微課在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

章曙雯

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，“微課”已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各種教學(xué)中并取得了不錯(cuò)的效果。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式比較枯燥，學(xué)生容易對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。而且，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本身就是一件比較難的事情。學(xué)生需要反復(fù)的學(xué)習(xí)和練習(xí)才能夠弄懂?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)。微課是一種新的教學(xué)方式，微課能夠有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文主要研究了微課在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以課堂教學(xué)為主，學(xué)生必須在課堂有效的時(shí)間里學(xué)會(huì)知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式受到上課時(shí)間和地點(diǎn)的限制，影響著學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的質(zhì)量。微課的教學(xué)模式打破了時(shí)間和空間的限制使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且，微課的時(shí)間一般較短，學(xué)生可以充分利用自己的課余時(shí)間。微課的形式能夠使學(xué)生針對(duì)自己不理解的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)地學(xué)習(xí)，直到將知識(shí)理解透徹。微課也有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在課下的時(shí)候根據(jù)自己的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1 微課的含義及特點(diǎn)

微即是表示小的意思，主要是指課程的內(nèi)容比較少，時(shí)間比較短。微課主要是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)開發(fā)的一種課程，學(xué)生可以在移動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課主要有以下特點(diǎn)。首先，最突出的特點(diǎn)就是內(nèi)容小，時(shí)間短，學(xué)生可以充分利用上下課之間的零碎時(shí)間進(jìn)行隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)課程的時(shí)間和空間的限制。課程時(shí)間短學(xué)生容易接受，不會(huì)產(chǎn)生疲勞感。其次，微課的教學(xué)內(nèi)容比較突出，一般都是課堂中的重難點(diǎn)。而且，往往是針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致地講解，使學(xué)生能夠透徹地理解該知識(shí)點(diǎn)。最重要的是，學(xué)生可以反復(fù)地進(jìn)行觀看。當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)不理解時(shí)，學(xué)生可以一直觀看視頻直到理解知識(shí)。而且，學(xué)生還可以通過微課與教師進(jìn)行溝通，提出自己的問題。教師和學(xué)生也能夠通過微課看到學(xué)生的問題，及時(shí)為學(xué)生解決問題。這種教學(xué)模式就如同教師隨時(shí)都在身邊，學(xué)生不會(huì)再害怕數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，也充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2 微課在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 將課程中的重難點(diǎn)做成微課

數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生具備較高的邏輯思維。班級(jí)里的每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力都是不同的，教師教授同一個(gè)內(nèi)容時(shí)，對(duì)有的學(xué)生來說比較簡單，但是對(duì)于有的學(xué)生來說可能難以理解。但是，高職數(shù)學(xué)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常多，課堂的時(shí)間又比較有限，教師很難顧忌到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，會(huì)有的學(xué)生跟不上數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)效率較低。微課能夠有效幫助那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生，教師可以將課程中的重難點(diǎn)錄制成微課。即使有的學(xué)生在課堂上沒有聽懂也可以在課下的時(shí)候利用微課補(bǔ)回來，從而不會(huì)影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。而且，學(xué)生只有弄懂了知識(shí)才會(huì)不對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣。但是，教師只能將大部分學(xué)生認(rèn)為的重難點(diǎn)錄制下來，不可能將課堂的知識(shí)全部做成微課。因此，學(xué)生在課堂上時(shí)也要抓住課堂的時(shí)間。將課堂與微課結(jié)合起來，才能夠提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.2 將學(xué)生的問題做成微課

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中少不了大量的練習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中在練習(xí)的過程中肯定會(huì)遇到各種問題。每個(gè)學(xué)生遇到的問題會(huì)有多所不同，但是往往會(huì)有許多相同的問題。教師可以充分利用微課的形式，解決學(xué)生遇到的統(tǒng)一問題。學(xué)生可以反復(fù)地觀看視頻，來解決問題。微課使學(xué)生與教師之間的溝通交流更加方便。教師可以隨時(shí)隨地為學(xué)生解決問題。而且，微課的形式能夠有效提高效率。同樣地，教師可以將課后習(xí)題錄制成微課，從而可以減少課堂的占用時(shí)間。使教師能夠有更多的時(shí)間理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.3 將新課程的預(yù)習(xí)做成微課

預(yù)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。學(xué)生通過預(yù)習(xí)能夠知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及自己的困惑點(diǎn)。在課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就會(huì)有選擇地進(jìn)行聽課，提高課堂的聽課效率。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一般都比較差，學(xué)生一般不會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師將預(yù)習(xí)的知識(shí)做成微課，讓學(xué)生在非常短的時(shí)間內(nèi)完成預(yù)習(xí)的工作。讓學(xué)生不會(huì)再對(duì)預(yù)習(xí)產(chǎn)生抗拒，從而也能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。教師也可以在預(yù)習(xí)的微課中為學(xué)生設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的思考。讓學(xué)生了解自己預(yù)習(xí)的效果。

2.4 將拓展的知識(shí)做成微課

數(shù)學(xué)的知識(shí)非常多且豐富，教師在有限的時(shí)間里很難將所有的知識(shí)講完。教師可以將拓展的一些知識(shí)通過微課的形式展示出來。數(shù)學(xué)的那個(gè)定理都是經(jīng)過前人大量的實(shí)驗(yàn)才得出的，往往都有背景。教師在微課中將定理的背景以及探索的經(jīng)過講解出來，不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)范圍，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。通過拓展知識(shí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)定理的理解會(huì)更加透徹。同時(shí)，教師也可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，將數(shù)學(xué)拓展知識(shí)與學(xué)生的興趣愛好結(jié)合起來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3 總結(jié)

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，才能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。微課是非常有效的一種教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)了時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以將微課與高職數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來。將課程中的重難點(diǎn)做成微課、將學(xué)生的疑難問題做成微課、將課程的預(yù)習(xí)做成微課、將拓展的知識(shí)做成微課。通過微課來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院）