農(nóng)村中職專業(yè)課教師“工匠精神”培養(yǎng)模式探究

王佳圓

教師在我國教育建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用，所以培養(yǎng)教師的工匠精神至關(guān)重要。當(dāng)前如何在農(nóng)村中職專業(yè)課教學(xué)中進(jìn)行教師人才培養(yǎng)模式改革，突出培養(yǎng)具有工匠精神的技能型人才已成為中職教育發(fā)展與改革的一個(gè)重要方向。

面對(duì)工匠精神大力弘揚(yáng)的趨勢，農(nóng)村中職教師必須重視工匠精神的培養(yǎng)，在以往的教學(xué)當(dāng)中，很多教師只重視技能的培養(yǎng)和教學(xué)能力的學(xué)習(xí)，而忽視了在專業(yè)課當(dāng)中如何正確地培養(yǎng)、融入工匠精神。因此，本文針對(duì)如何培養(yǎng)農(nóng)村中職專業(yè)教師的工匠精神做出以下探究。

1 農(nóng)村中職教育與工匠精神

1.1當(dāng)代農(nóng)村中職教育的現(xiàn)狀

近年來，國家對(duì)中職教育加大了投資和建設(shè)力度，當(dāng)代職業(yè)教育已經(jīng)得到相應(yīng)的發(fā)展和改變，在國家政策號(hào)召下職校也在不斷進(jìn)行擴(kuò)招，人數(shù)逐年增加。但是中職教育依然存在發(fā)展不平衡的現(xiàn)象，尤其是農(nóng)村中職教育的發(fā)展問題。當(dāng)代農(nóng)村中職教育的存在的問題有資源條件問題，生源問題，教師隊(duì)伍建設(shè)和城鄉(xiāng)差距的問題等。

資源條件問題體現(xiàn)在學(xué)校硬件設(shè)施不足，由于經(jīng)濟(jì)條件限制資金不足，導(dǎo)致硬件設(shè)備差，多年不更新?lián)Q代，不符合教學(xué)需求和跟不上社會(huì)發(fā)展的腳步。其次是生源不足和生源素質(zhì)較差，由于大多數(shù)家長和學(xué)生對(duì)中職教育產(chǎn)生偏見，導(dǎo)致很多學(xué)生直接選擇就業(yè)而非就讀職業(yè)學(xué)校，從而生源不足，職校的吸引力得不到增強(qiáng)也會(huì)流失高素質(zhì)生源。再者，農(nóng)村中職教育與城市中職教育之間有著明顯差距，農(nóng)村家庭由于經(jīng)濟(jì)問題容易產(chǎn)生特困生，學(xué)困生等諸多現(xiàn)象，或者由于家庭關(guān)心缺失，留守學(xué)生比例高導(dǎo)致農(nóng)村職業(yè)教育困難重重。最后師資力量薄弱，“雙師型”教師少，轉(zhuǎn)崗性質(zhì)的教師居多，缺乏工匠精神專業(yè)素養(yǎng)不夠高。

面對(duì)農(nóng)村中職教育的諸多問題，需要每一個(gè)相關(guān)部門及個(gè)體做出改變，尋求解決措施，而師資力量與教師隊(duì)伍方面的整改手段，則考慮從提升教師整體素質(zhì)，加強(qiáng)工匠精神的培養(yǎng)這一方向入手。

1.2工匠精神的內(nèi)涵

工匠精神是指匠人在制作產(chǎn)品、作品時(shí)細(xì)心打磨，精益求精的精神理念，是具有專長的匠人在個(gè)人熱愛的領(lǐng)域上力求完美，追求極致，并采用嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的正規(guī)手段提升產(chǎn)品質(zhì)量的表現(xiàn)。在我國當(dāng)代，國家領(lǐng)導(dǎo)人在大力宣傳工匠精神上做出了重大努力，為的是提升中國制造的產(chǎn)品質(zhì)量，從而提升中國產(chǎn)品在世界的影響力，便能實(shí)現(xiàn)最終推動(dòng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的目的。

工匠精神自古有之，遍及古今中外，至今人們?nèi)允亲巫我郧蟆＞澜^倫的古代八大金工藝，《尚書》中的“惟精惟一，允執(zhí)厥中”，中國的瓷器、絲綢、茶葉、壁紙等都充分體現(xiàn)了中國古人的工匠精神。國外最具工匠精神代表性的屬于德國產(chǎn)品以及德國匠人，德國的工匠精神的產(chǎn)生是由于德國制造業(yè)和職業(yè)教育發(fā)展所需而衍生的，是一套德國企業(yè)界及工人之間共同遵循的內(nèi)在的格律。世界著名的鍋具制造商，德國的不銹鋼鍋是制作手術(shù)刀的醫(yī)用級(jí)別。工匠精神不只體現(xiàn)在古今中外的產(chǎn)品上，更體現(xiàn)在整個(gè)社會(huì)的發(fā)展中。

1.3工匠精神對(duì)農(nóng)村中職教師的重要性

工匠精神同樣適合教育行業(yè)，因?yàn)榻處熞彩枪そ?。?dāng)教師就像當(dāng)一名手藝匠人，當(dāng)沉浸在教育事業(yè)中，心無旁騖時(shí)，即使遇到困難也能奔跑在追求極致的教學(xué)道路上。教育教學(xué)工作需要教師認(rèn)真鉆研、精益求精、愛崗敬業(yè)的工作態(tài)度，良好的態(tài)度才可以產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)的效果， “工匠精神”是這個(gè)時(shí)代必備的，也是教師必備的職業(yè)精神。所以，在職業(yè)教育中必須注重教師工匠精神的觀念培養(yǎng)，對(duì)教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)等，使上崗教師能夠符合現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展需求，也能對(duì)學(xué)生的整理素質(zhì)和發(fā)展規(guī)劃產(chǎn)生影響，繼而培養(yǎng)出社會(huì)所需高素質(zhì)人才。

2 農(nóng)村中職專業(yè)課教師如何培養(yǎng)“工匠精神”

2.1樹立正確的三觀

在社會(huì)層面上，首先需要社會(huì)大力宣傳正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，對(duì)教師入職的基本要求必須是有良好正確的三觀，同時(shí)樹立入職門檻并以正確三觀作為標(biāo)準(zhǔn)。這三者決定了一個(gè)教師的人生高度、寬度和深度。當(dāng)樹立了這種基本標(biāo)準(zhǔn)之后，教師隊(duì)伍里就不會(huì)出現(xiàn)各種形形色色、參差不齊的價(jià)值取向，這價(jià)值取向?qū)σ粋€(gè)教師的影響是巨大的，不僅影響教師自身發(fā)展也間接影響職業(yè)教育的發(fā)展。

在教師個(gè)人層面上，教師要樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀。良好正確的三觀能幫助教師在面對(duì)現(xiàn)在這個(gè)充滿了各種誘惑的社會(huì)時(shí)，平穩(wěn)冷靜的做出考慮和選擇，不忘初心，在工作崗位上努力鉆研。尤其作為一名平凡的農(nóng)村中職專業(yè)課教師，首先樹立了正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀之后，才能在專業(yè)領(lǐng)域上兢兢業(yè)業(yè)，攻堅(jiān)克難，在專業(yè)課堂的教學(xué)上，向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)的同時(shí)也傳達(dá)正確的價(jià)值取向，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，所以農(nóng)村中職專業(yè)課教師擁有正確價(jià)值取向是培養(yǎng)工匠精神的第一步。

2.2教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)習(xí)培訓(xùn)

在這個(gè)信息技術(shù)，專業(yè)技術(shù)不斷更新的時(shí)代，專業(yè)課教師必須不斷學(xué)習(xí)，尤其是信息技術(shù)及信息資源各方面都落后的農(nóng)村中職教師，如果不與時(shí)俱進(jìn)，則會(huì)被瞬息萬變的知識(shí)淹沒，跟不上學(xué)生的步伐，只有不斷學(xué)習(xí)，時(shí)刻不放棄學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)才能跟上時(shí)代進(jìn)步的趨勢。對(duì)于教師而言，有效的學(xué)習(xí)時(shí)間是在課堂中、課后時(shí)間以及假期當(dāng)中，課堂中遇到的教學(xué)問題進(jìn)行記錄后課后展開探討與鉆研，寒暑假期間主動(dòng)參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，抓住培訓(xùn)的機(jī)遇給自己充電并拓展專業(yè)知識(shí)。作為農(nóng)村中職專業(yè)教師，只有專業(yè)技術(shù)能力不落后，才有繼續(xù)鉆研的價(jià)值，也才能將工匠精神融入到現(xiàn)有的知識(shí)研究領(lǐng)域當(dāng)中。

而農(nóng)村中職學(xué)校在教師專業(yè)發(fā)展問題上也可以做出相應(yīng)措施，比如安排專業(yè)教師開展教學(xué)匯報(bào)課，鼓勵(lì)并督促教師之間互相點(diǎn)評(píng)討論，讓有經(jīng)驗(yàn)的教師作為指導(dǎo)，提升專業(yè)教學(xué)的能力?；騽?chuàng)設(shè)條件與機(jī)會(huì)讓青年教師多參加市區(qū)，省級(jí)的研討活動(dòng)，培養(yǎng)骨干教師，將專業(yè)教師送出去，走出去，吸收更好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)科專業(yè)知識(shí)。或?qū)W校開展專業(yè)比賽活動(dòng)，鼓勵(lì)教師將自己所長極致發(fā)揮，開展讀書活動(dòng)，博學(xué)強(qiáng)志，從而能夠更好地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

2.3教學(xué)實(shí)踐中鉆研與探尋

在農(nóng)村中職專業(yè)教學(xué)上，教師要把工匠精神滲透到課程教學(xué)研究當(dāng)中，針對(duì)所屬的專業(yè)領(lǐng)域，充分認(rèn)識(shí)專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)和鉆研把行業(yè)現(xiàn)有資源進(jìn)行再造創(chuàng)新，與同行教師一起探尋專業(yè)新知識(shí)，共同探討教學(xué)新理念。

以中職平面設(shè)計(jì)課程為例。平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師也需要在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中融入工匠精神，有計(jì)劃的滲透到每日課程當(dāng)中。平面設(shè)計(jì)是信息化科技的產(chǎn)物，平時(shí)的教學(xué)素材不能僅僅局限于課本，而應(yīng)多來源于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和生活所見所聞，在教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師要有意識(shí)地通過多渠道增長自己的見識(shí)，了解快速更新的設(shè)計(jì)能力，在實(shí)踐設(shè)計(jì)作品時(shí)把握好每一個(gè)環(huán)節(jié)，不急于求成，通過相應(yīng)的設(shè)計(jì)理論將作品精雕細(xì)琢，力求完美的設(shè)計(jì)態(tài)度內(nèi)化于心，外化于形，設(shè)計(jì)平面作品時(shí)鉆研出的新方法既可在教學(xué)課堂中傳授于學(xué)生，又能強(qiáng)化自身設(shè)計(jì)水平及教學(xué)能力。由此可見，要想教師與學(xué)生的共同發(fā)展，需在專業(yè)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中融入工匠精神。

3 結(jié)語

說到工匠精神的培養(yǎng)，不是喊口號(hào)只說不做，提出之后要求實(shí)干，將它落在每一個(gè)人身上，落在每一個(gè)教師甚至農(nóng)村中職專業(yè)教師的身上。長久的工匠精神的缺失，使得職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展變得艱難不前，所以在未來的職教時(shí)代，中職專業(yè)教師更應(yīng)重塑工匠精神。

（作者單位：賓陽縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校）