小學(xué)英語語音教學(xué)之我見

黃思海

摘 要 英語的發(fā)音至關(guān)重要，特別對(duì)小學(xué)生來說，是否打好語音基礎(chǔ)，關(guān)系到以后能否順利學(xué)習(xí)英語。需要在平時(shí)的英語教學(xué)中，采取合理的方法，杜絕學(xué)生用漢字標(biāo)注英語發(fā)音。

關(guān)鍵詞 字母;單詞;規(guī)則;拼音正遷移;音形結(jié)合

中圖分類號(hào)：G622???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）10-0164-01

學(xué)習(xí)英語語發(fā)音至關(guān)重要，發(fā)不好音，會(huì)給進(jìn)一步學(xué)習(xí)外語造成一系列的困難，尤其隨著英語學(xué)習(xí)中新的詞匯量增加，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性嚴(yán)重受到挫傷，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語處于被動(dòng)地位，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的后續(xù)英語學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中教好語音教學(xué)迫在眉睫。下面，結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┙ㄗh。

一、將語音教學(xué)滲透到平時(shí)的教學(xué)中

（一）將語音教學(xué)滲透到字母教學(xué)中

26個(gè)英語字母對(duì)小學(xué)生來說并不陌生，很多學(xué)生在學(xué)前班及幼兒園就學(xué)會(huì)了唱字母歌?？墒?，他們的發(fā)音都是不標(biāo)準(zhǔn)的，甚至差的太多太多。到了小學(xué)真正學(xué)英語，若一開始不糾正字母發(fā)音的話，就會(huì)影響到英語單詞的學(xué)習(xí)。因?yàn)樾W(xué)英語不學(xué)音標(biāo)（我們這里采用的是外研版），而英語單詞的讀音與組成英語單詞字母的讀音有著密不可分的聯(lián)系。所以，糾正學(xué)生對(duì)26個(gè)英語字母的發(fā)音個(gè)英語極其重要。為此，我一開始便教學(xué)生習(xí)26字母的正確發(fā)音。從Aa至Zz每個(gè)字母發(fā)音都各自有其特點(diǎn)，必須一一落實(shí)。那么在沒學(xué)音標(biāo)的情況下如何糾正字母的發(fā)音呢？我主要是借助口型和很多字母之間所含有的共同音素，而相同的因素又具有相同的口型。比如，先發(fā)好字母Aa標(biāo)準(zhǔn)音，我告訴學(xué)生它是由口型變化發(fā)出來的音：舌尖抵下齒后背，口型（牙齒之間的距離）由大到小滑動(dòng)發(fā)音（其實(shí)就是由一個(gè)音素向另一音素滑動(dòng)，但不能說出“音素”二字，以避免小生學(xué)在沒學(xué)音標(biāo)的情況下產(chǎn)生迷茫。）然后，我反復(fù)示范并讓學(xué)生模仿。這樣一來，學(xué)生感到好奇，覺得挺有趣，并爭先恐后地模仿，學(xué)生很快地練好了字母Aa的正確讀音。然后，再讀Hh、Jj、Kk，并指出這三個(gè)字母中都含有字母Aa的音，反復(fù)示范，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，這也叫字母讀音分組法。依次有Ee音的：Bb，Cc，Dd，Gg，Tt，Vv，并反復(fù)練習(xí)。以上兩組字母的讀音在沒糾正前，學(xué)生是容易混淆的，而通過訓(xùn)練后，絕大部分學(xué)生對(duì)字母發(fā)音都很準(zhǔn)確了。再就是字母Ii，Yy的共同有的[ai]音，讓學(xué)生先張開口發(fā)[a]音，然后滑向[i]音，也可教師先示范，讓學(xué)生反復(fù)模仿。含有[e]的字母：Ff，Ll，Mm，Nn，Ss，Xx，Zz，這對(duì)學(xué)生掌握字母在英語單詞中的讀音極有好處。很多輔音字母，在單詞中常讀它的部分音。Bb，Cc，Dd，Tt，Vv，在英語單詞中讀其開頭音;Ff，Ll，Mm，Nn，Ss，Xx，在英語單詞中讀其結(jié)尾音。元音字母及其字母組合的讀音比較復(fù)雜些，這就需要具體到某個(gè)單詞中具體發(fā)音，對(duì)某些較簡單的單詞的元音字母的發(fā)音也有一定規(guī)律，到學(xué)到一定數(shù)量的英語單詞后再做總結(jié)更好。如果英語單詞中的大部分字母能讀出音，這個(gè)單詞的音就容易讀，容易記了。

（二）利用漢語正遷移，比較法教語音。

當(dāng)?shù)谝徽Z言與第二語言的模式相同或相似時(shí)就很可能產(chǎn)生正遷移。與此相反當(dāng)?shù)谝徽Z言與第二語言的相對(duì)應(yīng)部分模式不同時(shí)就會(huì)出現(xiàn)負(fù)遷移，負(fù)遷移是消極的。我們要正確、及時(shí)利用語言學(xué)習(xí)中的正遷移。英語和漢語拼音使用的是字形完全一樣的字母。兩種學(xué)習(xí)情境有許多共同因素。如我們可以利用漢語拼音b、p、d、t、k、ɡ、s、z、r的發(fā)音部分導(dǎo)出英語輔音字母在英語單詞中的發(fā)音，前音輕根據(jù)漢語拼音兩拼音節(jié)的發(fā)音規(guī)則：前音短，后音重，兩音相連，猛一碰。將它改成英語單音節(jié)的發(fā)音規(guī)則：輔音輕短，元音重，兩音相連，猛一碰。這樣遷移來拼讀音標(biāo)，那效果就立竿見影了。同時(shí)，在教學(xué)中教師可以經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生用拼拼音的方法，叫學(xué)生嘗試著去拼讀未學(xué)過的英語單詞，那樣日積月累，在學(xué)生的頭腦中就會(huì)建立字母與因素之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。那樣，不僅有利于學(xué)生正確地掌握單詞的發(fā)音，而且使單詞學(xué)習(xí)更加便捷了。

二、采用“音形結(jié)合”教學(xué)英語單詞

英語是一種拼音文字，對(duì)英語單詞來說，音與形有著密切的聯(lián)系。利用這一特點(diǎn)，我在英語單詞教學(xué)中采用“音形結(jié)合”方法。就是把英語單詞先分解成若干片段，然后再按字母（或組合）在此單詞中的讀音，進(jìn)行語音拼讀，并反復(fù)進(jìn)行。將具體的音落實(shí)在具體的字母（或字母組合）上，這樣的讀音有依據(jù)，音與形能緊密地結(jié)合在一起，當(dāng)學(xué)生看到英語單詞就可發(fā)音，聽到發(fā)音即可寫出單詞的形式。我教的小學(xué)生，沒有用漢字標(biāo)注英語單詞發(fā)音的。

三、趣味操練

突破“三關(guān)”為了不增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，在語音教學(xué)時(shí)，主要是過“三關(guān)”。“三關(guān)”指認(rèn)讀關(guān)、聽辨關(guān)、拼讀關(guān)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音就像學(xué)習(xí)漢語拼音一樣，有一個(gè)音與形的認(rèn)識(shí)過程，容易落入單純模仿跟讀、機(jī)械練習(xí)的枯燥單一的俗套中，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩。教師應(yīng)將游戲、歌謠、謎語等學(xué)生喜愛的活動(dòng)穿插在語音教學(xué)之中，通過生動(dòng)活潑的形式來加快認(rèn)讀，促進(jìn)記憶，熟練拼讀，學(xué)生的積極性就能得到很大提高，使學(xué)生真正邁入英語學(xué)習(xí)的大門。

參考文獻(xiàn)：

[1]史小琴.小學(xué)英語語音教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].甘肅教育， 2019（4）.

[2]劉東杰.小學(xué)英語語音教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].中國校外教育，2019（1）.