你讓教師都感到自己重要了嗎

仇光樓

[摘 要] 每個教師都希望得到別人特別是校長的認同，都希望別人承認自己的價值和重要性，都希望自己是個了不起的“大人物”。身為一校之長，應該讓每位教師感到自己是重要的。

[關(guān)鍵詞] 教師;尊重;關(guān)注;重要

經(jīng)濟危機來臨了，某公司為了渡過難關(guān)，打算裁員過冬。這天，老總將公司各部門的員工召集到一起開會，準備宣布這個令人傷心的決定。但當他看到員工沉重而不舍的表情時，突然又臨時改變了主意，腦海中浮現(xiàn)出了一個大膽的想法。

他讓助理發(fā)給每位員工一支筆和一張紙條。紙條上面是一道選擇題：“請選擇您認為自己在公司中的作用。A.我不重要;B.我最重要?！?/p>

幾乎所有的員工都選擇了答案B，對于答案A不約而同地不屑一顧。當老總看到員工們這個齊刷刷的回答后，馬上嚴肅地宣布取消裁員計劃，無論多么困難，絕不削減一個人。第二天，他讓人在公司大門口立起了一塊醒目的標語牌，上面寫著四個大字：“我最重要！”

從這天起，所有的員工在上班前經(jīng)過這里，都會自覺地在這塊牌子下面行注目禮。這四個字讓人熱血沸騰，沒有人愿意做公司里多余的人，那會讓人感覺恥辱，也沒有人再像以前那樣不關(guān)注公司的現(xiàn)在和未來?，F(xiàn)在人們終于發(fā)現(xiàn)，公司就是自己的家，如果它垮掉了，自己將無處可去。經(jīng)過全體員工團結(jié)一心地共同奮斗，該公司擺脫了經(jīng)濟危機的影響，重新開始盈利。

“公司是我家，發(fā)展靠大家！”這位老總的成功之處就在于，他通過這種近乎冒險的方式，激發(fā)了員工心中的“主人翁”意識，讓員工完成了從害怕自己失業(yè)，到害怕公司像家一樣失掉的精神轉(zhuǎn)變，以百倍的積極性努力投入工作，迸發(fā)出了前所未有的創(chuàng)造力，最終挽救了公司。

“讓每個教師都感到自己重要，讓每個教師都擁有成功的夢想，讓每個教師都享受到源自教育成功的幸福?！崩钕ＹF校長是如此說的，更是如此做的。

教師的意見，你采納了嗎？獨木難成林，百花方為春。辦人民滿意的學校，靠校長一人的力量畢竟是有限，而群眾的智慧是無窮的。當教師的意見和建議得到校長的及時采納時，他們就會煥發(fā)出更強烈的主人翁意識，迸發(fā)出空前高漲的工作熱情。所以，除了每年開好教代會外，校長還要經(jīng)常深入教室、辦公室、餐廳和宿舍，問計于民，通過與教師交心談心、設立校長信箱、短信交流等方式，隨時隨地聽取教師的呼聲，而且在最短的時間內(nèi)通過召開會議或者張榜公布等形式及時對教師的提議予以解答，能馬上辦的就立即去辦，暫時不能辦的要做出解釋。相信如此“受待見”，教師的責任感、自豪感怎能不油然而生？

教師的特長，你發(fā)揮了嗎？“任人之長，不強其短;任人之工，不強其拙”。當教師的特長和付出得到校長認可的時候，他們內(nèi)心里的那種愉悅感，幾乎是任何物質(zhì)獎勵都不能取代的。有的教師擅長研究，可讓其擔任教研組長;有的教師在教學上有一套，可讓他立標示范;有的教師班級管理得好，可安排當班主任;有的教師會經(jīng)營，可讓其管理食堂——只要揚長避短，則每位教師都能各得其所。人人有才，人無全才。無論在哪個崗位，只要為學校做出了貢獻，校長都要及時發(fā)現(xiàn)，予以表揚。如此“受重用”，教師的價值感、成就感哪里會能體驗不到呢？

教師的人格，你尊重了嗎？理解人是對人最大的尊重，最有利于調(diào)動人的積極性。尊人者人尊之。當校長把教師當“人”用而不是當“?！笔沟臅r候，他們就會感到尊重的榮耀，會自覺自愿地出“牛力”不惜力。因為教師首先是人，然后才是教師，教師的職業(yè)具有生命性。只有讓教師感受到生命的尊嚴，享受創(chuàng)造的快樂，追求著發(fā)展的幸福，他們才會認識到自身的價值和奮斗的意義，才能更好地投身到教育事業(yè)中去。所以，校長要關(guān)注所有教師，包括那些平時容易被我們忽視的人，讓他們都感到自己重要。相信，如此“被尊重”，哪位教師還好意思“再用揚鞭才奮蹄”呢？

教師的困難，你關(guān)注了嗎？真誠的話最感動人，鼓勵的話最鞭策人;真誠的幫是雪中送炭，及時的助是錦上添花。當教師的生活無憂、工作環(huán)境溫馨的時候，他們就會產(chǎn)生強烈的歸屬感、認同感，都會心甘情愿地跟隨校長風雨兼程、一路同行。失落時給教師一句鼓勵的話語，生病時來一次溫馨的慰問——教師在生活中都會遇到這樣或那樣的困難，這時校長第一時間能伸出援手，幫助解決，他們會感激不盡;教師在工作中也會遇到種種不如意，這時校長能及時跟進，排憂解難，一個小小的舉動就會幫教師注入新的動力，讓疲憊的教師笑對三尺講臺。型芯如此“被關(guān)心”，教師誰還會工作倦怠、碌碌無為呢？

教師的成長，你引領(lǐng)了嗎？“校長對學校的領(lǐng)導，首先是思想的領(lǐng)導，其次才是行政的領(lǐng)導。”這是蘇霍姆林斯基關(guān)于校長管理理念的一個重要論述。成功的學校管理，就是要用理念給教師一雙進取的翅膀，讓他們樹立干一番事業(yè)的雄心壯志。教師專業(yè)成長是打開教師幸福之門的“金鑰匙”。校長的主要職責是引領(lǐng)，做到用文化引領(lǐng)、精神引領(lǐng)和專業(yè)引領(lǐng)，開展系列活動，如拜師結(jié)對、學科培訓、專家指導，創(chuàng)設多樣化的成長平臺，細化專業(yè)發(fā)展標準，通過青年教師入職培訓、課例研討、頭腦風暴、課堂練兵等方式，培養(yǎng)教師的“新內(nèi)功、新素質(zhì)、新形象”，全面搭建教師成長的階梯。相信如此“被引領(lǐng)”，當教師行走在專業(yè)成長的道路上慢慢品味教育的真諦時，豈能不幸福？

當一個人感到被重視，感到被尊重，他就會迸發(fā)出巨大的動力和熱情，取得更大的成功。要想讓每個教師都成為主體，讓每個教師感到自己是學校的主人，校長就應當時時處處努力使每一位教師都感受到自己的重要性。

（責任編輯：劉瑩）