淺談培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

楊海英

摘 要 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，對激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和掌握知識有著十分重要的意義。要搭建平臺，讓學(xué)生敢于提問;要培養(yǎng)良好習(xí)慣，讓學(xué)生善于提問;要在主動思考中解決問題，讓學(xué)生在答疑中獲得快樂，從而真正激發(fā)和啟動學(xué)生主動性思維，獲得良好教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 敢于提問;善于提問;答疑快樂

中圖分類號：G622???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）10-0181-01

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是教學(xué)的重要一環(huán)，但在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，總是老師提問的多，學(xué)生提問的少。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，對激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和掌握知識有著十分重要的意義。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識呢？

一、搭建寬松平等的平臺，讓學(xué)生敢于提問

（一）營造寬松活躍的提問環(huán)境。老師在課堂上要盡量創(chuàng)設(shè)一個寬松、自由、和諧的環(huán)境探索問題，營造積極的課堂氣氛，讓學(xué)生敢于提問、踴躍發(fā)言。即使有的學(xué)生提出的問題幼稚可笑，或者不著邊際，也要用微笑、點(diǎn)頭等方式給予鼓勵，說錯了允許重說。在《元、角、分》情景教學(xué)時，有個扮演售貨員的學(xué)生提問：“老師，前幾天聽我媽說最近賣東西的都要漲價，我可不可以提價啊？”同學(xué)們一聽都笑了。我因勢利導(dǎo)，要他先按設(shè)計(jì)好的場景扮演好角色，放學(xué)后向家長了解具體價格，第二天再來向同學(xué)們說一說什么東西漲價了，漲了多少。這樣既完成了課堂教學(xué)，又把數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活直接聯(lián)系起來，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活實(shí)踐的能力。

（二）幫助學(xué)生克服依賴心理。教師要與家長多加聯(lián)系，密切配合，克服家庭、學(xué)校包辦過多的不良影響。還要在課堂上多啟發(fā)他們，發(fā)揮其主觀能動性，培養(yǎng)積極探索和獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的能力，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。在教學(xué)《認(rèn)識長方形和正方形》時，我鼓勵學(xué)生有什么問題都可以提出來。有的學(xué)生提問：“長方形的四個角都是直角嗎？”“正方形的四條邊長都相等嗎？”針對這些問題，讓提問的學(xué)生用數(shù)學(xué)工具進(jìn)行測量，得出了肯定的答案。也讓全班學(xué)生直觀了解了長方形和正方形的特點(diǎn)。

（三）運(yùn)用活潑的教學(xué)手段。為鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生的提問積極性，要注意運(yùn)用好活潑的教學(xué)手段，為學(xué)生提問搭建平臺。如經(jīng)常組織以小組為單位的提問題比賽，激發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極思考的熱情。學(xué)生將會在競賽中消除各種心理障礙，形成大膽質(zhì)疑和提問的習(xí)慣。在教學(xué)《長方體和正方體體積》一課時，我讓學(xué)生分組用12個1立方厘米的小正方體擺一個12立方厘米的長方體。擺完后，組織通過小組觀察、交流提出問題，最后得出結(jié)論：雖然幾種擺法體積都相同，但它們形狀不同，因而表面積也不相同，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的展開和深入。

二、打牢知識基礎(chǔ)培養(yǎng)良好習(xí)慣，讓學(xué)生善于提問

（一）提高學(xué)生的知識水平。加強(qiáng)雙基訓(xùn)練，打牢扎實(shí)的知識和能力基礎(chǔ)，是提出高質(zhì)量問題的前提條件。在期末復(fù)習(xí)時，我給出了個開放性的題目：“全班36名同學(xué)到碧湖公園春游，有一個集體項(xiàng)目是劃船，目前有10只空船，每船最多能乘坐3個人。請同學(xué)們提出問題?！庇辛艘郧凹訙p乘除運(yùn)算的基礎(chǔ)，學(xué)生很快提出了“還有幾個同學(xué)沒有坐到船？”“還需要調(diào)幾只船才能讓同學(xué)們?nèi)客瓿杉w劃船項(xiàng)目？”等逐步展開的應(yīng)用問題。

（二）引導(dǎo)學(xué)生主動思考。在教學(xué)過程中，要有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，特別是有主動思維價值的地方，要留有充裕的時間讓學(xué)生質(zhì)疑問難，比如在教學(xué)“觀察與測量”時，組織學(xué)生分組測量數(shù)學(xué)課本的長度，第一組學(xué)生量出課本大約是一支鉛筆長，第二組學(xué)生量出大約兩個手掌長，第三組量出大約一個文具盒長，第四組量出大約五個橡皮擦長。這時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：各組量出來的數(shù)不同、量也不同，怎么辦？有的學(xué)生就會提出“有沒有一個統(tǒng)一的長度標(biāo)準(zhǔn)”這樣的問題。于是就得出了結(jié)論：需要統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)長度單位。這樣就使學(xué)生體會到建立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)單位的重要性和必要性，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。

三、在主動思考中解決問題，讓學(xué)生在答疑中獲得快樂

如何答疑和解疑，讓學(xué)生享受解決問題后的恍然大悟和釋然快樂，并樂于提問、認(rèn)真鉆研，是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的關(guān)鍵所在。整個認(rèn)識過程都放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。學(xué)生始終以積極思維去探索和發(fā)現(xiàn)，同時獲得問題解決的愉快情感經(jīng)驗(yàn)，這就有助于激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極主動性和內(nèi)在動力。比如在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”時，先設(shè)計(jì)一個場景：班級要選出一名學(xué)生參加全校投籃比賽，現(xiàn)在我班有四個候選隊(duì)員，平時的成績?nèi)缦拢盒∶魍哆^20個球，投中17個球;小東投過25個球，投中21個球;小軍投過50個球，投中40個球;小亮投過10個球，投中8個球。要選誰去呢？經(jīng)過討論思考后，有的學(xué)生提出應(yīng)讓小軍去，因?yàn)樗吨械那蜃疃?有的提出應(yīng)讓小亮去，因?yàn)樗恫恢械那蜃钌?有的提出應(yīng)該用抽簽的辦法，誰抽到誰去。那么到底應(yīng)讓誰去呢？應(yīng)該有個統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)才行。最后學(xué)生再進(jìn)行討論，一致覺得應(yīng)該用命中率來衡量，也就是用百分比來衡量。這樣問題就迎刃而解了。學(xué)生從這個問題的解決中經(jīng)歷了從具體情境中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程，不僅有助于他們體會百分?jǐn)?shù)的意義，而且培養(yǎng)了解決實(shí)際問題的能力，并從中獲取了解決問題的樂趣，形成了對百分?jǐn)?shù)深入學(xué)習(xí)的興趣和主動性。

古人云：“學(xué)貴知疑，小疑而小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”疑問是主動思維的火花塞，是積極學(xué)習(xí)的發(fā)動機(jī)。只要解決了學(xué)生敢于提問、善于提問、在答疑中獲得樂趣這三個環(huán)節(jié)，就能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，成為主動探索、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)造者。