淺析社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育策略

張新欣 王光華

【摘要】當(dāng)前，高校創(chuàng)業(yè)教育在一定程度上忽視了對(duì)大學(xué)生道德層面的引領(lǐng)，導(dǎo)致大學(xué)生畢業(yè)后出現(xiàn)個(gè)人創(chuàng)業(yè)價(jià)值與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相背離的現(xiàn)象。本文分析了社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的必要性，存在的問(wèn)題并提出了核心價(jià)值觀融入創(chuàng)業(yè)教育的策略。

【關(guān)鍵詞】核心價(jià)值觀 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育 策略

社會(huì)主義核心價(jià)值觀“富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”，從國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人三個(gè)層面劃定了社會(huì)主義價(jià)值準(zhǔn)則，給每位公民提供了價(jià)值遵循，社會(huì)主義核心價(jià)值觀深刻論述了“要建設(shè)什么樣的國(guó)家，建設(shè)什么樣的社會(huì)，培育什么養(yǎng)的公民”等一系列重大問(wèn)題。新時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育既要培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能，也要全面回歸素質(zhì)教育，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，要深入融合社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，將大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀等道德教育的培養(yǎng)擺在重要位置，以期實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的教育目標(biāo)。

一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的必要性

1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育改革需要核心價(jià)值觀協(xié)同推進(jìn)

當(dāng)前高校的各個(gè)院系部在創(chuàng)業(yè)教育方面往往各自為戰(zhàn)，在教育資源共享、學(xué)科融合、創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)等方面存在隔閡，把核心價(jià)值觀融入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，有助于打破院系部單打獨(dú)斗的局面，能夠整合全校的教師資源、教學(xué)設(shè)施等，形成以核心價(jià)值觀為主導(dǎo)，以創(chuàng)業(yè)教育為載體的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)制。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才素養(yǎng)提升需要核心價(jià)值觀積極引領(lǐng)

社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育能夠引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)人才培育的正確方向。核心價(jià)值觀可以幫助大學(xué)生理性面對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，合理規(guī)劃職業(yè)生涯和職業(yè)理想，促使自己自覺(jué)從國(guó)家需求出發(fā)，正確處理個(gè)人與集體、眼前與長(zhǎng)遠(yuǎn)等矛盾。核心價(jià)值觀融入創(chuàng)業(yè)教育有利于幫助大學(xué)生明確職業(yè)價(jià)值取向，合理定位創(chuàng)業(yè)目標(biāo)、創(chuàng)業(yè)方法等，有利于避免創(chuàng)業(yè)中的功利化傾向。

3.創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要核心價(jià)值觀保駕護(hù)航

創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)關(guān)鍵在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。把核心價(jià)值觀系統(tǒng)地融入創(chuàng)業(yè)教育，有利于提升學(xué)生的精神境界、道德情操，實(shí)現(xiàn)人才的全面發(fā)展。用核心價(jià)值觀教育和鼓勵(lì)大學(xué)生在學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)過(guò)程中樹立愛(ài)國(guó)精神和民族意識(shí)，能夠讓更多的大學(xué)生積極的投身于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，將個(gè)人才能、科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理念缺乏核心價(jià)值觀引領(lǐng)

一是在創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值取向方面，大部分高校只是把創(chuàng)業(yè)教育作為提高就業(yè)率的手段，傳授的內(nèi)容限于書本知識(shí)，難以真正培養(yǎng)國(guó)家需要的創(chuàng)業(yè)型人才。二是將創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵理解為技術(shù)型教育，只是讓大學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)所必備的創(chuàng)業(yè)能力，偏離了創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)，不利于幫助大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，這在一定程度上限制了大學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程缺少核心價(jià)值觀融入

一是課程定位存在誤區(qū)，沒(méi)有將創(chuàng)業(yè)教育作為一門獨(dú)立課程納入素質(zhì)教育，沒(méi)有建立起系統(tǒng)的包涵核心價(jià)值觀的課程體系。二是創(chuàng)業(yè)教育課程價(jià)值觀培養(yǎng)缺失。創(chuàng)業(yè)教育只作為一種技能培養(yǎng)活動(dòng)，較少涉及核心價(jià)值觀教育內(nèi)容，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者普遍呈現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理想模糊，創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)物質(zhì)化，缺乏開拓創(chuàng)新精神、社會(huì)責(zé)任意識(shí)等問(wèn)題。

3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)缺少核心價(jià)值觀培育

當(dāng)前，高校開展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)僅有少數(shù)具備一定創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的大學(xué)生參與，與培養(yǎng)大學(xué)生正確創(chuàng)業(yè)觀、價(jià)值觀相脫節(jié)。各種創(chuàng)業(yè)大賽、各個(gè)創(chuàng)業(yè)園區(qū)偏重于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化，很少關(guān)注大學(xué)生思想、價(jià)值體系的變化，導(dǎo)致大學(xué)生不能運(yùn)用核心價(jià)值觀解決創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。

三、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育策略

（一）讓核心價(jià)值觀引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)教育育人方向

一是引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)價(jià)值取向。高校要將核心價(jià)值觀深度融入創(chuàng)業(yè)教育，讓大學(xué)生在核心價(jià)值觀引導(dǎo)下最大限度地認(rèn)清自我，樹立創(chuàng)業(yè)理想，以自我覺(jué)醒驅(qū)動(dòng)自主實(shí)踐，探求個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的最優(yōu)化路徑。二是提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)修養(yǎng)。高校要以核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，塑造大學(xué)生的意志品質(zhì)，堅(jiān)定其創(chuàng)業(yè)信念，提高抗挫能力。

（二）讓核心價(jià)值觀融入創(chuàng)業(yè)教育課程體系

一是堅(jiān)持立德樹人教育理念，明確創(chuàng)業(yè)課程地位，把創(chuàng)業(yè)教育納入素質(zhì)教育，兼顧技能傳授和價(jià)值觀培育。二是以核心價(jià)值觀指導(dǎo)完善創(chuàng)業(yè)課程，真正構(gòu)建起多元學(xué)科知識(shí)融合、理論性與實(shí)踐性統(tǒng)一、創(chuàng)新性與育人性兼顧的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。三是提升大學(xué)生道德品質(zhì)，響應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的號(hào)召，弘揚(yáng)公平正義、愛(ài)崗敬業(yè)的價(jià)值理念，使創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、敬業(yè)成為大學(xué)生普遍的價(jià)值共識(shí)和內(nèi)在氣質(zhì)。

（三）讓核心價(jià)值觀融入高校創(chuàng)業(yè)教育保障體系

一是建立健全創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)。設(shè)立校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、院系管理、創(chuàng)業(yè)教育科研組三級(jí)單位，確保政策從宏觀指導(dǎo)到企劃落實(shí)再到具體教學(xué)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，都能有條不紊地發(fā)揮各自職能。二是建設(shè)專業(yè)化師資隊(duì)伍，要著眼于人才綜合素質(zhì)的提升，要對(duì)創(chuàng)業(yè)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，并充分發(fā)揮黨員教師踐行弘揚(yáng)核心價(jià)值觀的帶頭示范作用。三是建立政府、高校、企業(yè)一體的服務(wù)平臺(tái)，為大學(xué)生成功融入經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)保駕護(hù)航。

（四）讓核心價(jià)值觀貫穿創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)

在開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，要遵循思想意識(shí)形成發(fā)展的邏輯和意識(shí)形態(tài)教育的規(guī)律，根據(jù)活動(dòng)形式多樣的特點(diǎn)和各類型學(xué)生特征，采取不同方式將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育滲透其中，錘煉其意志品質(zhì)，規(guī)范其創(chuàng)業(yè)行為。

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