“雙創(chuàng)”形勢(shì)下高職院校教師教學(xué)能力的探究

李鯤 閆雨

近年來，我國(guó)教育體制不斷進(jìn)行各改革，為提高學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，2015年我國(guó)下發(fā)了相關(guān)政策，并提出了實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)”教學(xué)目標(biāo)的三項(xiàng)要求。為提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平，為國(guó)家培養(yǎng)出更多先進(jìn)人才，我國(guó)一直加大力度對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念進(jìn)行宣傳，不斷健全其教育體系，提高學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生今后的發(fā)展提供更多幫助。教師作為學(xué)生的引路人，需不斷提高自身教學(xué)水平，對(duì)“雙創(chuàng)”教學(xué)理念有一個(gè)全面的了解，不斷提高師資隊(duì)伍建設(shè)，合理制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1 “雙創(chuàng)”教育的內(nèi)涵

為提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)”教學(xué)目標(biāo)，教師作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主要倡導(dǎo)者，需不斷加強(qiáng)自身教學(xué)水平，明確“雙創(chuàng)”教育的內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，具有針對(duì)性制定教學(xué)方案，不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念中，“創(chuàng)新”其主要側(cè)重于思想上的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生思維轉(zhuǎn)換能力，用不同的視角看待事物，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力?！皠?chuàng)業(yè)”其主要側(cè)重于人的主觀意愿，并通過實(shí)際行動(dòng)加以證明，想要實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)業(yè)”，需滿足經(jīng)濟(jì)以及物質(zhì)上的需求，并不斷提高自身專業(yè)水平，為自己帶來更多的利益，有利于創(chuàng)造更加美好的生活。“創(chuàng)新”與“創(chuàng)業(yè)”兩者之間緊密聯(lián)系，想要實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)業(yè)”，需不斷提高自己的創(chuàng)新能力，在資金充足的情況下，努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)以后更加美好的生活?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)”是一門綜合性較強(qiáng)的的課程，教師需培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，提高其思維創(chuàng)新能力，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合理的方式實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，讓學(xué)生樹立一個(gè)正確的觀念，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高，為國(guó)家培養(yǎng)出更多新型人才，這是教育機(jī)構(gòu)改革的主要內(nèi)容，也是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然要求。

2 我國(guó)當(dāng)前高職院?！半p創(chuàng)”型師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的不斷加大，企業(yè)對(duì)人才的要求也更加嚴(yán)格，為滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，我國(guó)需加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制改革，不斷完善相應(yīng)的教學(xué)制度，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程中，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.1 從事創(chuàng)新教育的專任教師水平普遍偏低

盡管我國(guó)對(duì)教育體制不斷進(jìn)行改革，但在實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程中，仍存在較多問題。在高職院校中，學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不夠重視，其任課教師一般從教導(dǎo)員以及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師中選擇，沒有一定的選人標(biāo)準(zhǔn)，由于教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏了解，導(dǎo)致其在授課過程中，無法創(chuàng)造一個(gè)高效的學(xué)習(xí)課堂，加上教師還兼任其他教學(xué)任務(wù)，沒有充足的時(shí)間進(jìn)行備課，無法制定出完善的教學(xué)方案，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，無法提升自身綜合能力。隨著教育體制的不斷改革，盡管教育機(jī)構(gòu)每年都會(huì)開展相關(guān)培訓(xùn)，但由于教師缺乏主動(dòng)性，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足，培訓(xùn)工作的開展并沒有達(dá)到預(yù)期的效果，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師仍處于缺乏狀態(tài)。

2.2 專業(yè)教育教師“雙創(chuàng)”意識(shí)匱乏

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展過程中，專業(yè)教師并沒有“雙創(chuàng)”意識(shí)，在教學(xué)過程中，教師普遍將重點(diǎn)放在理論知識(shí)的傳授中，學(xué)生缺乏實(shí)際訓(xùn)練，不能認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維創(chuàng)新能力的提高，無法真正具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。加上教師并沒有接受過專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)，缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無法打造出一個(gè)高效課堂，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。此外，受到傳統(tǒng)思想的影響，學(xué)校普遍將關(guān)注點(diǎn)放在了學(xué)生升學(xué)率以及專業(yè)課成績(jī)上面，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不夠重視，導(dǎo)致教師工作懶散，只做些表面功夫，應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查，長(zhǎng)期以往，學(xué)生對(duì)這門課程逐漸失去信心，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足，不利于學(xué)生更好的發(fā)展。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兼職教師數(shù)量少、質(zhì)量低

與國(guó)外相比，我國(guó)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中明顯不占優(yōu)勢(shì)。在國(guó)外一些高職院校中，其兼職教師數(shù)量較多，并充分認(rèn)識(shí)到“雙創(chuàng)”教學(xué)的重要性，其教學(xué)質(zhì)量較高，師資隊(duì)伍不斷強(qiáng)大。相對(duì)于我國(guó)而言，兼職教師數(shù)量較少，由于沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，教學(xué)水平較差，無法滿足現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求。即便是應(yīng)聘到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較高的教師，由于其教學(xué)能力不足，在開展教學(xué)過程中，無法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生積極性不高，無法營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3 完善我國(guó)高職院?！半p創(chuàng)”師資隊(duì)伍建設(shè)的途徑選擇

為培養(yǎng)出更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，不斷滿足社會(huì)發(fā)展的要求，需創(chuàng)建出一支綜合能力較強(qiáng)的師資隊(duì)伍，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，利用現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性以及思維創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展部。

3.1 招聘的與提升現(xiàn)有的“雙創(chuàng)”教育專任教師并行

要想實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)”教學(xué)目標(biāo)，任課教師需具備較高的知識(shí)水平以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，真正發(fā)揮出導(dǎo)師的作用，為學(xué)生指引方向，提高學(xué)生思維創(chuàng)新能力，讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)水平。首先，學(xué)校在進(jìn)行教師招聘環(huán)節(jié)中，應(yīng)優(yōu)先選擇資歷較高或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的教師，并提供合理的薪資待遇，不斷擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍;其次，學(xué)校需定期組織教師進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，加強(qiáng)教師間的溝通交流，不斷完善相應(yīng)的教學(xué)體系，提高教師自身專業(yè)水平，促進(jìn)教師不斷向“雙創(chuàng)型”方向發(fā)展。最后，學(xué)校一個(gè)提供教師進(jìn)行國(guó)外進(jìn)修的機(jī)會(huì)，將國(guó)外的教學(xué)方法融入到我國(guó)教育體制中去，不斷提高教師的教學(xué)水平。

3.2 培訓(xùn)與升專業(yè)教育教師的“雙創(chuàng)”理念與知識(shí)結(jié)構(gòu)

在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)了解“雙創(chuàng)”內(nèi)涵，樹立一個(gè)正確的觀念，除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)講解，還應(yīng)積極開展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，讓其樹立一個(gè)正確的人生觀、價(jià)值觀，確保其在以后的事業(yè)發(fā)展過程中，仍保持著一個(gè)積極樂觀的心態(tài)，為學(xué)生以后創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。例如：學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)與校外企業(yè)之間的合作，讓學(xué)生提前了解將來要面臨的工作內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平以及操作能力，更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。

4 結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)現(xiàn)代教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展目標(biāo)，想要提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為社會(huì)培養(yǎng)出更多新型人才，應(yīng)不斷壯大師資隊(duì)伍，提高教師的教學(xué)水平，指引學(xué)生前進(jìn)的方向，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

基金項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《高職院校學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)面臨的問題及策略研究》（編號(hào)：GZC1317014）;2017年黑龍江省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（編號(hào)：201714108006）

（作者單位：哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院）