職業(yè)能力培養(yǎng)視角下高職英語教學(xué)模式改革研究

鐘百燕

近年來，我國經(jīng)濟(jì)水平飛速提高，人們對于生活質(zhì)量的水平有了較高的要求，現(xiàn)階段，人們對于教育的關(guān)注度也與過去相比有了更高程度的需求。眾所周知，現(xiàn)在，大學(xué)教育以引導(dǎo)學(xué)生教育為主，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，不斷發(fā)掘?qū)W生的潛能。英語教育作為我國基本學(xué)科，從學(xué)生接受教育以來就受到了廣泛的關(guān)注。因此，大學(xué)英語的教育同樣受到相關(guān)負(fù)責(zé)人的關(guān)注。根據(jù)有關(guān)的資料顯示，現(xiàn)階段，我國各大高校對語文的教學(xué)各不相同。高職英語的教學(xué)主要以職業(yè)的能力培養(yǎng)為主，這篇文章就高職英語的教學(xué)模式為切入點(diǎn)，以職業(yè)規(guī)劃下的英語培養(yǎng)為主，就可能出現(xiàn)的問題展開分析并且提出了相應(yīng)的解決方案，希望可以引起人們的關(guān)注。

1?引言

近年來，英語的培養(yǎng)已經(jīng)成為了現(xiàn)在人才培養(yǎng)必不可少的部分，英語作為世界上使用范圍最廣的語言，已經(jīng)成為了我國外語學(xué)習(xí)最主要的方向。根據(jù)有關(guān)的資料顯示，在各行各業(yè)的就業(yè)中，是否掌握流利的英語已經(jīng)成為了各大企業(yè)招聘人才最主要的判斷標(biāo)準(zhǔn)之一。隨著我國經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，最近幾年來與國外的交流日益頻繁，英語在國內(nèi)已經(jīng)變得越來越普遍。無論各行各業(yè)，基本都對英語有著較多較少的學(xué)習(xí)。

高職學(xué)校在我國所占的比例不小，一直以來都受到了人們廣泛的關(guān)注，眾所周知，高職學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，英語水平更是有待提高，無法滿足現(xiàn)在社會(huì)對英語水平的需求。因此，加強(qiáng)對高職學(xué)生的職業(yè)英語水平的培養(yǎng)非常重要。

高職學(xué)生英語水平普遍不高的原因之一是教師的講課方法存在著一定問題，根據(jù)有關(guān)的調(diào)查資料顯示，目前，我國對高職學(xué)校英語上課模式主要以填鴨式的教學(xué)模式為主，上課主要傳播理論知識，缺乏實(shí)踐對話，這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生自我學(xué)習(xí)的興趣不高，教學(xué)質(zhì)量自然大大下滑。隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，各行各業(yè)對于人才的要求越來越高，英語作為用人企業(yè)主要衡量員工的標(biāo)準(zhǔn)之一，在現(xiàn)階段也受到了高職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人的關(guān)注，因此，加強(qiáng)高職學(xué)生英語職業(yè)培養(yǎng)是相關(guān)負(fù)責(zé)人現(xiàn)在主要考慮的問題之一。那么如何提高高職學(xué)生的英語水平呢？轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法就非常關(guān)鍵了。這篇文章以新形勢下社會(huì)對高職學(xué)生英語水平的要求為主要探討點(diǎn)，就高職英語教育存在的問題展開論述，提出了相應(yīng)的解決方法，希望可以解決相關(guān)人員的困擾，提高人們的關(guān)注度。

2?高職院校英語教學(xué)中職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查

2.1?研究目的

這篇文章主要研究目的在于探討社會(huì)對于高職學(xué)生的要求，對高職學(xué)生的職業(yè)能力現(xiàn)狀進(jìn)行研究，對其中存在的問題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出相應(yīng)的解決方法。調(diào)查方式主要以調(diào)查問卷的方式為主，通過對學(xué)生以及用人企業(yè)進(jìn)行分批調(diào)查，對數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲(chǔ)，對其中的問題進(jìn)行分析。

2.2?研究對象

調(diào)查對象主要以高職在校學(xué)生以及各大用人單位為主，調(diào)查了將近300名學(xué)生，涉及了生物工程、環(huán)境工程、工商管理、物理管理、信息工程等8個(gè)院校，調(diào)查的用人單位主要以與學(xué)校有關(guān)的單位為主，調(diào)查將近45家用人單位。發(fā)放問卷一共350份，回收345份，回收率高達(dá)百分之九十八。

2.3?研究工具

調(diào)查方式主要以問卷調(diào)查為主要調(diào)查方式，問卷共分為兩種：一種是在校高職學(xué)生問卷;另一種是用人單位問卷。

3?調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查問卷主要以學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣以及老師教學(xué)方法、對課程評價(jià)、英語水平要求等問題組成，調(diào)查結(jié)果表明現(xiàn)階段的在校高職學(xué)生并沒有意識到學(xué)習(xí)英語的重要性，大多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的能力以及興趣。

4?高職英語教學(xué)中職業(yè)能力培養(yǎng)的問題

4.1?教學(xué)觀念陳舊

現(xiàn)階段，不少高職院校已經(jīng)認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生英語交流水平的重要性，很多學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主，提高專業(yè)水平的同時(shí)，也加強(qiáng)了英語的輔導(dǎo)。然而，近年來，英語教學(xué)變得普遍，與功利性逐漸掛邊，很多英語教師沒有改變教學(xué)理念，以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以應(yīng)試英語教育為主，缺乏對當(dāng)今社會(huì)形勢的分析，沒有培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)踐能力。

4.2?教學(xué)缺乏針對性和實(shí)效性

相關(guān)的調(diào)查人員根據(jù)有關(guān)的資料顯示，現(xiàn)在的高職英語教育選擇的教材沒有針對性，很多學(xué)校一般選擇一樣的教材，沒有對不同專業(yè)、不同英語水平的學(xué)生進(jìn)行充分分析，進(jìn)行填鴨式教育，與未來的市場要求完全不符，不利于學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)選擇。

4.3?學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低高

在校高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不高，缺乏學(xué)習(xí)的熱情，這就要求相關(guān)的教學(xué)人員要改善教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，上課時(shí)多加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，改變傳統(tǒng)的老師傳授，學(xué)生聽講的教學(xué)模式，逐漸過渡到以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，以傳統(tǒng)課堂上的老師為主體改變到學(xué)生感受為主體的教學(xué)模式，培養(yǎng)老師與學(xué)生的感情，改變以往的上下級關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

5?職業(yè)能力培養(yǎng)視角下的高職英語教學(xué)模式改革途徑

5.1?明確教學(xué)目標(biāo)

高職英語教育不應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)的完成主要依據(jù)，英語教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的職場需要為主，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，除此之外，要在英語的教學(xué)中讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要性。英語教學(xué)的結(jié)果應(yīng)該關(guān)注讓學(xué)生懂得英語這一學(xué)科的樂趣，鍛煉學(xué)生英語交流的能力，提高自主學(xué)習(xí)的能力，“授人以魚不如授人以漁”就是這個(gè)道理。

5.2?重構(gòu)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以大班教課為主，根據(jù)有關(guān)的資料顯示，現(xiàn)在的高職院校對學(xué)生的英語教課也以公共課教學(xué)為主要的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生未來就業(yè)對英語需求的不同，要采用不同的教學(xué)方法，例如：要通過對學(xué)生英語水平的分析，采取分層教學(xué)，有的學(xué)生英語水平好，就進(jìn)入高級教學(xué)，有的學(xué)生基礎(chǔ)不牢固，就進(jìn)入低級教學(xué)，根據(jù)自身英語水平的不同，采取不同的教學(xué)方法;除此之外，也要根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同，學(xué)生未來對英語需求的不同進(jìn)行不同的教學(xué)模式，不同專業(yè)的學(xué)生分開教課，模擬未來的職場情景，讓學(xué)生充分了解英語在職場生活中的重要性。

5.3?改革教學(xué)方法

通過對社會(huì)形勢的分析，要改變以往的教學(xué)模式，課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生使用英語發(fā)言，可以在上課前十分鐘編排情景劇，以不同的生活情境（面試、學(xué)習(xí)、上班、購物等等）為練習(xí)方法，對未來的職場生活進(jìn)行提前的初步了解，加強(qiáng)學(xué)生的代入感。除此之外，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展也為高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語帶來了一定的便利，老師和學(xué)生可以建立班群，加強(qiáng)溝通和聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)感情。課下布置作業(yè)，還可以進(jìn)行線上課程輔導(dǎo)，充分發(fā)揮線上課程的作用。

5.4?轉(zhuǎn)變教學(xué)評價(jià)

根據(jù)有關(guān)的資料顯示，很多的高職學(xué)校還沒有意識到教學(xué)評估的重要性。教學(xué)評估，顧名思義，以學(xué)生的感受為主體，通過定期的評估對老師的教學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)，不斷提高老師的教學(xué)水平，完善在課堂上的不足。除此之外，高職學(xué)校要根據(jù)自己學(xué)校的不同，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，制定不同的評估體系。更重要的是，高職學(xué)生的英語水平不能僅僅依靠卷面的成績來判定，要根據(jù)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行充分分析，鍛煉學(xué)生的交流能力，除此之外，要根據(jù)不同專業(yè)的不同學(xué)生未來對英語水平的要求的差異，選擇不同的教學(xué)方法，根據(jù)社會(huì)形勢的不同對學(xué)生進(jìn)行選擇性的英語教學(xué)?？疾煊⒄Z水平不能僅僅依靠卷面的成績來進(jìn)行判定，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)方法、交流能力等多個(gè)方面進(jìn)行綜合評估，完善評估體系，促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

6?結(jié)語

近年來，隨著英語在企業(yè)中越來越重要，高職院校也加強(qiáng)了對英語這一學(xué)科的培養(yǎng)，很多高職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)人意識到英語在未來學(xué)生職業(yè)生涯中的重要性，加強(qiáng)了對實(shí)踐能力的關(guān)注度。然而，由于高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力不高，在一定程度上還存在著一些問題，這就要求相關(guān)的工作人員要不斷提高教學(xué)能力，充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，鍛煉學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，不斷推動(dòng)高職英語教學(xué)的發(fā)展。

（作者單位：江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院）