淺談小學(xué)作文教學(xué)的有效性問(wèn)題

朱永

摘 要 作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的主要部分。搞好作文教學(xué)不僅是提高新課程理念下學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。站在新的歷史起點(diǎn)上，如何成功運(yùn)用教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣，提高他們的論文水平，確實(shí)值得深思。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);有效性

中圖分類號(hào)：G622???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）10-0092-01

作文教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師面臨的共同難題，可以說(shuō)，寫作已成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的瓶頸。在這樣的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)注重作文教學(xué)的改革與創(chuàng)新，使作文教學(xué)煥發(fā)新的活力。下面我將重點(diǎn)介紹小學(xué)的語(yǔ)言教學(xué)，并討論提高作文教學(xué)效果的策略。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）小學(xué)作文教學(xué)被忽視

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分和核心要素。它是小學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)言交流和表達(dá)能力，寫作和創(chuàng)造能力的主要手段。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)注重語(yǔ)文作文教學(xué)。但在現(xiàn)實(shí)中，很多語(yǔ)文教師對(duì)作文教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生寫作水平不高。有的教師認(rèn)為小學(xué)生太小，不具備獨(dú)立思考能力、學(xué)習(xí)能力，語(yǔ)言基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，寫作對(duì)他們來(lái)說(shuō)比較難，不注重小學(xué)作文教學(xué)。

（二）應(yīng)試教學(xué)忽視了學(xué)生的寫作興趣

在教學(xué)中，提高小學(xué)生的寫作能力，就要培養(yǎng)小學(xué)生的良好寫作習(xí)慣，要從培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣入手。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，很多小學(xué)教師并不關(guān)心學(xué)生是否對(duì)寫作感興趣，他們只專注于課文教學(xué)，專注于基本的漢語(yǔ)知識(shí)，如文字、詞語(yǔ)、句子等，卻忽視了小學(xué)生對(duì)作文的興趣。此外，在作文教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師經(jīng)常給出統(tǒng)一的寫作主題，告訴小學(xué)生用現(xiàn)有的材料和格式寫作，限制小學(xué)生思維的分歧，阻礙學(xué)生的寫作。這樣的作文教學(xué)，學(xué)生得不到寫作能力的鍛煉，對(duì)學(xué)生的寫作仍然具有凝固的思維模式，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)寫作沒(méi)有興趣。

（三）小學(xué)作文教學(xué)缺乏創(chuàng)新思路

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師往往為學(xué)生提供固定的主題，固定的形式，固定的素材和基本的思路。還有相當(dāng)一部分教師直接為學(xué)生給出范例，幫助學(xué)生列出寫作提綱，并引導(dǎo)學(xué)生照葫蘆畫瓢，這種僵化的作文教學(xué)模式，不能讓學(xué)生的思維得到鍛煉和發(fā)展。為了使學(xué)生在作文中取得更高的分?jǐn)?shù)，一些教師將根據(jù)多年來(lái)的考試模式，幫助學(xué)生縮小作文考試的范圍，分析考試的重點(diǎn)，幫助作文等，更有甚者讓小學(xué)生直接背誦范文，應(yīng)付考試，從而取得好成績(jī)。這種做法嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維和寫作技能的提高。

二、提高小學(xué)作文教學(xué)有效性的策略

（一）培養(yǎng)小學(xué)生寫作的興趣

大多數(shù)學(xué)生害怕寫作，主要是因?yàn)樗麄儗?duì)寫作不感興趣。如何提高小學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)和寫作習(xí)慣，我們應(yīng)該從培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣入手，這樣的作文教學(xué)才能提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)指導(dǎo)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察生活細(xì)節(jié)，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)作作文。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作技巧和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的創(chuàng)作寫作能力。例如，組織學(xué)生參觀博物館時(shí)，讓學(xué)生彼此親近，感受自然。假期安排學(xué)生為父母做一些力所能及的小事，讓學(xué)生體驗(yàn)家庭的偉大，讓他們感受到平凡的生活，就能讓學(xué)生積累豐富多彩的寫作素材，從而寫出具有真情實(shí)感的作文來(lái)。

（二）改善教師機(jī)械的教學(xué)方法

小學(xué)作文教學(xué)不僅僅是教學(xué)生疊詞的能力，而是讓學(xué)生用文字表達(dá)情感和見(jiàn)解，使寫作成為學(xué)生與外界溝通的橋梁。因此，教師需要改進(jìn)傳統(tǒng)機(jī)械的教學(xué)方法，注重和引導(dǎo)學(xué)生思考，而不是機(jī)械地學(xué)習(xí)各種寫作技巧。例如，在人物描寫作文教學(xué)中，這類文章往往要求學(xué)生從客觀事實(shí)中描述人物的特征，并表達(dá)真實(shí)的感受。為了獲得更好的效果，教師應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)從寫作轉(zhuǎn)移到人物感受。例如，教師可以利用母親節(jié)或父親節(jié)的背景，通過(guò)創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考和感受。教師要求學(xué)生回憶起生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和他們的父母，并記錄那些令人難忘的事物。表達(dá)你對(duì)父母的感受。這種教學(xué)方法在于感知，而不是機(jī)械地復(fù)制寫作技巧，這可以幫助學(xué)生在寫作時(shí)真正投入真實(shí)的感受。通過(guò)這種方式，改進(jìn)了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)方法中正確引導(dǎo)了小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)。

（三）適當(dāng)讓小學(xué)生進(jìn)行生活化練習(xí)

任何學(xué)科的初衷是希望學(xué)生掌握一定的知識(shí)，并利用這些知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在新課程改革的推動(dòng)下，生活教學(xué)已成為主流的教學(xué)理念，要求教師適當(dāng)?shù)厥箤W(xué)生完成生活練習(xí)，鞏固自己的能力。教師可以創(chuàng)造一些生活環(huán)境，讓學(xué)生在上下文中感受到，并通過(guò)寫作解決問(wèn)題。例如，在書信的教學(xué)中，老師可以把情況定為：張三是你的好朋友，他寫信給你，希望你給他介紹家鄉(xiāng)的美景，并希望下次來(lái)你的家鄉(xiāng)一周，請(qǐng)寫一封信回復(fù)。在這種實(shí)踐中，學(xué)生在實(shí)際背景下完成信件回復(fù)，掌握信函的格式和寫作風(fēng)格，加深對(duì)各種寫作技巧的掌握，使他們能更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)作文教學(xué)與生活現(xiàn)實(shí)聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的活學(xué)活用，并創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)成果。

總之，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際、表達(dá)能力和創(chuàng)作能力。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分重視作文教學(xué)方法的實(shí)時(shí)創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，不斷完善小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法，提高小學(xué)生寫作的能力。