探討世界技能大賽專業(yè)技術規(guī)范對學生專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

張志 呂寧恒

[摘? ? ? ? ? ?要]? 世界技能大賽競技水平代表了各領域職業(yè)技能發(fā)展的世界水平。專業(yè)技術規(guī)范的制定和實施可幫助提高其整體效率，為所有者創(chuàng)造價值。以機電一體化項目專業(yè)技術規(guī)范中的職業(yè)技能要求為例，在闡述專業(yè)技術規(guī)范制定和實施的基礎上，依據企業(yè)對技能型人才專業(yè)素養(yǎng)能力的需要，分析討論專業(yè)技術規(guī)范對培養(yǎng)學生專業(yè)素養(yǎng)的作用和意義，從世界技能大賽專業(yè)技術規(guī)范的角度對問題提出新的建議。

[關? ? 鍵? ?詞]? 世界技能大賽;專業(yè)技術規(guī)范;專業(yè)素養(yǎng)

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）19-0014-02

一、前言

世界技能大賽的競技水平代表了各領域職業(yè)技能發(fā)展的世界水平，是世界技能組織成員展示和交流職業(yè)技能的重要平臺，比賽成績在一定程度上反映出一個國家技術技能的培養(yǎng)和發(fā)展水平。

第42屆世界技能大賽中國代表團獲得1銀、3銅和13個項目的優(yōu)勝獎;第43屆世界技能大賽中國代表團取得了5金、6銀、3銅、12個優(yōu)勝獎的優(yōu)異成績;到第44屆世界技能大中國代表團斬獲15枚金牌、7枚銀牌、8枚銅牌和12個優(yōu)勝獎。中國代表團從開始涉入行業(yè)，到現在涵蓋制造與工程技術、運輸與物流、結構與建筑技術、信息與通信技術、創(chuàng)意藝術與時尚、社會與個人服務等六大領域，實現了重大飛躍。

二、機電一體化項目專業(yè)技術規(guī)范中的職業(yè)技能要求

（一）專業(yè)技術規(guī)范的標準變化和進步

世界技能大賽機電一體化項目依據相關行業(yè)標準、1SO標準以及該領域的新標準，為全面考查參賽選手的職業(yè)綜合素質和技術技能水平，涵蓋各種能力和技能特點，反映全球機電技術發(fā)展情況又能反映實際操作規(guī)范情況。直接檢驗選手的能力，對接產業(yè)技術工人的素質標準。從表1中專業(yè)技術規(guī)范的變化，可以看出對專業(yè)素養(yǎng)的要求更加細化、更加精美、更加科學。

（二）專業(yè)技術規(guī)范評判的革新

隨著國家經濟結構調整和產業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略轉變，標準專業(yè)技術規(guī)范的修訂與更新，除了對專業(yè)技術規(guī)范要求改變外，從表2中可以看到帶來更多的是評價體系的改變。

通過評判方式的革新，可以得出評價體系中對每個參賽隊更加公平、對每個項目評價更加細致、對每個內容掌握更加熟練。公平、公正的評價體系為參賽隊伍提供純凈的競賽環(huán)境，同時符合社會主義核心價值觀“公正”這一觀點。

三、學生專業(yè)素養(yǎng)的現狀

（一）理論知識淺薄，專業(yè)技能單一

技工院校的學生由于社會和家庭認可程度的原因，學生學習的目的性不強，心里承受壓力大，導致學生自信心不足，學習積極性不高。進入學校學習后，學習態(tài)度、學習習慣、基礎薄弱和目標缺失造成專業(yè)基礎課理論知識匱乏。被動學習，實訓工位數量難以滿足一對一教學，學生知難而退，造成專業(yè)技能水平單一。

（二）自主學習能力不足

心理學家布魯納認為：學習是一個主動的過程。要求學生自動對知識和技能進行求索，激發(fā)學習主動性和創(chuàng)新性。而當前教育大多采用“填鴨式”教學模式，學生接受知識來源于教師的傳授、吸收和應用。一個教師教學水平和能力的高低直接影響學生的學習能力。學生沒有充分去探索課程知識，知其然而不知其所以然，對教師提出的問題難以做到舉一反三、觸類旁通。當學生畢業(yè)后遇到技術問題不會處理，對設備說明書無從理解，在很長時間都難以到達企業(yè)對技術人才的要求。

（三）現場工作管理能力較差

“6S管理”由日本企業(yè)的5S擴展而來，是現代企業(yè)行之有效的現場管理理念和方法，其作用是提高效率，保證質量，使工作環(huán)境整潔有序，預防為主，保證安全。當前學生實訓環(huán)境大多數為現場模擬訓練，場地封閉管理，實訓人數較多，學生對現場管理意識淡薄，勢必造成現場工作環(huán)境混亂，每個學生沒有發(fā)揮主人翁思想，需要在教師的指導下從有所動作，對實訓過程中出現突發(fā)狀況懵懵懂懂，無從下手。

四、基于專業(yè)技術規(guī)范對學生專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的建議

從實際教學出發(fā)，以人為本，著重培養(yǎng)學生的學習習慣和專業(yè)素養(yǎng)能力。筆者從世界技能大賽機電一體化項目的專業(yè)技術規(guī)范角度對學生專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提出幾點建議。

（一）專業(yè)技術規(guī)范滲入常規(guī)教學

德國雙元制職業(yè)教育模式就是整個培訓過程是在工廠企業(yè)和國家的職業(yè)學校進行，并且這種教育模式又以企業(yè)培訓為主，企業(yè)中的實踐和在職業(yè)學校中的理論教學密切結合。德國雙元制的人才培養(yǎng)模式注重培養(yǎng)學生的職業(yè)道德。通過培訓使學生獲得寬廣的知識技能面，具備較強的社會適應性和市場競爭力。

當前技工院校參加競賽的學生都是從同年級萬里挑一、層層篩選出來的優(yōu)秀學生，屬于金字塔頂尖的存在。一個學院的發(fā)展需要高度，所謂高度就是參加競賽的優(yōu)秀學生，更加需要廣度，廣度就是學校的每個學生?！皫熣?，傳道授受業(yè)解惑也”，教師是培養(yǎng)學生的重要載體，將世界技能大賽專業(yè)技術規(guī)范以校內培訓的模式傳授給專業(yè)任課教師，專業(yè)教師通過校內同臺交流、外出培訓和指導學生參加競賽等多種方式提升對專業(yè)技術規(guī)范的理解。教師將專業(yè)技術規(guī)范的要求每堂課對學生進行演示、測驗和評價來指導學生對專業(yè)技術規(guī)范理解和實踐。專業(yè)技術規(guī)范滲入常規(guī)教學過程中，經過時間積累，如果學生將這些要求當成一種習慣，那人生中將會多一次機遇和成功。

（二）現場管理與企業(yè)教學實習有效結合

實訓教學是模擬實際生產環(huán)境，教學內容來自真實工作中的典型案例，通過實訓教學提高和鞏固理論教學。學生對專業(yè)技能、實踐經驗、工作方法、團隊合作等有深入了解。企業(yè)生產現場是為滿足產生需求、提高生產效率，對各種要素進行整合和協(xié)調，保證在預期周期內完成生產任務，實現利益最大化。由此可見，實訓教學現場和企業(yè)現場存在的區(qū)別。根據教育部辦公廳關于印發(fā)《職業(yè)院校教師素質提高計劃項目管理辦法》（教師廳2017年3號）的通知，其中指出教師企業(yè)實踐項目，一般實踐周期為6個月，旨在提高教師技能操作水平，熟悉企業(yè)產品工藝流程，了解管理制度，對專業(yè)的新技術、新工藝和新設備進行學習，熟悉企業(yè)的安全操作規(guī)程及場地6S管理。教師下企業(yè)實踐是實現教學課程改革和人才培養(yǎng)的重要措施;教師教學水平和專業(yè)技能水平的提升更是引導學生規(guī)范現場管理的重要依據。

再者根據學生安排教學進度，在學生就學期間安排學生與專業(yè)對口的企業(yè)進行教學實習，可以讓學生進入真實的工作環(huán)境，學生完全融入企業(yè)遵守規(guī)章制度、日常管理、產生要求、工作安排和安全教育，通過真實的工作環(huán)境，學生養(yǎng)成嚴謹的工作習慣，形成一定的職業(yè)素養(yǎng)。讓學生的心理接受企業(yè)對員工現場管理要求，提前適應企業(yè)的要求，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)水平，從原來的學習—畢業(yè)—就業(yè)模式，到現在的學習—企業(yè)實習—學習—畢業(yè)—就業(yè)模式，完成教學實習后重新回校上課，以企業(yè)對員工的管理要求、企業(yè)對人才的專業(yè)素養(yǎng)需求來嚴格要求自己，大大提高學生就業(yè)率和企業(yè)對新入職學生的接受率。

（三）加強自主學習能力，提高創(chuàng)新水平

教師在教學過程中應加強對學生方法的指導，使學生通過積極思考和實踐練習，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，教師及時給予學生評價，讓學生在學習過程中獲得成就感，這樣學生會為了解決問題而自己去尋找問題的答案，這樣就提高了自學

能力。

2015年國務院發(fā)布《中國制造2025》，指出提高國家制造業(yè)創(chuàng)新能力，完善以企業(yè)為主體、市場為導向、政產學研用相結合的制造業(yè)創(chuàng)新體系。世界技能大賽機電一體化項目中規(guī)定“系統(tǒng)設計、效率優(yōu)化”這一要求，對選手提出解放思想，勇于創(chuàng)新，對設計方案持有懷疑精神，打破常規(guī)，這樣才能在激烈的競爭環(huán)境中脫穎而出。提高創(chuàng)新設計能力，全面推廣以綠色、智能、協(xié)同為特征的先進設計技術，加速科技成果產業(yè)化，提高關鍵環(huán)節(jié)的創(chuàng)新能力。

五、總結

世界技能大賽促進中國職業(yè)教育的發(fā)展步伐，以人為本，做好學生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，探索出培養(yǎng)新時代合格、符合現代化企業(yè)需求學生的方法，借助世界技能大賽專業(yè)技術規(guī)范的要求，提升職業(yè)技能水平和專業(yè)素養(yǎng)能力。

參考文獻：

陳凌玲.淺析在高中語文教育中培養(yǎng)人文精神的重要價值[J].新課程（下），2018（5）.