小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)時(shí)期的“情景教學(xué)”模式初探

夏千紅

因?yàn)樵谛W(xué)階段的教育教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展具有極其重要的作用，小學(xué)美術(shù)課程不僅能夠?qū)W(xué)生的觀察能力進(jìn)行提升，也能夠?qū)W(xué)生動(dòng)手能力進(jìn)行提高，從而對(duì)學(xué)生的思維方式進(jìn)行優(yōu)化。而且在我國(guó)教育教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使小學(xué)美術(shù)教學(xué)在核心素養(yǎng)時(shí)期，不斷對(duì)教學(xué)方法與教學(xué)理念進(jìn)行更新，確保對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行大幅度的提高。所以在核心素養(yǎng)時(shí)期，小學(xué)美術(shù)教學(xué)為確保對(duì)教學(xué)要求進(jìn)行滿足，對(duì)情景教學(xué)模式進(jìn)行開(kāi)展，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣進(jìn)行充分的激發(fā)，從而確保對(duì)小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量與效果進(jìn)行大幅度的提高。

在小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)、思維模式等極其重要的時(shí)期，而且在小學(xué)的教育教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)美術(shù)課程能夠?qū)W(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的思想進(jìn)行有效的培養(yǎng)，所以小學(xué)需要極其重視小學(xué)美術(shù)的教學(xué)，從而對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行大幅度的提高。同時(shí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的核心素養(yǎng)主要是指，通過(guò)美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生成為高質(zhì)量的人才，但是小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，自我的約束力與管理能力較差，無(wú)法集中注意力對(duì)美術(shù)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此教師需要對(duì)小學(xué)美術(shù)的教學(xué)方法與觀念進(jìn)行改變，確保在教學(xué)中對(duì)情景教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用，從而對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

1 核心素養(yǎng)時(shí)期小學(xué)美術(shù)的教學(xué)

現(xiàn)階段隨著我國(guó)不斷深入實(shí)施的新課改，促使我國(guó)的教育教學(xué)對(duì)核心素養(yǎng)越來(lái)越重視，逐漸進(jìn)入核心素養(yǎng)時(shí)期，導(dǎo)致教育不僅需要向?qū)W生傳授知識(shí)技能，也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行改造，確保教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，不斷對(duì)學(xué)生的自我生存能力進(jìn)行培養(yǎng)。但是在小學(xué)美術(shù)傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師一般都是對(duì)知識(shí)技能進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生只能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行被動(dòng)的接受，會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的興趣造成影響，不斷對(duì)小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效果進(jìn)行降低，從而無(wú)法對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。因此在核心素養(yǎng)時(shí)期，小學(xué)美術(shù)課程的教育主要是，向?qū)W生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的方法進(jìn)行傳授，促使學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)知識(shí)進(jìn)行深入的理解與掌握，不斷對(duì)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)知識(shí)的能力進(jìn)行提高，確保對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力進(jìn)行提高，從而更加利于學(xué)生運(yùn)用藝術(shù)的手段，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效的解決。

2 在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對(duì)情景教學(xué)美術(shù)進(jìn)行應(yīng)用的作用

情景教學(xué)主要是指教在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的方式，對(duì)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行營(yíng)造，不斷對(duì)學(xué)生的注意力進(jìn)行吸引，促使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識(shí)進(jìn)行掌握，而且在我國(guó)新課改的趨勢(shì)下，情景教學(xué)模式不斷被學(xué)校的教育教學(xué)進(jìn)行廣泛的運(yùn)用。同時(shí)在我國(guó)小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)槔蠋煹恼n時(shí)較多、學(xué)生較多、教學(xué)時(shí)間有限、學(xué)生之間存在的基礎(chǔ)差異等問(wèn)題，導(dǎo)致我國(guó)大部分的小學(xué)美術(shù)教育都存在“中國(guó)式畫蘋果”的教育情況。所以在核心素養(yǎng)時(shí)期，將情景教學(xué)模式融入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)相應(yīng)的情景進(jìn)行設(shè)計(jì)，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的興趣進(jìn)行充分的激發(fā)，確保學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)知識(shí)進(jìn)行更好的理解與運(yùn)用，從而逐漸在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。同時(shí)在核心素養(yǎng)時(shí)期，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)情景教學(xué)模式進(jìn)行運(yùn)用，能夠?qū)π抡n改的需求進(jìn)行充分的滿足，不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面、健康的發(fā)展。

3 小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)時(shí)期的情景教學(xué)模式

3.1 教師通過(guò)使用多媒體，對(duì)情景教學(xué)模式進(jìn)行開(kāi)展

現(xiàn)階段隨著我國(guó)社會(huì)不斷對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行大力的推廣，促使網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在人們的生活與工作中，具有極其重要的作用與意義，而且在課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用屬于時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。同時(shí)美術(shù)屬于一種視覺(jué)藝術(shù)課程，對(duì)于美術(shù)課程的教學(xué)，核心素養(yǎng)主要是指圖像的識(shí)別，所以在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用，能夠?qū)虒W(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，通過(guò)對(duì)相關(guān)的圖片教學(xué)播放，能夠?qū)W(xué)生的注意力進(jìn)行吸引，從而為學(xué)生提供一種全新的視覺(jué)享受。并且在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教材中大部分的內(nèi)容都具有配套的圖片，但是被美術(shù)課程篇幅的影響，導(dǎo)致教材上只有較少的圖片，圖片甚至十分的小，極其不利于學(xué)生對(duì)其進(jìn)行觀察。

由于每一件美術(shù)作品都具有一定的價(jià)值與意義，為確保對(duì)學(xué)生的視圖范圍進(jìn)行擴(kuò)大，以及對(duì)學(xué)生讀圖的能力進(jìn)行大幅度的提高，教師需要對(duì)相應(yīng)的教學(xué)情境進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如教師在對(duì)《走進(jìn)新天地》的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，主要的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生了解不同的繪畫材料，以及不同的畫面效果，從而確保學(xué)生能夠在實(shí)際的繪圖過(guò)程中，對(duì)這一概念進(jìn)行良好的運(yùn)用。因此在小學(xué)美術(shù)實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將全班的同學(xué)劃分為若干個(gè)小組，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)各種典型的圖片進(jìn)行收集，促使在課堂教學(xué)中能夠利用多媒體技術(shù)，對(duì)相應(yīng)的生活圖像進(jìn)行播放，不斷對(duì)學(xué)生的注意力進(jìn)行吸引，教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行觀察，以及找出圖片中所使用的色彩與繪畫材料，也需要引導(dǎo)學(xué)生使用所找出的顏色與繪畫材料，繪制自己的個(gè)人圖畫。

教師在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)對(duì)學(xué)生感興趣的歌曲教學(xué)播放，不對(duì)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行營(yíng)造，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)壓力進(jìn)行有效的緩解，促使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的對(duì)繪畫活動(dòng)進(jìn)行參加。同時(shí)教師通過(guò)將情景教學(xué)的模式，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中融入，能夠?qū)φn堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行豐富，不斷對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性與熱情進(jìn)行充分的激發(fā)，確保對(duì)學(xué)生感受與運(yùn)用色彩的能力進(jìn)行培養(yǎng)，以及對(duì)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行大幅度的提高，從而對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行大幅度的提升。

3.2 教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)敘事情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)

因?yàn)樵谛W(xué)美術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師不管講解哪一課程的內(nèi)容，都可以通過(guò)對(duì)敘事情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，主要是通過(guò)對(duì)一段音樂(lè)、視頻進(jìn)行播放，以及做游戲、講故事等形式，在特定的教學(xué)情景中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引入，不斷對(duì)學(xué)生的注意力進(jìn)行吸引，而且教師需要引導(dǎo)學(xué)生，思考與分析教學(xué)情景中的相關(guān)問(wèn)題，對(duì)解決問(wèn)題的方法進(jìn)行尋找，促使教師通過(guò)這種方法，能夠?qū)W(xué)生理解與記憶美術(shù)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化。所以教師通過(guò)對(duì)敘事情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)W(xué)生的審美意識(shí)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠具有對(duì)美術(shù)進(jìn)行表現(xiàn)的技能，從而更加利于學(xué)生在實(shí)際的美術(shù)活動(dòng)中，對(duì)自身的美術(shù)技能進(jìn)行充分的體現(xiàn)。

例如教師在對(duì)《墻》的內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，教師可以通過(guò)對(duì)敘事情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，教師在網(wǎng)上對(duì)與泥塑作品有關(guān)的視頻進(jìn)行下載，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行播放，促使學(xué)生能夠通過(guò)觀察視頻，大致的了解泥塑作品的概念、制作步驟、注意事項(xiàng)等。同時(shí)在教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)泥巴相關(guān)的內(nèi)容，而且教師在講解結(jié)束之后，可以帶來(lái)學(xué)生進(jìn)入大自然進(jìn)行觀察，促使學(xué)生能夠結(jié)合自己的喜好，通過(guò)使用身邊的素材，對(duì)泥巴造型設(shè)計(jì)的訓(xùn)練進(jìn)行參與。并且在學(xué)生實(shí)際的操作過(guò)程中，教師需要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以及鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的操作，促使學(xué)生能夠更加自覺(jué)的親自體會(huì)，對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣進(jìn)行感受，能夠不斷對(duì)學(xué)生的美術(shù)知識(shí)進(jìn)行豐富，從而對(duì)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。因此在小學(xué)美術(shù)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)敘事情景進(jìn)行設(shè)計(jì)，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣進(jìn)行充分的激發(fā)，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行參加，從而對(duì)小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率進(jìn)行大幅度的提高。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在我國(guó)新課改的趨勢(shì)下，社會(huì)與學(xué)校越來(lái)越重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使我國(guó)教育教學(xué)時(shí)期逐漸進(jìn)入核心素養(yǎng)時(shí)期，導(dǎo)致我國(guó)小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)，為確保對(duì)核心素養(yǎng)的教學(xué)要求進(jìn)行充分的滿足，需要不斷對(duì)自身的教學(xué)方法與教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，確保對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行大幅度的提升。所以在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)情景教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用，對(duì)相應(yīng)的教學(xué)情景進(jìn)行設(shè)計(jì)，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣與積極性進(jìn)行充分的激發(fā)，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的對(duì)美術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行參加，不斷對(duì)美術(shù)的相關(guān)知識(shí)與技能進(jìn)行深入的了解，確保對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行大幅度的提高，以及對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，從而對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行大幅度的提升。

（作者單位：寧波市江北外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）