想嘗試著把一些人工智能的技術(shù)引入到Go Baby Go項目，增加一些互動交流的功能，把項目的功能性從“移動”擴充為“移動+互動”。例如，制作一些傳感器，粘貼在家庭不同場所，如廚房、臥室、陽臺等地點，在小車經(jīng)過這些地點時候，通過射頻感應(yīng)等方式，通過音樂、燈光甚至簡單人機對話等，提高移動過程中的互動性。

通過參與Go Baby Go公益項目，我深刻地感受到我們點滴的付出給行動受限兒童帶來的可能是無限快樂。我會繼續(xù)深入?yún)⑴cGo Baby Go項目和其他公益項目，為讓所有孩子們都能恣意奔跑在陽光下，我們應(yīng)不懈努力！

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