淺談在品德教學中如何滲透傳統(tǒng)文化

李玉芬

摘 要 教學品德這一學科，要積極挖掘教材和身邊的資源，讓中華傳統(tǒng)文化在學生的心靈扎根，從而培養(yǎng)學生的道德情操，愛國情懷。不再受各種外來不良文化的沖擊和影響，成為宣傳和弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使者和繼承人。

關鍵詞 活用詩詞禮孝;扎根傳統(tǒng)文化;發(fā)揚民族精神

中圖分類號：G622???????? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）10-0023-01

中國是一個文明古國，中華的傳統(tǒng)文化更是博大精深、源遠流長?？墒?，當前的小學生受到許多外來不良文化的沖擊，如：麥當勞、肯德基等洋快餐;萬圣節(jié)、圣誕節(jié)等洋節(jié)日;韓星、韓服等洋文化……導致民族自豪感不足，道德觀念淡薄，對祖國的傳統(tǒng)文化越來越無知。所以，在品德教學中滲透我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重要的現(xiàn)實意義。如何進行我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在品德教學中的滲透，增強品德教育的實效性，是擺在所有思想品德教師面前的重要課題。

一、活用詩詞，沉淀傳統(tǒng)文化精華

中國古典詩詞的語言精練、優(yōu)美、生動，學生喜歡朗讀和背誦，很多名句都能出口成誦。而且這些內容學生熟悉，很能調動學生的情感，激發(fā)學生的學習熱情。古詩詞在中國傳統(tǒng)文化史上有著不可替代的地位，是中國燦爛文化遺產中的瑰寶。語文教材每冊都有古詩詞的學習，但這遠遠不夠，我們的品德課也要激發(fā)學生學習積累更多的古詩詞。

（一）用詩詞導入新課，激發(fā)學生的學習興趣

如在教學五年級上冊第二單元“可愛的祖國”我用了《沁園春·祖國頌》導入新課，當學生讀到“九州翔游，北國冰城，南海碧滔?？蠢龀鍪?，峰高嶺峭;黃河澄清，林歡木笑。艦旗獵獵，鐵骨錚錚，享太平盛世樂逍遙?！睍r，從詩詞中感受到了祖國的氣勢蓬勃，增強學生的愛國情懷。

（二）課堂中引入古詩詞，陶冶學生的愛國情懷

如講到“黃河東流水”我用投影出示《浪淘沙》“九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。”《贈裴十四》“黃河落盡走東海，萬里寫入襟懷間?！崩畎椎摹秾⑦M酒》“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回?！睆倪@些詩句中學生感受到了黃河的波濤洶涌，一往無前的氣概，讓學生領悟到黃河就是代表著祖國永不低頭折節(jié)，頑強拼搏的氣魄，是中華民族拼搏的象征。課后或者在課堂上進行更好，可以布置學生選一首與教學內容相符的古詩，用A4紙給詩配上精美的畫，這樣形式多樣的詩詞滲透，學生會對古詩越來越感興趣。

諸如以上種種，課前教師根據教學的內容，配上合適的詩詞。課堂上，適時出示運用古詩，并配以優(yōu)美的音樂，讓學生在誦讀中感悟，不僅能創(chuàng)設輕松愉快的教學情景，還能激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，讓學生在不知不覺中愛上詩詞，積累詩詞，中華的傳統(tǒng)文化就這樣“隨風潛入夜，潤物細無聲”，在學生的心里發(fā)芽、生根了。

二、巧用節(jié)日，扎根傳統(tǒng)文化底蘊

傳統(tǒng)節(jié)日大都蘊藏著鮮活的故事和傳說，在這些故事和傳說中蘊藏的是中國傳統(tǒng)文化和精神?？涩F(xiàn)今，傳統(tǒng)節(jié)日逐漸被遺忘，取而代之的是洋節(jié)日?？?，春節(jié)沒有成群的孩子走家串戶的拜年，都留在家里玩手機了，人們連一些春節(jié)傳統(tǒng)食品也不做了;中秋節(jié)孩子們也不吃月餅，點燈籠了;問學生什么時候是端午節(jié)，知道的寥寥無幾……近年來，過中國傳統(tǒng)節(jié)日的人變少了，節(jié)日氣氛也變淡了。小學生更是不知道什么是中國的傳統(tǒng)節(jié)日，對“圣誕節(jié)”“愚人節(jié)”“萬圣節(jié)”就特別感興趣。因此，作為教師的我們有義務、有責任，必須讓學生深刻地明白“傳統(tǒng)節(jié)日不可忘，傳統(tǒng)文化不可棄?！痹鯓硬拍茏屝W生了解、認識、喜愛并傳承傳統(tǒng)節(jié)日文化，從而感悟中華民族文化的博大精深呢？

在三年級上冊“秋天的節(jié)日”一課的教學中，課前我讓學生制作燈籠，收集各地方過中秋節(jié)的風俗習慣，我還特意買了月餅和柚子，課堂上我們一邊品嘗著月餅柚子，一邊暢談中秋各地的習俗，有關中秋的傳說;最后還有一個猜燈謎的比賽，孩子們都感受到了中秋節(jié)這樣過很有趣。課后學生把自己制作的燈籠，掛滿了課室，真是別有一番滋味。

這樣動手、動口、動腦的節(jié)日課堂，學生對我國的傳統(tǒng)文化還會是無知無趣嗎？從派紅包、包粽子到做燈籠的親力親為中，中華的傳統(tǒng)節(jié)日文化就深深地扎根在學生的心靈。

三、運用禮孝，弘揚傳統(tǒng)文化精神

孝在中華已有五千年的歷史，是中華民族的傳統(tǒng)美德，那什么是“禮”“孝”文化？其實就是關愛父母長輩、尊老敬老的一種文化傳統(tǒng)。孝道是中國古代社會的基本道德規(guī)范，一般指社會要求子女對父母應盡的義務，包括尊敬、關愛、贍養(yǎng)老人，為父母長輩養(yǎng)老送終等等。在吃穿不成問題的今天，孝敬父母就顯得更加有價值了，那我們的品德課如何滲透“禮孝”文化呢？

在三年級下冊第一單元“讀懂爸爸媽媽的心”一課中，我讓每一位學生帶一張與父母合照的照片，并向媽媽了解自己是什么時候會走路？什么時候會說活？什么時候能獨立吃飯等，課堂上學生在說著自己的成長歷程時都深有感觸，父母養(yǎng)育自己真的很不容易。有一個學生說到自己小時候體弱多病，媽媽白天上班，晚上怎樣照顧自己時不禁哭了;還有一個孩子說昨晚看了媽媽因為生自己留下的那條很觸目驚心的疤痕時，心里很不是滋味;有些孩子講到父母怎樣給自己過生日，假期出去旅游等等，整個交流的過程，學生邊說邊聽邊回憶邊思考，這不就是洗滌心靈的歷程嗎？然后，我還出示了“臥冰求鯉”“九齡溫席”等千古流傳的孝義故事，學生從中更懂得孝敬父母不是給吃給穿就行，還必須讓父母心靈滿足，生活快樂。

總而言之，我們品德教師要善于挖掘教材和身邊的資源，在課堂中滲透各種中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以傳承，讓學生從小就有正確的人生觀、價值觀，有強烈的民族自豪感，有豐富的傳統(tǒng)文化底蘊。不再受洋節(jié)日、洋文化的影響，從小養(yǎng)成良好的品德習慣，愛國情懷，弘揚中國傳統(tǒng)文化，發(fā)揚偉大的民族精神，成為宣傳和弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使者和繼承人。