探索中職學(xué)校體育教師課堂教學(xué)能力提升的有效策略

陳懷玉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在教育領(lǐng)域內(nèi)，教師教學(xué)能力的發(fā)展越來越成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)問題，提高教師的課堂教學(xué)能力，是促進(jìn)教育發(fā)展的關(guān)鍵所在。教師自身也是具有發(fā)展需求的人，只有促進(jìn)教學(xué)能力的發(fā)展，才能推動(dòng)教育的發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的改革，現(xiàn)代體育教學(xué)已經(jīng)逐漸步入知識(shí)化、信息化和能力化時(shí)期，同時(shí)，體育教學(xué)內(nèi)容及課程教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了重大變化，也使中職體育課發(fā)生了質(zhì)的變化。因此，在中職體育教育中加強(qiáng)對(duì)教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)，是體育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量的必然要求。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職學(xué)校;體育教學(xué);課堂教學(xué)能力;提升策略

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）19-0168-02

2018年1月31日，中共中央、國(guó)務(wù)院聯(lián)合頒布的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》中明確指出：“從師德師風(fēng)建設(shè)、專業(yè)素質(zhì)能力、教師管理綜合改革、提高地位待遇、保障措施等六大方面進(jìn)行詳細(xì)闡述，尤其是在提升教師專業(yè)能力，要造就黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍?！苯處熥鳛檎n堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教學(xué)是教師的首要工作，而教師的課堂教學(xué)能力是教師的首要專業(yè)與職業(yè)能力。

教師的課堂教學(xué)能力直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。就中職體育教育而言，其教學(xué)目標(biāo)從最初僅僅重視學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能和綜合技能的培養(yǎng)逐漸轉(zhuǎn)變到中職學(xué)生的專業(yè)能力、心理健康與社會(huì)適應(yīng)并重。無論是體育教學(xué)內(nèi)容還是目標(biāo)都明顯地發(fā)生了質(zhì)的變化，隨著社會(huì)快速發(fā)展對(duì)人才身體素質(zhì)要求的提高，中職體育教育事業(yè)的發(fā)展需要體育教師各種能力的不斷提高和進(jìn)一步完善。在以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式下，對(duì)體育教師的能力水平提出了越來越高的要求。

一、相關(guān)概念界定

（一）課堂教學(xué)能力

課堂教學(xué)能力是指在課堂教學(xué)的過程中，教師為了完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，并保障教學(xué)活動(dòng)順利開展，對(duì)教學(xué)大綱、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行深入分析與理解，并能在遵循學(xué)生身心特點(diǎn)和學(xué)科教學(xué)本質(zhì)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)教學(xué)方案、調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)、掌控學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、監(jiān)控反思評(píng)價(jià)等方面的能力。

（二）體育課堂教學(xué)能力

體育課堂教學(xué)能力是在體育教學(xué)活動(dòng)中，教師以教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，為順利完成課堂教學(xué)任務(wù)，其對(duì)自身的體育知識(shí)、體育技能、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性心理特征、技術(shù)等方面綜合運(yùn)用的一種能力。教師課堂教學(xué)能力直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵因素。根據(jù)已有文獻(xiàn)分析可知，體育課堂教學(xué)能力主要包括課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂教學(xué)操作能力、課堂教學(xué)管理能力和課堂教學(xué)自我監(jiān)控能力。

二、中職學(xué)校體育教師課堂教學(xué)能力的現(xiàn)狀

為了解中職學(xué)校體育教師課堂教學(xué)能力現(xiàn)狀，本課題根據(jù)體育上課時(shí)間的先后順序?qū)⒔處熣n堂教學(xué)能力分為課前教學(xué)能力、課中教學(xué)能力、課后教學(xué)能力三個(gè)階段，設(shè)計(jì)了24項(xiàng)課堂教學(xué)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)，并對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)從重要程度、自身欠缺程度、制約因素三個(gè)方面進(jìn)行了差異分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：課堂教學(xué)能力的重要程度在教師的學(xué)歷層次、職稱、年齡等方面存在顯著差異性;在性別和教齡方面無顯著差異;課堂教學(xué)能力的自身欠缺程度在教師性別、年齡、教齡、學(xué)歷層次方面存在顯著差異，在職稱方面無顯著差異;教師的職稱、年齡、教齡、學(xué)歷層次四個(gè)方面是制約教師課堂教學(xué)能力提高的關(guān)鍵，且具有顯著差異性。

（一）課前教學(xué)能力

經(jīng)過對(duì)大量文獻(xiàn)分析研究，本課題在分析教師課前教學(xué)能力現(xiàn)狀時(shí)，提出了七種教學(xué)能力指標(biāo)：教學(xué)計(jì)劃制定能力、教學(xué)內(nèi)容選擇能力、教材分析處理能力、教學(xué)大綱分析能力、體育教學(xué)器材運(yùn)用和場(chǎng)地布置能力、信息技術(shù)教學(xué)手段運(yùn)用能力、教學(xué)案例編寫能力，其中，調(diào)查結(jié)果顯示，除了信息技術(shù)教學(xué)手段運(yùn)用的態(tài)度之外，大部分教師都認(rèn)為其他課堂教學(xué)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)都比較重要。不同年齡、不同學(xué)歷層次、不同職稱、不同教齡在七個(gè)方面評(píng)價(jià)指標(biāo)上都存在不同程度上的能力欠缺，且具有顯著的差異性。

（二）課中教學(xué)能力

在對(duì)教師課堂中教學(xué)能力現(xiàn)狀進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我們提出了15項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，主要包括體育課堂教學(xué)中各種口令運(yùn)用能力、體育課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生能力、體育動(dòng)作示范能力、體育器械演示能力、體育動(dòng)作技術(shù)講解運(yùn)用、教學(xué)方法運(yùn)用能力、保護(hù)與幫助學(xué)生能力、課堂觀察能力、糾正學(xué)生錯(cuò)誤能力、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋能力、課堂組織與管理能力、教育學(xué)生能力、處理突發(fā)事件能力、活躍課堂氛圍能力、與學(xué)生溝通能力。調(diào)查結(jié)果顯示：除了運(yùn)動(dòng)器械演示能力和評(píng)價(jià)反饋能力之外，大部分教師認(rèn)為其他評(píng)價(jià)指標(biāo)都非常重要。不同年齡、不同學(xué)歷層次、不同職稱、不同教齡在上述評(píng)價(jià)指標(biāo)上都存在不同程度上能力欠缺，且具有顯著的差異性。

（三）課后教學(xué)能力

在對(duì)教師課堂中教學(xué)能力現(xiàn)狀，主要提出了兩項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)：課堂小結(jié)能力和課后自我反思與總結(jié)能力。調(diào)查結(jié)果顯示：不同年齡、不同學(xué)歷層次、不同職稱、不同教齡在上述評(píng)價(jià)指標(biāo)上都存在不同程度上能力欠缺，且具有顯著差異性。

三、中職學(xué)校體育教師課堂教學(xué)能力的提升策略

中職教師作為體育課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，其課堂教學(xué)能力直接關(guān)系著預(yù)期教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生培養(yǎng)效果能否實(shí)現(xiàn)。雖然近年來，職業(yè)院校加強(qiáng)了對(duì)體育教師專業(yè)化發(fā)展的建設(shè)，但教師課堂教學(xué)能力的欠缺嚴(yán)重阻礙了體育教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)。結(jié)合本課題問卷調(diào)查數(shù)據(jù)以及中職體育教學(xué)對(duì)教師能力的需求，以體育教師自身層面和學(xué)校層面為切入點(diǎn)，提升中職體育教師的課堂能力。

（一）從中職學(xué)校體育教師層面入手

根據(jù)對(duì)中職學(xué)校體育教師課堂能力自身欠缺程度和制約因素方面的結(jié)果分析可知，要提高教師課堂教學(xué)能力，首先要從教師自身入手。

1.提高教師自身的思想認(rèn)識(shí)覺悟

體育教學(xué)是一種以技能訓(xùn)練為主的學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練和學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉，教師在課堂教學(xué)時(shí)也應(yīng)圍繞這兩個(gè)方面的內(nèi)容開展，但很多教師更多地關(guān)注的是自己如何將體育課教好，而忽視了學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體地位，往往只能讓學(xué)生體會(huì)到一定運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，并始終處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，如何解決自身與學(xué)生在體育課程角色上的矛盾，是對(duì)教師課堂教學(xué)能力的重要考驗(yàn)。為此，這就需要教師提高自身的思想覺悟認(rèn)識(shí)，以課堂角色的變化逐漸適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)改革，并從中認(rèn)識(shí)自己的不足，提高對(duì)課程的認(rèn)知程度，合理地規(guī)劃課程教學(xué)，不斷提高自身的課堂教學(xué)能力。

2.多種途徑，提高自身教學(xué)能力

提高體育教師課堂教學(xué)能力最根本的捷徑就是學(xué)習(xí)，所以體育教師應(yīng)通過不斷學(xué)習(xí)，來提高自身的課堂教學(xué)能力，主要可以通過以下兩個(gè)方面。

（1）通過訂閱體育教學(xué)方面報(bào)刊雜志，增加知識(shí)積累，大量閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料，并在此基礎(chǔ)上，嘗試撰寫學(xué)術(shù)論文，以此提高體育教師的教育理論水平。另外，還應(yīng)積極地與其他教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享與交流，通過取長(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)自身劣勢(shì)。

（2）充分利用網(wǎng)絡(luò)信息手段，體育教師可以開通微博，加入相關(guān)專業(yè)論壇，發(fā)表個(gè)人評(píng)論，還可以與全國(guó)各地的同行教師，積極探討專業(yè)問題，在討論中提高自身的課堂教學(xué)能力。

3.深入研究中職生特點(diǎn)，提高教師課堂教學(xué)能力

（1）了解學(xué)生身心發(fā)展特征

中職學(xué)校的學(xué)生正處于身體的成長(zhǎng)期，不同性別與不同年齡學(xué)生的身心發(fā)展具有較強(qiáng)的差異性，通過對(duì)體育課堂教學(xué)實(shí)踐調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，體育教學(xué)質(zhì)量普遍較差，究其原因是教師的課堂教學(xué)未能真正地從學(xué)生的身心發(fā)展特征出發(fā)，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏針對(duì)性。現(xiàn)階段，隨著網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)發(fā)展及新媒體的應(yīng)用，很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，且出現(xiàn)了不同程度的心理偏差和人際關(guān)系缺失，在參與體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出興趣低下、缺乏團(tuán)隊(duì)凝聚力、缺乏創(chuàng)造力等現(xiàn)象。教師作為課堂教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，只有深入了解學(xué)生的身心發(fā)展特征，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生得到全面健康發(fā)展，這才是提高教師課堂教學(xué)能力的根本出發(fā)點(diǎn)。

（2）了解學(xué)生的職業(yè)特性

職業(yè)學(xué)校的學(xué)科教學(xué)都具有一個(gè)顯著的特征：職業(yè)性。體育課堂的教學(xué)也應(yīng)充分凸顯其職業(yè)性，傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)大部分教師都以一般的體育技能訓(xùn)練為教學(xué)目標(biāo)，但中職學(xué)生未來的就業(yè)崗位大都是面向生產(chǎn)一線，并且面臨較為繁重的體力勞動(dòng)，不同的崗位及工種對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)提出了不同的要求，如何預(yù)防職業(yè)病的發(fā)生，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)特性，提升其身體素質(zhì)是當(dāng)前職業(yè)院校體育教學(xué)改革的重點(diǎn)。教師作為體育課堂教學(xué)的組織者，理應(yīng)從學(xué)生的職業(yè)特性出發(fā)，深入鉆研體育教學(xué)內(nèi)容和自身的教學(xué)設(shè)計(jì)，在拓展教學(xué)深度和廣度的同時(shí)，促使其自身課堂教學(xué)能力的提升。

（二）從中職學(xué)校層面入手

根據(jù)對(duì)中職體育教師課堂能力自身欠缺程度方面和制約因素方面的分析結(jié)果，我們建議從學(xué)校層面，依據(jù)實(shí)際情況加強(qiáng)體育教學(xué)硬件和師資的配備，同時(shí)，結(jié)合教師的教齡、年齡因素等方面的差異性，建立科學(xué)適宜的培訓(xùn)方案。

1.積極開展體育教研活動(dòng)

教研活動(dòng)是提高教師課堂教學(xué)能力和課堂教學(xué)效果的重要支撐。為此，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)體育教師多參加校內(nèi)、區(qū)內(nèi)、省內(nèi)、省外等多種教研活動(dòng)，不斷汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，掌握最新的教育理論知識(shí)和教學(xué)方法，切實(shí)提高教研活動(dòng)的效果，從而為提高體育教師課堂教學(xué)能力奠定有利基礎(chǔ)。

2.合理實(shí)施分層培訓(xùn)

職業(yè)院校體育教師的培訓(xùn)要具有層次性：首先，可以對(duì)教師按照學(xué)術(shù)梯度進(jìn)行劃分，按照年輕教師、優(yōu)秀青年骨干教師、學(xué)科帶頭人等層次，根據(jù)體育教師的實(shí)際需求，選擇適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)內(nèi)容，對(duì)其實(shí)施分層培訓(xùn);其次，可以根據(jù)不同層次體育教師的培訓(xùn)需求，通過設(shè)立長(zhǎng)期、短期的體育教師培訓(xùn)班，包括學(xué)術(shù)研究、專題研討會(huì)、校內(nèi)培訓(xùn)、校外進(jìn)修等內(nèi)容，同時(shí)，采取線上線下多種方式相結(jié)合的培訓(xùn)方式，讓教師能夠根據(jù)自己的教學(xué)任務(wù)，靈活選擇培訓(xùn)時(shí)間，自主參加教學(xué)培訓(xùn)，促使體育教師課堂教學(xué)能力的提升。此外，學(xué)校還應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的職業(yè)性對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的需求，靈活制訂體育培訓(xùn)計(jì)劃，增強(qiáng)體育教師培訓(xùn)的針對(duì)性，滿足更多體育教師的不同需求，促進(jìn)體育教師專業(yè)和課程教學(xué)能力的全面發(fā)展。

綜上所述，教師課堂教學(xué)能力是教師素養(yǎng)的核心，是實(shí)現(xiàn)課堂高效教學(xué)的關(guān)鍵。中職學(xué)校教學(xué)具有顯著的職業(yè)性和實(shí)踐性，體育課堂教學(xué)也不例外。在體育課堂教學(xué)中，要求教師堅(jiān)持以生為本，并根據(jù)中職學(xué)生的體能情況及崗位技能需求等方面出發(fā)，合理地設(shè)計(jì)適合中職學(xué)生的體育教學(xué)方案，以此促進(jìn)中職學(xué)生身體素質(zhì)和崗位能力的全面發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，這就需要教師不斷與時(shí)俱進(jìn)，提高自身課堂教學(xué)能力，更新體育教育理念，全面推行素質(zhì)教育的發(fā)展。

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