曾重荊
摘? ?要:隨著時代的發(fā)展,科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,人類已經(jīng)進(jìn)入了信息技術(shù)廣泛運(yùn)用的時代。改變以描述性講解為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)出以學(xué)生為中心,教師為主導(dǎo)的融合現(xiàn)代教育信息技術(shù)高效的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境是教育人面臨的主要課題。本文基于學(xué)校在信息技術(shù)應(yīng)用推進(jìn)這一背景結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐,對學(xué)科教學(xué)如何科學(xué)合理有效地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)提出了一些建議。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);應(yīng)用;推進(jìn);策略
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,信息技術(shù)在教育領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用和普遍的認(rèn)可,信息技術(shù)與教育尤其是學(xué)科教學(xué)的融合也在逐步深入。但由于觀念的滯后和技術(shù)培訓(xùn)跟不上,造成在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)中,信息技術(shù)的應(yīng)用仍有很多不盡人意的地方,不但沒有達(dá)到提高效率的目標(biāo)甚至在某些地方造成不良的效果。2017年全縣開展了中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用提升工程全員培訓(xùn),大大推進(jìn)了信息技術(shù)在教育教學(xué)中的有效利用,取得可喜的效益。下面筆者將結(jié)合自己所在學(xué)校及個人教學(xué)過程中對信息技術(shù)應(yīng)用推進(jìn)作一些初步的探討。
作為城鎮(zhèn)中較有影響力的一所初中校,我校信息技術(shù)硬件配置在全縣中是比較齊全,質(zhì)量也較高,但在信息技術(shù)與學(xué)科融合實(shí)踐中普遍存在著一些誤解甚至偏差的現(xiàn)象。
1.1? 低效高耗甚至棄而不用
很多老師簡單地認(rèn)為信息技術(shù)就是使用課件,雖然很多老師為上好一節(jié)課而付出了很多努力,但就課件制作來說,由于技術(shù)等原因,花費(fèi)了大量的時間來制作課件,做出的課件質(zhì)量也并非上乘,有時還會在課堂上因處理不當(dāng)而演示不流暢,影響課堂效果。于是乎干脆棄而不用,重操“一支粉筆,一本教材走江湖”舊業(yè)。
1.2? 單邊演示缺乏互動
在課件制作上追求形式花哨、動畫聲音齊全,五光十色,教師在課堂上扮演著“電影放映者”和“解說員”的角色,師生雙邊互動、情感交流和思考余地都存在很多欠缺。同時帶來運(yùn)用疲倦甚至影響學(xué)生視力的不良效果。
2017年全縣開展了中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用提升工程全員培訓(xùn),各校積極學(xué)習(xí)使用“三通兩平臺”,強(qiáng)調(diào)“信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合新突破”引起了教育人的重視。老師們自覺投入培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用迎來了“新時代”。
2.1? 教學(xué)環(huán)境大變革
進(jìn)入“新時代”,學(xué)校高度重視教育信息化建設(shè)工作。在國家“三通兩平臺”建設(shè)已基本就緒的大背景下,全校36個班級教室都配備多媒體教學(xué)設(shè)備,其中七年11班和12班為智慧教室,開展基于省教育資源公共服務(wù)平臺的智慧教學(xué)。學(xué)?,F(xiàn)有學(xué)生電腦教室2間,直錄播教室1間,全校擁有計算機(jī)214臺,每百名學(xué)生擁有計算機(jī)12臺。同時,學(xué)校還配有網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室,為物理、化學(xué)、生物等學(xué)科創(chuàng)造了模擬和仿真的實(shí)驗(yàn)平臺,極大地改進(jìn)了我校課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境?,F(xiàn)代信息技術(shù)所引起的課堂和實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的變革,有助于促進(jìn)教師開展創(chuàng)新教育,提高教學(xué)效率;也有助于學(xué)生在最短時間內(nèi)獲得最大知識信息,提高學(xué)習(xí)效率。
2.2? 教育方式大變革
目前,我校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開通率100%,教師空間使用率超過80%,在校本資源管理、運(yùn)用省平臺開展集體備課和智慧化教學(xué)方面走在全市乃至全省前列。目前全體老師能夠運(yùn)用“兩個平臺”(國家平臺、省平臺)和“三個工具”(教學(xué)助手、家校幫、互動課堂)開展集體備課、學(xué)科教學(xué)、資源共享、課后作業(yè)等各種教學(xué)教研工作。老師們依托信息化設(shè)備多次開展了面向縣內(nèi)、片區(qū)內(nèi)的公開課教學(xué)。
2.3? 學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用推進(jìn)結(jié)碩果
2017年全縣信息化工作現(xiàn)場會在我校召開,我校的智慧教學(xué)在信息化工作現(xiàn)場會上做重點(diǎn)展示,消息相繼被《中國教育報》、“國家資源平臺”、“福建省資源平臺”、《泉州晚報》等多家媒體單位報道。我校系福建省教育信息化試點(diǎn)學(xué)校,福建省教育資源公共服務(wù)平臺首批應(yīng)用試點(diǎn)學(xué)校,泉州市省教育資源公共服務(wù)平臺運(yùn)用示范學(xué)校。2017年我校有有1位老師獲得“福建省中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”創(chuàng)建活動三等獎;3位老師獲得“泉州市網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用及創(chuàng)新互動課堂教學(xué)比賽”三等獎。2018年1月泉州第十一中學(xué)全體行政領(lǐng)導(dǎo)班子到我??疾鞂W(xué)校的智慧課堂應(yīng)用、省平臺的智慧教學(xué)教研推廣應(yīng)用情況。
3.1? 平臺融入集體備課策略
在培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)校老師們集思廣益,博采眾長,大膽創(chuàng)新巧妙利用省平臺“教學(xué)助手”進(jìn)行集體備課,具體做法如下:
3.1.1 集體備課時可以借助教學(xué)助手中的PPT備課助手進(jìn)行快速備課;可以引用電子板教材和其他素材快速制作課件;也可以借助教學(xué)助手中的知識導(dǎo)圖,進(jìn)行知識點(diǎn)創(chuàng)建。備課過程中既可以獨(dú)立操作,也可以備課組成員分工合作。如我在七年地理上冊教學(xué)中引用陸地類型的分類中就應(yīng)用知識導(dǎo)圖進(jìn)行直觀教學(xué)。先在教學(xué)助手中的知識導(dǎo)圖進(jìn)行創(chuàng)建,再在上課時在互動課堂中的資源進(jìn)行下載進(jìn)行教學(xué)。知識點(diǎn)可以逐層展開方便教學(xué)。
3.1.2? 借助教學(xué)助手中的工具“微課通”進(jìn)行簡易的微課錄制,方便教學(xué)。如我在天氣與氣候教學(xué)中對于風(fēng)符號的識別,結(jié)合PPT進(jìn)行簡易講解,錄制簡易,一看就會,效果不錯。
3.2? 手機(jī)融入授課策略
手機(jī)的普及以及各類教學(xué)APP的出現(xiàn),使得課堂互動變得更加容易了。在實(shí)踐中我們也積極嘗試將手機(jī)融入授課策略。將手機(jī)與平臺功能融合使用,發(fā)揮更大的課堂效益。
3.2.1 互動課堂與PPT的切換
在PPT中可以用截圖筆這個筆點(diǎn)下,截下當(dāng)面PPT頁面,進(jìn)入互動課堂白板模式,進(jìn)行一些重要的批注,同時可以根據(jù)不同需要選擇不同的筆和不同顏色進(jìn)入當(dāng)面PPT批注(白板筆),這樣更形象,更逼真,增強(qiáng)學(xué)生們的感受,如要進(jìn)行下一頁的PPT講解,可以用手機(jī)“家校幫”中的移動講臺進(jìn)行控制或者點(diǎn)互動課堂中下面工具的“桌面”返回到當(dāng)前的PPT模式進(jìn)行教學(xué)。
3.2.2 互動課堂中的“隨寫板”等工具的自由應(yīng)用
在互動課堂中可以調(diào)用工具中的“常用工具”和“學(xué)科工具”等為教學(xué)服務(wù),靈活方便,大大促進(jìn)師生間的互動。如在PPT教學(xué)中,常用做些要點(diǎn)筆記,或者做個草稿,可以在互動課堂中最下面的工具中調(diào)用“隨寫板”進(jìn)行操作 。
3.2.3 手機(jī)端中的“家校幫的資源”應(yīng)用
課前先把“家校幫”的相關(guān)資源收集在手機(jī)上(如圖片、短視頻、網(wǎng)址等),上課時只要從手機(jī)中選擇推送到課堂,直接運(yùn)用。
3.2.4 手機(jī)端移動講臺中幾個常用功能應(yīng)用
手機(jī)端移動講臺有隨機(jī)挑人、隨堂拍攝、隨堂直播、屏幕同步等功能。其中“標(biāo)注”功能很好用,這里有移動激光筆、聚光燈、標(biāo)注筆等可以利用,同時可以對白板中的當(dāng)前頁用手勢放大或縮小,大大提高師生的互動,對教學(xué)很有幫助。
3.3? 線上線下作業(yè)策略
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)越來越深度融合,讓學(xué)生的作業(yè)形式和老師的講解變得更加靈活和有效。在實(shí)踐中運(yùn)用“家校幫”輔助課堂教學(xué)及完成作業(yè)的布置批改等是一種行之有效的好方法。
家校幫平臺的使用,可以來學(xué)生把線下完成的作業(yè)和預(yù)習(xí),通過平臺的文字描述、拍照、錄音、視頻等功能直接提交給老師。這樣老師就可以隨時隨地批閱作業(yè)和布置作業(yè)。家長也可能利用本平臺,隨時隨地查看自家孩子的作業(yè)及老師的批閱點(diǎn)評情況。家校幫促進(jìn)家校互動,及時高效地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3.4? 教師空間應(yīng)用策略
網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)是隨著信息技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的一種新的學(xué)習(xí)方式其資源的豐富性和靈活的互動性可以有效地鞏固和提升學(xué)習(xí)效果。
網(wǎng)絡(luò)空間的建設(shè),讓每一個老師都擁有一個動態(tài)、開放的個人資源庫,這突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的時空限制。老師們可隨時隨地將自己收集到或自創(chuàng)的教育教學(xué)資源及時上傳到空間,并通過其分享功能與其他老師實(shí)現(xiàn)資源的共享,并運(yùn)用于課堂教學(xué),大大豐富了課堂資源,促進(jìn)了師生的共同發(fā)展和提高。
現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展,正深刻地改變了我們的生產(chǎn)生活方式。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合,將引起教育教學(xué)方式的革命。而教育方式的改進(jìn),關(guān)鍵因素就在于“人”,這就要求我們老師要更新先進(jìn)的教育教學(xué)理念,學(xué)習(xí)并掌握先進(jìn)的教育教學(xué)技術(shù),科學(xué)合理地開發(fā)和利用優(yōu)秀的教育教學(xué)資源,切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量?,F(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合必將是發(fā)展的趨勢。如何在保留和發(fā)揮傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢前提下,將現(xiàn)代教育信息技術(shù)深度融合其中,摸索出一套切合本校實(shí)際,以先進(jìn)的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)的教育教學(xué)模式是當(dāng)前亟待解決的問題。