小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)淺談

摘 要 隨著新課改的不斷落實，創(chuàng)新型的教學(xué)手段以及教學(xué)方法不斷的涌現(xiàn)，為了切實提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率，通過有效問題情境創(chuàng)設(shè)可全面培養(yǎng)學(xué)生的全方位發(fā)展。但目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實際教學(xué)過程中，有效問題情境創(chuàng)設(shè)的實際應(yīng)用依舊存在較多問題，無法完全滿足新課改的標(biāo)準(zhǔn)要求。文章主要分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效問題情境創(chuàng)設(shè)所面臨的困難與問題，并且針對性的給予解決措施，期望可有效提高我國數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)水平。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué);問題情境;情境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：C931.1???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）10-0051-02

新課改的教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)具備理論與實踐能力全面性人才。通過有效問題情景的創(chuàng)設(shè)可以讓小學(xué)生在形象的環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不斷刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量。當(dāng)下有效問題情境創(chuàng)設(shè)是小學(xué)課堂的首選教學(xué)手段，其效果得到了學(xué)生、老師、家長的認(rèn)可，并且有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。但有效問題情境的創(chuàng)設(shè)屬于創(chuàng)新型的教學(xué)方法，在實際應(yīng)用當(dāng)中面臨較多困難，教師必須更具教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實際情況，讓數(shù)學(xué)知識與情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行有效的結(jié)合，充分提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、情境創(chuàng)設(shè)的問題現(xiàn)狀

（一）教師對情境創(chuàng)設(shè)缺乏了解

大部分的老師對于問題情境創(chuàng)設(shè)這一新型教學(xué)方法缺乏足夠的認(rèn)識，往往都只是停留在表面，沒有深入的去分析與研究情境創(chuàng)設(shè)這一教學(xué)方法，從而無法在了解情境創(chuàng)設(shè)的核心內(nèi)容，充分發(fā)揮其作用。在實際的數(shù)學(xué)課堂情境當(dāng)中，如何有效的通過問題將學(xué)生引入課堂情境當(dāng)中才是情境創(chuàng)設(shè)的核心內(nèi)容，但是大部分教師都缺乏對此的深刻認(rèn)識與理解，導(dǎo)致學(xué)生無法有效的融入到數(shù)學(xué)課堂情境當(dāng)中。

絕大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師都把所有的精力放在了如何設(shè)計課堂情境當(dāng)中，卻忽視了如何讓學(xué)生有效的融入課堂情境，因此，對于問題情境創(chuàng)設(shè)缺乏把控與了解才是目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)存在的重大問題之一，教師應(yīng)引起足夠的重視。

（二）忽視課堂情境創(chuàng)設(shè)的特點

課堂情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)具備趣味、容易接受、由淺到深、開放性等幾種特點，但是大部分老師都忽略了情境創(chuàng)設(shè)的最基本特征，只做到了其中某一部分，無法做到多者兼顧，有甚者連將這些特征完全忽略。

部分教師錯誤的認(rèn)為，問題情境創(chuàng)設(shè)要與實際生活完全一致，并且要與生活絲毫不差的聯(lián)系在一起，但是在實際的教學(xué)過程中是不可能出現(xiàn)的?；谝陨匣A(chǔ)，這部分教師則會隨意的對生活以及課堂情境進(jìn)行改編，以此設(shè)計的課堂情境通常無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情，導(dǎo)致學(xué)生的積極性下降。與此同時，這樣的課堂情境往往會讓學(xué)生無法理解與接受，大多數(shù)都是在教師的思維模式與理想狀態(tài)下執(zhí)行，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主獨立思考的環(huán)節(jié)。還有部分教師只是為了滿足教學(xué)進(jìn)度的要求，忽視的課堂情境對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思考能力的鍛煉，課堂情境大多都只是一個形式主義，無法切實有效的提高課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量。

二、問題情境創(chuàng)設(shè)的策略措施

（一）增加問題的趣味性

小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上是否被課堂內(nèi)容吸引注意力在很大程度上取決于內(nèi)容的趣味性，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的問題情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師必須要非常重視趣味性。

例如，在進(jìn)行實際的長度的課程教學(xué)時，教師可以提示大家知不知道自己最喜歡的玩具有多大？通過學(xué)生熟悉以及喜歡的事物來吸引注意力，小學(xué)數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容較為簡單，無需較強的數(shù)學(xué)邏輯，教師在實際的教學(xué)課程中，應(yīng)對教材內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的研究，并且根據(jù)學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)出一些趣味性較強的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂情境當(dāng)中。

（二）將生活融入問題情境

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，有著非常多的應(yīng)用，為教師將生活融入問題情境提供良好的基礎(chǔ)條件。

例如，在進(jìn)行加法運算教學(xué)時，教師可以設(shè)置一個購買商品的情景，給出多種常見物品的單價，讓學(xué)生通過購買物品這一過程學(xué)習(xí)加法運算。由于小學(xué)生的邏輯思維與抽象思維并未完善形成以及建立，無法理解數(shù)學(xué)當(dāng)中較為抽象的內(nèi)容，因此，教師應(yīng)當(dāng)將抽象的問題融入到日常生活當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)一個具有生活氣息的問題情境，讓學(xué)生在實際生活當(dāng)中充分理解抽象的問題，從形象到抽象，依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

（三）設(shè)計具有操作性的情境

實操演練永遠(yuǎn)是將知識轉(zhuǎn)化成能力的最好方式，并且具有操作性的課堂情境可有效的激發(fā)學(xué)生的興趣。教師應(yīng)針對不同的知識點以及學(xué)生的實際情況創(chuàng)設(shè)具有實踐與操作性的情境，通過游戲的方式，將知識融入到生活當(dāng)中。

例如：教師可創(chuàng)設(shè)菜市場的情景，讓學(xué)生分別擔(dān)任賣方與買方，利用購買商品這一過程充分提高學(xué)生的興趣，并且不斷的將知識運用在實際生活過程中，營造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。具備操作性的課堂情境可快速讓學(xué)生快速的理解與運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，并且還能提高學(xué)生的積極性，有效的提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率。

（四）運用現(xiàn)代化工具

隨著科技在教育領(lǐng)域的不斷應(yīng)用，現(xiàn)代化的教學(xué)工具也在層出不窮，小學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)備在不斷完善以及豐富。教師通過現(xiàn)代化的教學(xué)工具幫助學(xué)生理解抽象的知識。

例如：在進(jìn)行立體圖形的體積計算教學(xué)時，由于小學(xué)生的空間思維能力有限，教師可通過現(xiàn)代化的教學(xué)工具，形象的展示立體圖形的形狀以及體積計算公司，通過形象的動畫小短片幫助學(xué)生進(jìn)行理解以及記憶，切實提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

（五）創(chuàng)設(shè)開放性的問題情境

開放性的問題情境可有有效促進(jìn)學(xué)生參與到問題情境當(dāng)中，充分發(fā)揮自身的探索能力、思考能力、解決能力。在新課改要求的課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生必須要具備多種思維模式以及活動，其中發(fā)散思維尤為重要。

例如：在進(jìn)行面積多邊形面積的學(xué)習(xí)時，教師可以讓學(xué)生運用學(xué)習(xí)到的多種圖形面積計算方法來計算這一多邊形的面積。開放式的問題具備的答案并不是唯一，可以通過各種方法以及手段來進(jìn)行計算，每一個過程與結(jié)果都是珍貴的。通過讓學(xué)生投入到一個具有各種解決方法的問題當(dāng)中，鼓勵學(xué)生從各種角度去分析與思考問題，切實提高我國數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)的能力。

三、結(jié)語

有效問題情境的創(chuàng)設(shè)是當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要教學(xué)手段之一，但是在實際的應(yīng)用過程中，依舊存在較多的問題現(xiàn)狀，無法充分滿足新課改教學(xué)目標(biāo)的要求。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極采取增加有效問題情境的趣味性、將生活細(xì)節(jié)融入問題情境當(dāng)中、設(shè)計具備較強操作性的問題情境、充分運用現(xiàn)代化教學(xué)工具、創(chuàng)設(shè)具有開放新的問題情境等措施策略，有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝青.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2018.

[2]于桂清.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].神州，2018.

作者簡介：劉志勇（1971-）男，漢族，湖南省郴州市永興縣高亭司鎮(zhèn)人，本科，一級教師。