信息技術(shù)教學(xué)中微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用探研

許浩

摘 要：隨著信息化時(shí)代的到來，信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，教師要提高信息技術(shù)教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。信息技術(shù)教學(xué)可采取微課的教學(xué)模式，文章從微課的設(shè)計(jì)原則、適用范圍和具體策略三個(gè)方面就微課教學(xué)進(jìn)行簡要的分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);微課;設(shè)計(jì)原則;適用范圍

中圖分類號：G633.67;G436文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）22-0086-01

微課作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新產(chǎn)物，憑借內(nèi)容精練、靈活、豐富的獨(dú)特優(yōu)勢，在信息技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了較大影響。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況嘗試采取有效的微課教學(xué)方法。本文對微課的設(shè)計(jì)原則、適用范圍及具體運(yùn)用策略進(jìn)行研究。

一、信息技術(shù)微課的設(shè)計(jì)原則

教師在使用微課手段進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)過程中，需要把握三個(gè)基本原則。第一，要遵循聚焦性原則。要確定有針對性的教學(xué)主題，以主題內(nèi)容為核心開展教學(xué)，從而逐個(gè)擊破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于微課教學(xué)時(shí)長一般不會超過15分鐘，因此，教師需要直接切入正題，將教學(xué)內(nèi)容分成幾個(gè)板塊，將其他干擾信息控制到最低，將微課“微”“精”的特點(diǎn)充分展現(xiàn)出來，確保學(xué)生在觀看完視頻后，能夠領(lǐng)悟到重點(diǎn)知識的精華部分，做到理解并掌握。除此之外，教師還要考慮到操作技能的濃縮呈現(xiàn)，使得教學(xué)內(nèi)容的知識點(diǎn)部分有針對性，操作技能部分做到清晰和明了，做到有的放矢，從而為學(xué)生快速掌握這一類操作技能提供幫助。第二，要遵循主體性原則。在教學(xué)過程中，要做到以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及注意力集中時(shí)間的長短，注重開展直觀的、形象的教學(xué)。在設(shè)計(jì)過程中，要將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求放在第一位，照顧到不同層次、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能夠在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上有一定的提高。另外，教師要注重微課視頻中的語言表達(dá)，盡可能做到精確、簡練，形成面對面的交流氛圍。例如，在進(jìn)行“制作計(jì)算機(jī)動(dòng)畫”的教學(xué)過程中，教師就可先播放半分鐘的動(dòng)畫片《大頭兒子和小頭爸爸》，并且在動(dòng)畫播放時(shí)用Flash軟件簡單地制作補(bǔ)間動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生更加主動(dòng)地投入到教學(xué)過程中來。第三，要遵循實(shí)踐性原則。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)是一個(gè)實(shí)踐性、操作性非常強(qiáng)的學(xué)科，因此，教師應(yīng)該將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在應(yīng)用過程中掌握信息技術(shù)的操作方法，針對不同學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的差異性進(jìn)行多角度的啟發(fā)和引導(dǎo)，引導(dǎo)他們進(jìn)行更加主動(dòng)的體驗(yàn)和實(shí)踐。

二、 信息技術(shù)微課的適用范圍

教師要注意，并不是所有的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容都適合采取微課教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，只有那些難度較大、不便于觀察、需要反復(fù)觀摩才能夠掌握的內(nèi)容才更適合采取這樣的教學(xué)模式。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)之前，要先進(jìn)行分析，判斷這一教學(xué)內(nèi)容是不是適合微課的教學(xué)方法。例如“處理gif圖片”“用計(jì)算機(jī)技術(shù)制作單幀動(dòng)畫”等內(nèi)容都是比較適合用微課手段進(jìn)行教學(xué)的。除了對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析之外，教師還要對學(xué)生進(jìn)行簡要的分析，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、已經(jīng)掌握的知識，并從未來的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)等多個(gè)角度進(jìn)行分析，從而進(jìn)一步認(rèn)識到微課教學(xué)需要完成的任務(wù)，提高教學(xué)資源的有效性。一般來說，教師可以從學(xué)生的現(xiàn)有水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)兩個(gè)方面進(jìn)行考慮，因?yàn)槌踔猩毡榇嬖诔橄笏季S發(fā)展速度快的特點(diǎn)，因此，教師還需要遵循從直觀認(rèn)知到抽象認(rèn)知的教學(xué)過渡。另外，教師還要針對每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分析，因?yàn)檫@才是開展微課課程的終極目的，也是教師使用有效教學(xué)手段的最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師需要針對一些基礎(chǔ)性的知識進(jìn)行拓展，喚起學(xué)生的思考。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教學(xué)不僅僅是要讓學(xué)生掌握出現(xiàn)在課本上的知識，更重要的是提高他們的信息技術(shù)能力以及信息技術(shù)素養(yǎng)，讓他們能夠隨著時(shí)代的發(fā)展有所進(jìn)步。所以，教師需要將每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分解，針對不同的板塊選擇不同的教學(xué)方式，從而確定最有效的方式。

三、 運(yùn)用信息技術(shù)微課的具體策略

在微課的實(shí)際應(yīng)用過程中，教師要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，使用恰當(dāng)?shù)奈⒄n視頻和案例進(jìn)行引導(dǎo)，由淺入深、潛移默化地影響學(xué)生，關(guān)注信息技術(shù)的即時(shí)作業(yè)和擴(kuò)展性作業(yè)，盡量給學(xué)生減輕課下學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)以及家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)。例如，在教學(xué)“Excel圖表制作”時(shí)，教學(xué)目標(biāo)就是要提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，但是其中涉及很多操作，諸如函數(shù)的編輯、快捷鍵的應(yīng)用等，對于學(xué)生來說，都具有較高的難度。雖然步驟并不煩瑣，但是學(xué)生常常會混淆不同的函數(shù)編輯內(nèi)容和操作鍵，這時(shí)候，教師就需要錄制一個(gè)清晰的函數(shù)編輯步驟視頻，為學(xué)生講清楚常用的幾個(gè)函數(shù)的含義、常用的幾個(gè)快捷鍵的操作，然后讓學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)過程中反復(fù)觀看這一段微課，這樣一來，就能夠?qū)崿F(xiàn)微課的輔助教學(xué)作用。再如，教學(xué)“Flash動(dòng)畫”時(shí)，由于學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，教師也可以放慢教學(xué)速度，細(xì)致耐心地為學(xué)生錄制微課視頻，并且一個(gè)操作對應(yīng)一段講解，細(xì)致入微地進(jìn)行授課，從而確保每一位學(xué)生都能夠掌握這項(xiàng)技術(shù)，跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。

總之，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師可以嘗試采取微課的教學(xué)方法，但是需要注意的是微課的設(shè)計(jì)原則和應(yīng)用范圍，并采取有效的微課教學(xué)策略進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，充分發(fā)揮微課教學(xué)的價(jià)值。

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