利用研創(chuàng)項目提升地方本科院校學生綜合素質(zhì)的實踐與效果

成鋼　韓慶　王京仁　李淑紅　王云　

[摘 要] 大學生研創(chuàng)項目是高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要手段，更是地方本科院校提升大學生綜合素質(zhì)能力的有效途徑。本文通過對大學生研創(chuàng)項目的培育與管理，以及筆者充分利用研創(chuàng)項目提升本科生綜合素質(zhì)的經(jīng)驗與效果介紹，為地方高校利用自身特色與資源提升本科教學質(zhì)量及水平，發(fā)揮學生主觀能動性提高本科生科研創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，以及進一步深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供可行性參考。

[關鍵詞] 研創(chuàng)項目;綜合素質(zhì);地方高校;實踐;效果

[中圖分類號]G644? [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2019） 08-0024-02

在地方高校轉(zhuǎn)型背景下，為了提高學生實踐能力、科研能力和創(chuàng)新意識等綜合素質(zhì)，多年來我院一直進行相關課程的教學改革，但目前在教學質(zhì)量和學習興趣方面仍有待進一步提高。隨著高等教育改革的不斷深入，如何利用大學生研創(chuàng)項目提升本科教育教學質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，已成為國內(nèi)外高教研究者們關注的亮點[1-3]。近年來，教研組探索和實踐了具有地方本科院校特色利用學生研創(chuàng)項目提升學生綜合素質(zhì)的新路徑，取得了較好的效果，調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，有力促進了我院各專業(yè)學生綜合素質(zhì)的提升[4-6]。

一 地方本科院校學生綜合素質(zhì)提升還有待加強

學生綜合素質(zhì)是新時期高等教育的關鍵詞，是創(chuàng)新教育的核心內(nèi)容，是高校人才培養(yǎng)的最終目標。當代大學生綜合素質(zhì)的高低不僅影響著其自身命運與前途，更與國家、社會的發(fā)展息息相關。近年來，國內(nèi)外學者對大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)一直在進行多維度的關注、研究與實踐[7]。大學生綜合素質(zhì)的概念，新時代具有新的內(nèi)涵，筆者認為：大學生綜合素質(zhì)應包括思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、身心素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)四個方面，同時還應具備學習與溝通能力、進取與創(chuàng)新能力、實踐和組織能力等。經(jīng)濟的快速發(fā)展，當代高校部分學生的價值觀會發(fā)生偏離，部分學生心理素質(zhì)及解決問題能力較為低下，專業(yè)基礎知識水平和創(chuàng)新能力薄弱，尤其是地方本科院校學生綜合素質(zhì)提升還有待進一步加強[8]。高校作為教育和培養(yǎng)大學生的重要平臺，當以提高大學生素質(zhì)為根本出發(fā)點，重視大學生的多元化和個性化培養(yǎng)的同時，高校教育理念還應符合時代的特點，進行有針對性的教育，多渠道培養(yǎng)學生一專多能的專業(yè)素質(zhì)，使他們成為實現(xiàn)中華民族偉大復興的追夢人和踐行者。

二 我院大學生研創(chuàng)項目的培育與管理

1 學生研創(chuàng)項目來源

我校學生研創(chuàng)項目按級別分為省級、校級、院級以及教師個人科研項目的子項目分支。

為了鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神，激勵學生系統(tǒng)學習、研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)構建良好的平臺，每年我校組織在籍的全日制本科學生申報兩次大學生研創(chuàng)項目，分別隸屬于學校團委和教務處兩個部門，在教師指導下由學生項目負責人撰寫項目申報書，每個項目團隊3～5人，通過學校專家評審形成立項結果予以通報，再從中篩選部分優(yōu)秀項目推薦為省級項目。同時院部為了配合學校申碩和評估需要，也積極組織申報院級項目，并對立項項目進行公示與管理。

2 項目申報與實施

新生入學后，授課教師可利用課堂使學生了解學院相關老師研究項目和研究方向，便于學生科研方向的選擇。學生申報成功后，利用課余時間組織實施項目研究內(nèi)容。遇到困難，項目團隊成員自己先商討解決，解決不了的再與指導教師討論協(xié)商。項目實施期內(nèi)，項目負責人定期向指導教師匯報試驗進展和遇到的問題，指導教師給出指導意見。團隊每個成員在思維方式、性格等諸多方面都存在差異，研創(chuàng)項目的實施，既鍛煉了學生科研思維和創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)能力，學生通過項目申報書、結題稿以及論文，專利申報書的撰寫等過程，又鍛煉了科研寫作、文獻查閱、電腦繪圖、PPT匯報等多項技能，通過熟悉投稿、專利申報等流程，學到了課堂中學不到的內(nèi)容，科研素養(yǎng)得到了有力提升。學生獲得相應成果后，通過積極參加校內(nèi)外大賽，科研自信和綜合素質(zhì)又得到進一步提升。獲獎項目的團隊成員可作為新生班輔導員，通過傳、幫、帶的方式，把參加研創(chuàng)項目的好處和優(yōu)勢分享給新生，使新生為研創(chuàng)項目的申報充分做好準備，申報成功率大幅提高，形成的滾動申報模式使參與到研創(chuàng)項目中的學生具有實踐的熱情與良好的執(zhí)行力。

3 項目管理

研創(chuàng)項目類型包括學術論文、調(diào)查報告、科技發(fā)明制作，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目四類。項目分別設置重點、一般、自籌三個類別。校級研創(chuàng)項目經(jīng)費由學校財務部門統(tǒng)一管理，主要用于支付研究項目相關的圖書資料、實驗耗材、差旅費以及論文版面費等，并執(zhí)行嚴格的財務報賬程序。院級研創(chuàng)項目，項目負責人憑正規(guī)發(fā)票院長簽字后報銷，同時在分管科研副院長處報備，以備檢查監(jiān)督。項目完成后由項目負責人撰寫項目結題報告申請結題，并提交相應的研究成果，學校組織有關專家對項目進行驗收、評比，對按時完成并成果顯著的項目，鼓勵參加學?！疤魬?zhàn)杯”課外學術科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)團隊大賽，優(yōu)秀項目成果還可參加省級、國家級“挑戰(zhàn)杯”競賽，并按學校文件規(guī)定給予適當獎勵，對于項目不能如期完成的，不予撥付經(jīng)費和結題，也影響指導教師下一年度的學生項目申報。參加研創(chuàng)項目的成員把研究中的數(shù)據(jù)資料作為畢業(yè)論文的內(nèi)容，可大幅節(jié)省時間用于大四考研和就業(yè)實習，考研率和就業(yè)率在我校各學院中遙遙領先。在參賽中遇到每一個專業(yè)性的問題，解決過程都是學習新知識并進行科學研究的過程，整個研創(chuàng)項目的實施和完成就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的過程。在不斷實踐與探索中，大學生學習科學研究能力和實踐執(zhí)行能力必然有質(zhì)的提升。

三 利用研創(chuàng)項目提升地方本科院校學生綜合素質(zhì)的實踐效果

1 教師能力提升方面

筆者作為湖南省普通高校（生物學）基礎課程教學示范實驗室及湖南省普通高校（生物學）基礎課程教學團隊主要成員，先后承擔和主要參與了動物疾病學湖南省名師空間課程;動物疾病學校級精品課程;動物學校級精品課程;動物生產(chǎn)學省級精品課程;生物學基礎實驗省級精品課程的教學及建設任務。2016年，獲得湖南文理學院教師課堂教學競賽二等獎及湖南高等教育省級教學成果三等獎（排名第三）。作為湖南文理學院首批雙師雙能型教師及大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師，2016年和2017年連續(xù)獲得湖南文理學院教學質(zhì)量優(yōu)秀獎二等獎。近五年教學質(zhì)量10次測評中，有8次排名所在學院前20%，測評總分均在89分以上，個人能力與水平有較大提高。

2 學生綜合素質(zhì)和能力提升方面

2011年以來，由筆者指導的大學生先后申報獲批研創(chuàng)項目共52項，其中1項為省級課題，2項為校級重點項目，學生參與科研人數(shù)約150人。學生通過研創(chuàng)項目的鍛煉，學生課堂學習興趣、動手實踐能力、科研能力、團隊協(xié)作組織能力、考研率等方面有了較大提高，用人單位反饋意見良好。學生共發(fā)表科研論文28篇;授權專利1項;獲獎25項，其中2018年榮獲第二屆全國大學生生命科學競賽優(yōu)勝獎1項;2015年獲第十一屆“挑戰(zhàn)杯”湖南省大學生課外學術科技作品競賽三等獎1項;湖南文理學院“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術科技作品競賽，二等獎2項，三等獎5項，優(yōu)勝獎15項。以上成果的獲得又提高了考研學生復試和就業(yè)應聘的成功率。擔任生物科學專業(yè)15102班的班主任工作后，入學后通過鼓勵新生研創(chuàng)項目申報，班上各項工作取得了較好成績，2015～2016學年榮獲先進班級體稱號;班上學生先后共獲得各類榮譽79項，評優(yōu)評先42人次，2019年班級考研上線率為25.6%。

高校的傳統(tǒng)教育注重理論教育，缺少對大學生實踐能力和執(zhí)行能力教育的機會與環(huán)境。實踐證明：大學生研創(chuàng)項目不僅是高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的平臺，更是提升學生綜合素質(zhì)的一種全方位理論與實踐相結合教育有效路徑。通過我院多年的實踐和積極探索，大學生研創(chuàng)項目已經(jīng)對大學生的成長成才產(chǎn)生了巨大的積極作用與影響力，不僅培養(yǎng)了大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，而且對大學生綜合素質(zhì)及能力的提升起到了積極推動作用。創(chuàng)新能力培養(yǎng)理念是提高大學生綜合素質(zhì)的有效手段，是社會發(fā)展對復合型人才的需要。大學生研創(chuàng)項目對地方本科院校培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)精神、實踐經(jīng)驗，以及人文素質(zhì)的提升具有重要意義。

參考文獻：

[1]張程，司玉娟，張卓，等.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索—基于“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的思考[J].高教學刊，2017（18）：32-34+37.

[2]蔡麗容.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽對大學生雙創(chuàng)能力的培育作用[J].中國輕工教育，2017（1）：50-53.

[3]韓曉萌.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)：讓夢想起航—第二屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國總決賽綜述[J].中國高等教育，2016（21）：8-9.

[4]成鋼，王京仁，李淑紅，等.動物疾病學科研促教學與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng).[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2013，1（421）：160-161.

[5]成鋼，王京仁，李淑紅，等.動物疾病學教學改革的探討與體會[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2012，10（416）：43-44.

[6]成鋼，王京仁，李淑紅，等.深化動物科學專業(yè)“三性”實驗改革，激發(fā)學生科研創(chuàng)新活力[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2015（05）：159-160.

[7]李玉榮，李慧靜.基于勝任力模型的大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)分析[J].黑龍江高教研究，2015（9）：141-144.

[8]張陽.大學生綜合素質(zhì)評價體系構建與優(yōu)化—基于可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)視角[J].中國高等教育評估，2014（2）：21-24.