農(nóng)村中職青年教師“工匠精神”的創(chuàng)建途徑

計芳媛

農(nóng)村中職教育囊括于職業(yè)教育里面，培養(yǎng)“工匠精神”最重要的基地就是職業(yè)教育學(xué)校，青年教師是農(nóng)村中職學(xué)校教學(xué)一線的第一把手。農(nóng)村中職青年教師“工匠精神”的創(chuàng)建，有助于增強(qiáng)農(nóng)村中職青年教師的責(zé)任感和使命感，提升生活價值，但青年教師長期以往地從事機(jī)械化工作，加上學(xué)校組織與個人會產(chǎn)生矛盾沖突，這使得其“工匠精神”得不到長足發(fā)展。因此當(dāng)前必須要采取行之有效的措施，青年教師“工匠精神”得到強(qiáng)化，逐步把“工匠精神”帶進(jìn)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，共同推動農(nóng)村青年教師自我價值和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

教師“工匠精神”的內(nèi)涵意味著教師勤于學(xué)習(xí)自己的專業(yè)，教師專注，認(rèn)真，負(fù)責(zé)教學(xué)工作。對學(xué)生的耐心、關(guān)懷和愛，追求完美和終極，堅(jiān)持不懈，追求卓越，追求卓越的精神。因此，農(nóng)村中職青年教師的“工匠精神”必須擁有高超的專業(yè)技能，負(fù)責(zé)任的工作態(tài)度，一種追求卓越的工作理念，以及對專業(yè)的認(rèn)同感和責(zé)任感。

1 農(nóng)村中職學(xué)校青年教師培養(yǎng)“工匠精神”的重要性

1.1提升農(nóng)村中職青年教師自身崗位能力

青年教師在教書育人的這條路上要有持之以恒的精神、精益求精的追求。這就是中國的“工匠精神”的核心內(nèi)容。青年教師需要以“工匠精神”為基礎(chǔ)，以教學(xué)和學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，追求教育工作要完美。創(chuàng)建農(nóng)村中職青年教師的“工匠精神”，發(fā)揮其能效，對農(nóng)村中職學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展具有重大意義。

提高農(nóng)村中青年教師自我定位能力，對樹立農(nóng)村中職青年教師正確的人生觀、價值觀和世界觀大有好處。積極奉獻(xiàn)的精神，有利于建設(shè)和發(fā)展農(nóng)村中職學(xué)校，提高了職業(yè)院校教學(xué)和研究的整體層次，能更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

1.2增強(qiáng)農(nóng)村中年教師的精益求精

青年教師要有工匠精神——精益求精。教師不一定是教育工作者，但他們必須是最好的博彩公司。青年教師絕對不是每天都要當(dāng)和尚打一天鐘，絕對不是年復(fù)一年重復(fù)教學(xué)的內(nèi)容！相反，我們必須不斷反思教學(xué)的得與失，取長補(bǔ)短，不斷改進(jìn)與學(xué)習(xí)，使得教育的內(nèi)涵豐富起來。

1.3增強(qiáng)農(nóng)村中職青年教師的職業(yè)道德和幸福感

每個行業(yè)都有各自的道德要求，教師職業(yè)道德針對的是教師行業(yè)。青年教師的“工匠精神”要求教師在教師職業(yè)道德的約束下不斷完善教師的行為準(zhǔn)則，教師與教師的關(guān)系是和諧的，師生之間的關(guān)系就像照顧父母的孩子一樣，這不僅增強(qiáng)了農(nóng)村中青年教師的職業(yè)道德，也提高了農(nóng)村中職青年教師的幸福指數(shù)。

2 農(nóng)村中職青年教師發(fā)展的問題及成因

2.1忽視培訓(xùn)，制約農(nóng)村中職青年教師的專業(yè)發(fā)展

農(nóng)村中職青年教師是指縣城及以下中學(xué)的青年教師。農(nóng)村教師的發(fā)展相對滯后，主力軍得不到好的發(fā)展，特別是專業(yè)方面的培訓(xùn)少之又少，專業(yè)知識的提升度非常緩慢，無法趕上城市青年教師的發(fā)展，在一定程度上限制了農(nóng)村中等職業(yè)教師的專業(yè)發(fā)展。

2.2薪酬福利不多，物質(zhì)保障不足，造成農(nóng)村中職青年教師的流失

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑。農(nóng)村青年教師的補(bǔ)給一直非常的緊張，一是由于農(nóng)村與城市之間的薪酬福利差別很大，缺少物質(zhì)上的補(bǔ)給無法吸引青年教師，二是農(nóng)村中職學(xué)校的教師隊(duì)伍不夠，許多不是本專業(yè)的教師被分配去上其他專業(yè)的課程，妨礙青年教師本專業(yè)的長足發(fā)展。因此農(nóng)村青年教師在薪酬福利不多，物質(zhì)保障不足的前提下，干脆直接辭職，去往更好的學(xué)?；蚴瞧髽I(yè)發(fā)展。

2.3工作環(huán)境不好，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校青年教師的士氣不足

好環(huán)境造就好發(fā)展。農(nóng)村中職學(xué)校校區(qū)就是圍繞于鄉(xiāng)村之間，交通不是太發(fā)達(dá)，學(xué)校的周邊環(huán)境不好，特別是外地青年教師工作學(xué)校沒有好的住宿條件;辦公條件簡陋可以理解，但一定要設(shè)置專門的辦公地點(diǎn)，沒有辦公地點(diǎn)，教師備課及教學(xué)工作大大受影響，因此，農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校的青年教師將被剝奪士氣，他們的一線教學(xué)與工作無法活躍起來。

2.4創(chuàng)新不足，制約了農(nóng)村中青年教師的自我實(shí)現(xiàn)

國家進(jìn)步需要創(chuàng)新，創(chuàng)新就是一個國家的靈魂，創(chuàng)新提高了國家經(jīng)濟(jì)競爭;人才競爭已經(jīng)不是當(dāng)今社會的競爭趨勢，只有創(chuàng)造力的競爭才算人類最強(qiáng)有力的競爭。學(xué)校的創(chuàng)新能力非常強(qiáng)，表明學(xué)校發(fā)展迅速。農(nóng)村中職學(xué)校的各項(xiàng)資源相較市一級的中職學(xué)校差，資源得不到好的供應(yīng)，又沒能出外進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)的先進(jìn)知識不足，不可能發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。

3 農(nóng)村中職青年教師“工匠精神”的創(chuàng)建途徑

3.1重視培訓(xùn)，強(qiáng)化“工匠精神”的實(shí)踐行

培訓(xùn)即是成長的需要，能使教師獲得新的東西，及時了解最新動態(tài)，得到自我實(shí)現(xiàn)。因此對老師們進(jìn)行定期的培訓(xùn)，青年教師可吸收新一輪的“工匠精神”，也更容易理解，更是創(chuàng)建青年教師“工匠精神”必要途徑。在培訓(xùn)過程中，應(yīng)將“工匠精神”的培訓(xùn)內(nèi)容添加到青年教師的培訓(xùn)活動中，更容易認(rèn)識青年教師“工匠精神”。教師可以更好地在普通教學(xué)工作中傳播和實(shí)踐“工匠精神”。

3.2調(diào)整薪酬福利制度，提供強(qiáng)有力的物質(zhì)保障

無規(guī)矩不成方圓，企業(yè)的繁榮與發(fā)展靠制度，沒有制度寸步難行，而薪酬福利制度就是其中非常重要的一項(xiàng)制度，因此，適合企業(yè)發(fā)展的薪酬福利制度，企業(yè)才得以順利發(fā)展，也是企業(yè)留住員工的重要方法。農(nóng)村中等職業(yè)教師薪酬福利制度的質(zhì)量直接影響著農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展。農(nóng)村中職學(xué)?？山⒁惶淄晟频男匠旮＠贫龋瑢W(xué)校工會方面，向教師們收取一定的工會會費(fèi)，在各個重大節(jié)日是向教師們發(fā)放一定的福利，福利不分大小，小小的福利也是對教師們來說也是一直幸福。學(xué)校績效福利方面，班主任津貼可在一定幅度上提升，而不是永遠(yuǎn)一樣的津貼補(bǔ)貼;其他績效方面，基礎(chǔ)工資本就少，可在每月基礎(chǔ)工資上增加一定的績效。薪酬福利得到一定的提升，加強(qiáng)了教師們的物質(zhì)保障，教師幸福感增加。

3.3營造良好的工作環(huán)境，激發(fā)教師的“工匠精神”

激發(fā)員工的積極性和工作積極性必須要有好的工作環(huán)境，才可以提高員工的工作效率。教師的積極性依賴著良好的工作環(huán)境，是年輕教師和優(yōu)秀教師出現(xiàn)和增加的必經(jīng)之路。學(xué)校可以打造具有“工匠精神”的辦公和校園環(huán)境，在顯眼的位置貼上“工匠精神”小知識，可開設(shè)“工匠之師的評選活動”，可適當(dāng)偏向于年輕教師，待選出優(yōu)秀的“工匠之師”，給予適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>

3.4求真務(wù)實(shí)，促進(jìn)教師自我實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)長足發(fā)展

創(chuàng)新需要行動，必須要有一定法人資源，才能去創(chuàng)造財富，創(chuàng)造新的能力。教師有愿意付諸行動的實(shí)踐，學(xué)校能賦予一定的資源，就可用來創(chuàng)造財富贏得新能力。學(xué)校每年可專門開設(shè)“工匠精神創(chuàng)新獎”，鼓勵有為的青年教師去創(chuàng)造新的東西，無論是好的建議還是好的物質(zhì)發(fā)明，都可設(shè)立獎項(xiàng)級別，給予適當(dāng)?shù)墓膭詈酮剟睢?/p>

4 總結(jié)

農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)創(chuàng)建青年教師“工匠精神”的培養(yǎng)項(xiàng)目。它也是農(nóng)村中產(chǎn)階級隊(duì)伍建設(shè)和發(fā)展的靈魂，是培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師的根本保證。緊跟新時代的發(fā)展，不斷完善農(nóng)村中等職業(yè)教育“工匠精神”體系建設(shè)，農(nóng)村中年青年教師是“工匠精神”的繼承者和推動者，需要長期的堅(jiān)持和發(fā)展。它還可以幫助和促進(jìn)農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)。

（作者單位：賓陽縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校）