陳玉梅

摘 要 在幼兒園進(jìn)行游戲是必要的，游戲能夠快速吸引幼兒，不僅能讓幼兒投入到游戲本身，同時也能讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)到應(yīng)有的知識。只有正確的游戲?qū)嵺`，才能讓幼兒的課程順利完成，還能給幼兒打好基礎(chǔ)，讓幼兒感受到學(xué)習(xí)的樂趣所在，不會排斥學(xué)習(xí)，幼兒園中的教師需要通過游戲來和幼兒拉近距離，進(jìn)行更好的教學(xué)與交流，讓幼兒能漸漸成長和獨(dú)立起來。

關(guān)鍵詞 游戲化背景;幼兒游戲

中圖分類號：G612???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）10-0027-01

幼兒每天的進(jìn)步并不是隨隨便便就能得來的，教育幼兒最直接有效的方式就是通過游戲進(jìn)行，雖然我們看幼兒一直參與在各種游戲中，一直在舉行各種活動，但這也是幼兒學(xué)習(xí)的最佳機(jī)會，教師組織游戲也進(jìn)行了很多計劃，有些教師的游戲可能并不是很有效，但最初的目的一定是為了提升幼兒各方面的能力。接下來主要從幼兒園課程游戲中存在的問題和解決方式展開說明。

一、幼兒園課程游戲存在的問題

（一）教師不了解幼兒的需求

很多教師容易想當(dāng)然地給幼兒進(jìn)行一些游戲的安排，雖然幼兒喜歡玩游戲，但并不是對所有游戲都來者不拒，很多和幼兒的需求不符的游戲幼兒其實(shí)是沒多大興趣的。教師不先去和幼兒溝通，了解幼兒的喜好就直接安排游戲的這種做法，很難在游戲中和幼兒建立共同語言，雙方很難溝通，會導(dǎo)致游戲起不到教育幼兒的作用，幼兒都沒有投入到游戲中，對游戲中引申出來的其他內(nèi)容就更加不會在意。這是教師在組織游戲時最常見的錯誤，游戲主要的參與者還是幼兒，教師需要意識到自己的不足之處。

（二）幼兒過于投入游戲本身

第二個問題就是和第一個問題完全相反的情況，就是幼兒對某些游戲過于投入，以至于會忘記和忽略教師所講的其他內(nèi)容。如果教師恰好找到了大部分幼兒都感興趣的游戲，幼兒就會全身心投入，在游戲中體會到歡樂，就容易忽略教師。比如教師原本可能要教給幼兒講解一兩個字詞的意思，或者是給幼兒講解一些思想品德方面的知識，幼兒勢必會當(dāng)作耳旁風(fēng)，繼續(xù)沉浸在游戲中，這種情況時有發(fā)生，教師一般都不作為，讓幼兒錯過了很多學(xué)習(xí)的好機(jī)會，如果次次都這么縱容，就代表教師也不是很重視對幼兒的教導(dǎo)，幼兒就更加不自覺。

二、幼兒園課程游戲的實(shí)踐方法

（一）根據(jù)幼兒需求安排游戲

教師之所以不了解幼兒的需求就是因?yàn)楹芏嘟處熣J(rèn)為，幼兒沒有更強(qiáng)的表達(dá)能力。有時可能幼兒自己想要什么他們自己都不知道，所以缺乏跟幼兒的溝通，認(rèn)為自己只要按照大眾的想法來安排游戲就可以，幼兒應(yīng)該可以接受。但沒想到大部分時候幼兒是不太能接受教師單方面給他們安排的教師自認(rèn)為優(yōu)秀的游戲，如果幼兒對游戲不感興趣，就很難有相應(yīng)的教學(xué)效果，所以教師和幼兒進(jìn)行溝通是很有必要的。雖然幼兒大多數(shù)時候都詞不達(dá)意，可是只要教師愿意耐心去和幼兒交談，就能明白幼兒所要表達(dá)的意思，找到幼兒感興趣的點(diǎn)，并結(jié)合幼兒的喜好進(jìn)行游戲的設(shè)計和安排，這樣結(jié)合自己所帶領(lǐng)的幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行游戲的安排，才能讓幼兒和自己拉近距離，讓教學(xué)更加有效率，幼兒也會更加期盼下一次的游戲，也就相當(dāng)于對學(xué)習(xí)有了興趣，可以讓教學(xué)效率最大化。

（二）及時把幼兒從游戲中拉出來

如果幼兒過于投入游戲，忽略了本來需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，那就有些得不償失，在游戲中經(jīng)常有這種情況出現(xiàn)，有時發(fā)生在大部分幼兒身上，有時則是小部分幼兒沉浸在游戲中，這一方面反映了教師設(shè)計游戲的成功之處，但另一方面也會耽誤幼兒的正常學(xué)習(xí)，發(fā)生這種情況之后，教師不能睜一只眼閉一只眼，需要嚴(yán)肅對待，拉幼兒一把，讓幼兒能夠回歸課堂，比如幼兒依舊在進(jìn)行游戲，沒有理會教師正在說的話，教師可以安靜幾秒鐘左右，然后讓幼兒安靜下來，先不要說話，讓幼兒能慢慢把自己從游戲中抽離出來，審視教師，教師再接著講，效果就會翻倍，而且能夠保證所有的幼兒都開始聽講。及時把幼兒從游戲中拉出來也是教會幼兒區(qū)別重點(diǎn)和非重點(diǎn)的一課，讓幼兒明白游戲的目的，在以后的游戲過程中就會下意識地思考通過這個游戲能夠?qū)W到什么內(nèi)容，學(xué)會主動思考，能讓幼兒的思維更加靈活。

（三）引導(dǎo)幼兒重復(fù)加深記憶

最后一點(diǎn)就是針對幼兒的短暫性記憶，有位專家說過，我們之所以對某些知識點(diǎn)記憶模糊，不是因?yàn)橹R點(diǎn)是我們的盲區(qū)的原因，而是由于重復(fù)不夠。舉個例子，即使是剛學(xué)會說話的嬰兒，對于自己所學(xué)習(xí)的各種詞語都很容易忘記，記憶可以說是最短暫的，但依舊能夠熟練地喊出爸爸媽媽，就是由于每天重復(fù)的次數(shù)夠多，已經(jīng)形成了習(xí)慣的記憶，如果他們每天重復(fù)的不是爸爸媽媽這兩個詞語，而是別的詞語，相信他們也能隨口說出相應(yīng)的詞，所以說重復(fù)是解決記憶問題的關(guān)鍵。幼兒很容易就忘記之前所學(xué)習(xí)的知識，如果教師置之不理，那么學(xué)習(xí)再多也是徒勞，針對這種情況，教師也可以采取這種方式，在第二天、第三天展開新的游戲時，可以帶領(lǐng)幼兒重復(fù)回憶前一天的知識，直到幼兒熟練為止，或者也可以聯(lián)系游戲來記憶，幼兒如果能記得游戲，那么對游戲中所學(xué)習(xí)到的知識也相應(yīng)的能有一定的記憶，這樣就能克服幼兒短暫性記憶的不足，保證教學(xué)效率的持久性。

總之，在幼兒教學(xué)活動中，要改變傳統(tǒng)的枯燥無味的狀況，把游戲運(yùn)用到教學(xué)中去，讓教學(xué)充滿樂趣，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在幼兒教學(xué)中，要善于把游戲融入到教學(xué)中，讓幼兒玩耍的特性在游戲中展示出來，在游戲中去玩耍，在游戲中去學(xué)習(xí)，在游戲中去成長。

參考文獻(xiàn)：

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