西藏中學藏族學生英語自主學習現(xiàn)狀調(diào)查研究

沈永富 白瑪曲珍

本文通過問卷調(diào)查的方式對藏族初中生英語自主學習現(xiàn)狀進行調(diào)查，研究發(fā)現(xiàn)藏族初中生英語自主學習能力較差，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：英語學習的興趣較低，缺乏學習動機，無法正確運用學習策略等問題。為了增強藏族初中生英語自主學習能力，提高藏族初中生英語學習水平，針對以上存在的問題本文提出了相應的解決策略。

中國教育部在2001年頒布的《基礎教育階段新英語課程標準》中把“培養(yǎng)中學生自主學習英語的能力”作為英語教學的主要目標，迫切呼吁教師和教育管理部門“創(chuàng)造條件培養(yǎng)學生學習的自主性，確保所有學生智力綜合能力的整體提高”。在藏族地區(qū)，英語教育水平相對薄弱，藏族初中生整體英語水平較低，英語自主學習能力較差。自主學習能力是制約學生進行英語學習的一個重要因素。分析藏族初中生英語自主學習現(xiàn)狀，探索有效的教學方式和教學方法顯得尤為重要。

1 調(diào)查目的、對象、方法

1.1調(diào)查目的

了解西藏中學藏族學生如何進行英語自主學習，發(fā)現(xiàn)英語自主學習中所存在的問題以及導致這些問題的原因，對藏族初中生的英語自主學習狀況進行了分析與討論，旨在建立符合課改理念的教學觀，培養(yǎng)學生英語自主學習能力。

1.2調(diào)查對象

調(diào)查對象為西藏拉薩市第一中學初一、初二年級藏族學生。此次調(diào)查共發(fā)放問卷250份，收回249份，回收率99.6%，有效問卷228份，有效率91.5%。

1.3調(diào)查方法

本研究采取問卷調(diào)查法，用spss20.0進行數(shù)據(jù)分析。

2 調(diào)查結(jié)果及分析

興趣是推動學習的內(nèi)在力量。據(jù)統(tǒng)計（表1），只有16.67%的藏族初中生對英語學習非常感興趣，25.00%的學生比較感興趣;而其余的學生對英語學習興趣一般或不感興趣。由此可見，藏族初中生對英語的學習興趣不濃。

如表2所示，僅有9.21%的藏族初中生不會對英語測試感到焦慮，其余學生在一定程度上都會對英語測試感到擔心或情緒焦慮。有自信可以學好英語的學生僅占被調(diào)查學生總數(shù)的21.93%。由此可見，藏族初中生的自我效能感偏低。他們?nèi)狈W習英語的自信心。

如表3所示，有37.22%的學生認為自己在課堂上較為積極主動，而其余學生認為自己表現(xiàn)一般或較差。由此可見，受測的學生整體上主動性較差。除此之外，能夠在課后主動學習英語，進行英語聽讀練習的學生僅占3.07%。此項數(shù)據(jù)表明，學生放學后自主學習意識較差。大部分藏族初中生在課堂上不能積極主動回答問題，課后也很少進行英語聽讀練習。課后，僅有7.89%的學生能夠整理錯題進而掌握知識。

針對藏族初中生學習策略運用情況調(diào)查得出僅有15.79%的學生會總是課前預習。除此之外，僅有3.95%的學生會使用自我提問的學習策略;75.87%的受測學生從不或有時對知識進行系統(tǒng)分類，52.51%的學生不會在考試前幾周制定復習計劃并按進度復習。

如表4所示，14.91%的受測學生人為英語老師授課方式新穎，53.96%的學生認為老師可以對自己進行及時準確的評價。由此可知，教師幾乎很少利用新穎的教學手段授課。教師的教學方法單一往往導致英語教學課堂不活躍，氣氛沉悶。

通過對學習目的的調(diào)查結(jié)果顯示，大部分受測學生都有明確的學習英語的目的。根據(jù)調(diào)查，52.63%的學生是為了考上理想的大學而努力學習英語;52.63%的學生為了將來找到理想工作而學習英語。正確的學習目標可以促進學生的學習，并取得好的學習成績。隨著國家一帶一路政策的實施，西藏經(jīng)濟得到了快速發(fā)展，教育水平也不斷提高，學生的眼界也更為開闊。如今，越來越多的在校生愿意出國留學深造。調(diào)查問卷數(shù)據(jù)（46.49%）也充分說明了這一點。

據(jù)問卷調(diào)查統(tǒng)計，67.99%的受測學生認為教師在課堂生不用和很少運用多媒體教學，少數(shù)學生（8.77%）認為教師會利用圖書館或網(wǎng)絡上的資源進行英語教學。針對外界環(huán)境對藏族初中生英語學習的影響情況調(diào)查表明，學校很少組織多樣英語活動，而學生家長能夠為學生提供足夠的學習資源，以此促進英語學習。這充分說明家長足夠重視并支持孩子學習英語，而學校不能為學生提供良好的學習條件和創(chuàng)造優(yōu)越的學習環(huán)境。

3 對策研究

3.1.激勵動機，培養(yǎng)自主

激勵學生的動機首先要發(fā)現(xiàn)學生本身所固有的動機，如學生的好強心理、自尊心、好動貪玩的習慣等。教師要充分利用好課堂，用生動詼諧的語言進行授課，從而激發(fā)學生的學習興趣。教師也應適當鼓勵學生，增強學生的自信心。藏族初中生應在課堂上積極主動配合老師的教學。

3.2利用電子技術，協(xié)助自主

隨著科技的發(fā)展，多媒體技術已經(jīng)進入課堂，課下也可以利用網(wǎng)絡資源進行學習。教師應在合理利用教材的基礎上充分利用多媒體進行教學，從而幫助學生進行英語自主學習。例如：課堂上播放生動有趣具有啟蒙意義的外國名人勵志小視頻;設計出優(yōu)秀的課件，找準多媒體與學生理解語言的最佳結(jié)合點等。課下學生也可以通過看英文電影，聽英文歌曲，學習網(wǎng)絡課程等來提高自身英語水平。

3.3掌握方法，學會自主

掌握科學的學習策略可以有效地提高學生的自主學習能力。課上教師可以引導學生做好筆記，并隨機抽查。課后留適當且有效的家庭作業(yè)，從而讓學生有效回顧課堂所學知識。藏族初中生也要注重養(yǎng)成課前預習、專心聽課、及時復習的習慣。在英語學習過程中，藏族初中生可以通過藏英對比，發(fā)現(xiàn)藏英的相似和差異從而有效地進行英語思維學習。

3.4教師引導，目標自主

老師作為教育教學中的重要角色，有著不可代替的作用。教師應在教學中仔細觀察各個學生，總結(jié)學生在學習過程中的優(yōu)勢和不足，制定適合各人學習發(fā)展的目標，引導學生自主發(fā)現(xiàn)、自主定位、自主學習，從而促進學生在能力范圍內(nèi)獲得最大程度的提高。

4 結(jié)論

西藏中學藏族學生自主學習能力差不僅受到自身學習態(tài)度、學習興趣、學習方法等的影響，還受到教學環(huán)境和教學方式的影響。因此在今后的英語學習過程中藏族初中生若想提高英語自主學習能力，首先培養(yǎng)自身英語學習的興趣，掌握英語學習方法，形成良好的英語學習習慣。其次，英語教師要改變傳統(tǒng)的英語教學觀念、教學方法，優(yōu)化課堂環(huán)境，加強學法指導。同時，教師應按照教學大綱結(jié)合學生的實際情況，制定出聽、說、讀、寫等技能的總的學習任務，從而幫助學生進行英語學習。教師也要幫助學生自我評估，監(jiān)控學生進步過程，從而了解學生學習狀況，逐步培養(yǎng)學生的英語自主學習能力。

基金項目：2018年西藏大學大學生創(chuàng)業(yè)實踐項目“西藏中學藏族學生英語自主學習現(xiàn)狀調(diào)查研究——以拉薩市第一中學學生為例”的階段性成果;2018年中央支持地方高校改革發(fā)展專項資金 “西藏大學英語語言文學重點學科”藏財教指2018（54）號階段性成果。

（作者單位：西藏大學旅游與外語學院）