例談如何應(yīng)用生物實驗優(yōu)化課堂教學(xué)

張雙樂

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，極少應(yīng)用到生物實驗來幫助課堂教學(xué)。在上課的過程中，教師講授的較多，學(xué)生練習(xí)的比較少，教師占據(jù)了課堂的主體，忽略了學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生不能積極主動的參與教學(xué)活動中。生物實驗中教師應(yīng)采取有意識和無意識的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生有意的進(jìn)行科學(xué)的觀察。在生物實驗教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)象看過本質(zhì)，由感性的認(rèn)知轉(zhuǎn)移到理性的高度。使用生物實驗化的課堂有助于學(xué)生更好地理解實驗的本質(zhì)，更好的認(rèn)知生物的奧秘。引起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。本篇文章主要講述了如何應(yīng)用生物實驗來優(yōu)化課堂的教學(xué)。

引言：要想提高生物教學(xué)的質(zhì)量，我們需要對課堂的教學(xué)進(jìn)行合理的優(yōu)化。隨著社會的發(fā)展，新的教育課程改革、新的教育理念出現(xiàn)了。隨著新課標(biāo)改革的出現(xiàn)，人們越來越重視對學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)。對學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)成為了我們新課標(biāo)提升教育效率和質(zhì)量的重要方法之一。在此基礎(chǔ)上，積極在初中生物教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)和成績提升、鍛煉學(xué)生的思維能力有著重大的意義。生物作為自然科學(xué)的學(xué)科，學(xué)生們和老師們都需要重視這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。主要是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。科學(xué)的邏輯思維能力可以讓學(xué)生受益其一生，讓學(xué)生在以后的路上越越遠(yuǎn)。所以我們在新課程的改革下在初中生物教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，如何有效的運用生物實驗化課堂的教學(xué)是教師們重點要探討的話題。

1 強(qiáng)化演示實驗教學(xué)

在生物學(xué)實驗教學(xué)中不僅安排學(xué)生進(jìn)行專門的實驗教學(xué)外，加強(qiáng)學(xué)生對抽象概念的要領(lǐng)的理解，突出教師的教學(xué)重點，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)上的難點，激發(fā)學(xué)生的積極的思維，教師還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演示的實驗。這樣類型的實驗要配合相關(guān)的講授和課堂的討論，這樣的出來的教學(xué)成果會更加的好。教師在班上同學(xué)的面前進(jìn)行實驗，讓學(xué)生了解了正確的實驗步驟，有助于學(xué)生進(jìn)行實驗的參考，也有助于提高教師的教學(xué)質(zhì)量。這樣演示實驗的主體主要是教師，學(xué)生是觀察實驗的進(jìn)行，所以相關(guān)的實驗裝備只需一套即可。教師進(jìn)行實驗的能力確定了演示實驗教學(xué)的成果。因此，教師要重視自身的實驗水平。在課程之前做好備課，明確實驗所要達(dá)到的目的，并圍繞要講授的課程處理好實驗與講課的關(guān)系。教師需要設(shè)計好演示的程序，選好進(jìn)行實驗所需的實驗設(shè)備、實驗材料和實驗方法，確定好實驗的實際及時的對學(xué)生提出需要思考的問題。

演示實驗課程還要注意的是要緊扣課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)。演示實驗課程是根據(jù)其形象生動、富有趣味的實驗方式，可以有效的配合生物的課堂教學(xué)，這也是一種有趣的課堂教學(xué)形式。其有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對知識點的理解和掌握。不同的教學(xué)目的中有不同的演示時機(jī)。如果其目的是為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知的欲望，在講授新課的時候演示化教學(xué)有利于達(dá)到這樣的效果，為學(xué)生學(xué)習(xí)生物提供必要的感性知識。

在學(xué)生上實驗課程的時候，也是可以進(jìn)行演示實驗的，主要是為了給學(xué)生演示正確的實驗流程和實驗規(guī)范。教師在進(jìn)行演示實驗課程的時候注意以下幾個問題：演示實驗的目的一定要準(zhǔn)確，要能體現(xiàn)出問題。任何一個演示對于實驗教學(xué)目標(biāo)都有不小的促進(jìn)作用。有一個明確的目的，有助于提出教學(xué)的重點和解決教學(xué)的難點。教師不僅自身有著明確演示的目的，還要為學(xué)生指明學(xué)生演示的目的，這樣才能夠達(dá)到實驗的目的，充分發(fā)揮演示教學(xué)的作用;演示實驗要現(xiàn)象明顯、可見度高，讓學(xué)生都能看清粗實驗的整個過程。如果學(xué)生不能夠很好的看到，演示實驗課程不會成功。因此，教師可以使用投影設(shè)備，采取多種的方式使得觀察的主體比較的強(qiáng)烈，產(chǎn)生良好的效果;演示實驗的裝備要簡單、準(zhǔn)確，保證實驗的成功性。因此，教師在上課前要做好充分的準(zhǔn)備，仔細(xì)的操作，掌握好設(shè)備的使用，做好演示前的準(zhǔn)備工作。

2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物實驗的興趣

要引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師要開放自己的思想，更新自己的觀念，了解下當(dāng)代的學(xué)生的興趣愛好是什么，來通過學(xué)生們的興趣來引起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。教師要鼓勵學(xué)生主動的模仿，鼓勵學(xué)生自己的創(chuàng)造，讓學(xué)生自己一步一步的走。教師也要充分的相信學(xué)生會成功的完成實驗，允許學(xué)生在實驗的過程中失敗，必要時，教師還要鼓勵學(xué)生鼓舞起勇氣去面對失敗，直到學(xué)生的實驗成功，讓學(xué)生體會到成功所帶來的喜悅之情，感受這樣的成就感。有相關(guān)的實驗證明，成就感在一定的程度上會促進(jìn)學(xué)生的興趣，也是支撐學(xué)生繼續(xù)走下的動力。在讓學(xué)生自己做實驗的時候，要確立學(xué)生實驗的目的，并帶著這樣的目的去實驗、探究和分析，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實驗的結(jié)論。這樣的方式尊重了學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3 注重對實驗結(jié)果的分析

分析實驗的結(jié)果是實驗教學(xué)重要過程之一。因為其不僅有助于學(xué)生掌握了相關(guān)的知識，還有利于鍛煉學(xué)生的語言組織能力、科學(xué)分析能力。在實際的教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為學(xué)生在這一方面的能力是有所欠缺的。舉個例子，在驗證“呼吸過程中氣體的變化”這個實驗，把塑料袋中的氣體連入純清的石灰水中，可以看出裝有新鮮植物的塑料袋里的氣體會使得石灰水渾濁，沒有裝入植物的塑料袋中的氣體則沒什么變化。讓學(xué)生通過分析這一實驗現(xiàn)象時，學(xué)生會得出結(jié)論“呼吸作用吸收氧氣，放出二氧化碳”。這樣的結(jié)論從本質(zhì)上說是正確的，但從實驗本身的方面考慮，這樣的結(jié)論顯然是不恰當(dāng)?shù)?。這就表示許多的學(xué)生不明白實驗分析該怎么樣去分析，怎么樣的去總結(jié)結(jié)論。許多的教師在進(jìn)行實驗授課的時候，顯然也會忽視這一點，認(rèn)為學(xué)生的分析從本質(zhì)上說對了就對了。因此，在教學(xué)的過程中，教師要注意對學(xué)生實驗分析的方面的能力的培養(yǎng)。要強(qiáng)調(diào)實驗分析過程中的條件和實驗結(jié)果相關(guān)性的分析，引導(dǎo)學(xué)生分析出正確的實驗結(jié)論。這樣不僅有助于學(xué)生對相關(guān)知識的掌握，也有助于學(xué)生對實驗的分析，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，更是培養(yǎng)了學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。

4 注重對實驗教學(xué)的優(yōu)化

生物是一門以實驗為主的科學(xué)，實驗在生物學(xué)科中的學(xué)習(xí)起著很大的作用。實驗可以幫助教師解決教學(xué)過程中的難點，也可以鍛煉學(xué)生的思維能力。學(xué)生通過親手的操作實驗和觀察實驗，會加深學(xué)生的影響，更有效的掌握學(xué)習(xí)的要點。在進(jìn)行生物實驗的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和性格特點劃分成不同的小組進(jìn)行實驗。讓具有不同性格特點、位于不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，讓每一小組均有不同曾記得學(xué)生。教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)情況，將組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行合理的分工，明確小組內(nèi)每一人的角色分工。教師鼓勵小組成員之間相互的配合和支持，發(fā)揮團(tuán)隊的精神。適當(dāng)?shù)目梢越M織團(tuán)隊與團(tuán)隊之間進(jìn)行比賽，凝聚每個小組內(nèi)的凝聚力。每一位小組成員也會在不同的位置上得到自己的感受。實踐證明，進(jìn)行小組實驗，有助于學(xué)生親身的體驗科學(xué)實驗探究的過程，讓學(xué)生的能力也得到了發(fā)揮和提高。

5 結(jié)束語

總的來說，在生物教學(xué)中，教師采用各種生動有趣的實驗，將生物課題以有趣的形式帶到學(xué)生的面前，能活躍課堂的氛圍，引人入勝，從而培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂，鞏固學(xué)生的知識。運用生物實驗優(yōu)化課堂教學(xué)的方式是多樣的，教師可以根據(jù)自身的特色，采取不同的形式將生物實驗課程運用到課堂教學(xué)中最終使得自己的課堂由單純的知識傳授逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動獲取、理解運用、實踐研究和合作發(fā)展的高效課堂。希望本篇文章可以給予相關(guān)的人士一些參考的意見。

（作者單位：邳州市文苑中學(xué)）