小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)探究

陶雙

摘 要 隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和新課改的不斷深入，微課資源在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越成為人們關(guān)注的焦點?；诖?，本文則主要闡述如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);獨立思考;解決問題;教學(xué)策略

中圖分類號：G622???????? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）10-0117-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要注重學(xué)生接受與掌握學(xué)科知識的程度，還要注重學(xué)生獨立思考的培養(yǎng)工作，繼而提高學(xué)生綜合素質(zhì)與能力，幫助其奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

一、獨立思考能力的養(yǎng)成邏輯

（一）形成批判性思維意識

批判性思維是人對所接收信息的處理方式，在一般情況下，多數(shù)人接收的信息較多且不經(jīng)過細化吸收，實際信息獲取價值相對偏低，而通過批判性思維理解、分析并處理知識信息則能夠?qū)崿F(xiàn)信息的結(jié)構(gòu)化、純粹性和可靠性積累。在成人社會學(xué)習中，大多數(shù)人只是見識了一些現(xiàn)象和觀點，結(jié)論和核心觀點的對錯根本無從判定、沒有能力判定，同時知識接收者也只是一味地迎合普遍觀點，不善于主動思考和判斷。這種問題對于小學(xué)生是十分危險的，長期處于此類學(xué)習狀態(tài)下會逐漸喪失自主學(xué)習、分析與判別能力，自然也無法形成獨立思考能力。因此在教學(xué)中需要重視學(xué)生批判性思維意識養(yǎng)成，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動解釋、分析、評估、推論、說明、自我校準的基本習慣，形成良好的學(xué)習意識，并為獨立思考能力奠定意識基礎(chǔ)。

（二）“閱讀與理解”能力支持

對于整體知識積累較弱、知識結(jié)構(gòu)完善度較低的小學(xué)生來說，自主學(xué)習和獨立思考在一開始會異常艱難，在思考和分析的過程中經(jīng)常需要回顧舊知識、預(yù)先了解新知識，過程中可能需要學(xué)生自主閱讀和理解新的知識，因此學(xué)生需要具備基本的閱讀和理解能力。在自主探究的思考實踐中，學(xué)生只有真正理解問題才能夠開始進行準確分析;在自身問題檢查中，學(xué)生只有真正發(fā)現(xiàn)自身問題的核心表現(xiàn)，才能夠回顧并尋找問題本質(zhì)，此類思考實踐中都需要學(xué)生具備閱讀和理解分析素材的能力。

（三）自我探究與合作探究對比

獨立思考并不是嚴格意義上的單人思考，單人思考有一定幾率出現(xiàn)“鉆進死胡同”、“需要一點即明”的情況，因此有必要通過聯(lián)通主義學(xué)習來讓學(xué)生互相交換個人觀點和看法，由此實現(xiàn)對知識和理解的檢驗。在合作探究過程中，學(xué)生一方面可以不斷修正獨立思考的方法和習慣，積累獨立思考的經(jīng)驗，提升獨立思考并解決問題的有效能力;另一方面也可以提升課堂學(xué)習效率，在控制合作探究過程中交流頻率和交流量的前提下也能夠有效提高學(xué)生獨立思考訓(xùn)練的質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的策略

（一）設(shè)計提問環(huán)節(jié)，使學(xué)生勤于思考

提問是開啟學(xué)生創(chuàng)新思路的主要途徑之一。在實際教學(xué)中，教師可通過提問的方式，體現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位，使學(xué)生勤于思考;并利于問題激發(fā)學(xué)生邏輯思維與興趣，提高其解決問題的能力。例如，在學(xué)習《長方形和正方形的周長》這一課時，教師若直接告知學(xué)生長方形和正方形周長的特征，則可導(dǎo)致學(xué)生處于被動思考的狀態(tài)。故教師要以設(shè)計問題、提出問題的方式來引導(dǎo)學(xué)生獨立思考。如：①數(shù)一數(shù)長方形和正方形共有多少條邊？多少個角？②請使用手上的測量工具，量一量長方形、正方形每條邊的長度與角的大小;③通過比較，你們發(fā)現(xiàn)了什么？通過這樣的方式，便可有效激發(fā)學(xué)生的好奇心與探究欲，并在自主思考中學(xué)會探索與計算。這樣，不僅能讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，還能讓學(xué)生勤于思考，繼而逐漸養(yǎng)成良好的思考習慣。

（二）思考情境的有效構(gòu)建

思考的根本動力是解決問題的強烈意愿，對于小學(xué)生而言，解決復(fù)雜且抽象的數(shù)學(xué)問題通常不是學(xué)生特別感興趣的工作，因此在學(xué)生獨立思考能力培養(yǎng)和訓(xùn)練時需要優(yōu)化學(xué)習情境，將待解決的問題轉(zhuǎn)化為更容易被學(xué)生了解、更容易激發(fā)學(xué)生興趣的形式，由此吸引學(xué)生建立起解決問題的自主意愿和動力。建議教師在教學(xué)中將數(shù)學(xué)分析問題轉(zhuǎn)化為小學(xué)生更感興趣的生活化問題、游戲性問題，例如在分數(shù)性質(zhì)教學(xué)中，教師可以采用小學(xué)生比較感興趣的兒童故事背景、游戲活動等方式構(gòu)建相似問題，如引入兒童動畫中的特定情節(jié)構(gòu)建物品分配的問題，使學(xué)生先行融入思考情境，然后主動去分析和思考分數(shù)的應(yīng)用條件和適用情況，這類情境的構(gòu)建也能夠幫助學(xué)生以直觀和形象化的視角去理解相對抽象的分數(shù)性質(zhì)，在強化獨立思考能力的同時也能鞏固其對知識的記憶。

三、結(jié)語

不重視獨立思考能力培養(yǎng)，有可能使學(xué)生形成僵化學(xué)習、定式思維等不良習慣。建議教師優(yōu)先完善獨立思考情境以激發(fā)學(xué)生思考動力，然后著重培養(yǎng)學(xué)生批判意識、“閱讀和理解能力”，并優(yōu)化合作學(xué)習環(huán)境，注意小學(xué)數(shù)學(xué)思考能力培養(yǎng)中的問題難度、知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，全面提升學(xué)生獨立思考意識和能力。

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