在物理教學中如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力

林宗旋

摘 要在物理教學中實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，造就新世紀的開拓型、創(chuàng)新型人才，是物理教育工作者義不容辭的職責。

關(guān)鍵詞 物理教學;培養(yǎng);創(chuàng)新能力

中圖分類號：C961???????? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）10-0011-01

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！痹诳萍佳该桶l(fā)展的二十一世紀，要在知識創(chuàng)新、科技發(fā)展領(lǐng)域搶占制高點，在日益激烈的綜合國力競爭中爭取主動，迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，就迫切需要培養(yǎng)和造就新世紀的開拓型、創(chuàng)造型人才。因此，在中學物理教學中，如何實施創(chuàng)新教育工程是物理教育工作者急需解決的課題，本文就物理教學中如何體現(xiàn)創(chuàng)新教育淺談幾點看法。

一、加強物理學史教學，培養(yǎng)創(chuàng)新勇氣

物理從啟蒙到不斷發(fā)展構(gòu)建為科學體系，是人們在積極的探索未知世界，在思維創(chuàng)造中進行建構(gòu)理論、驗證理論、運用理論、發(fā)展理論的歷史。從物理學史中汲取養(yǎng)分，可以使學生從物理學先驅(qū)者身上學習寶貴的科學品質(zhì)，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新勇氣。中學物理教材中可聯(lián)系到的物理學史很多，如通過螺線管外部的磁場與條型磁鐵的磁場很相似，法國學者安培提出了環(huán)形電流假說，得出了磁現(xiàn)象的電本質(zhì);伽利略通過斜塔實驗否定了亞里士多德的重球先著地的結(jié)論;而愛因斯坦的相對論則得益于他的“思維的自由創(chuàng)造”。教師在教學中應當有意識地挖掘并加以利用。

二、密切物理教學與前沿科學及成果聯(lián)系，培養(yǎng)創(chuàng)新情感

將物理教學與前沿科學相聯(lián)系，既可激發(fā)學生的求知欲，又可激發(fā)學生的時代感、責任感、緊迫感，培養(yǎng)其創(chuàng)新情感。近幾年高考題很多題目就是將中學物理知識與前沿科學、新材料、新能源相結(jié)合的妙題，起到很好的導向作用。例如：2013年物理高考江蘇卷第2題，就以法國和德國的兩位科學家，因為發(fā)現(xiàn)“巨磁電阻效應”而獲得2007年諾貝爾物理學獎為背景材料，考查了電阻應用的題目;2012年高考物理天津卷第17題和2007年全國理綜卷第20題，以中新網(wǎng)2007年5月18日首次發(fā)布的我國探月衛(wèi)星工程的進展和預計發(fā)射升空情況，考查了繞月衛(wèi)星的相關(guān)題;類似考法，不勝枚舉。自然現(xiàn)象和日常生活與物理學的聯(lián)系更是緊密，如地震、閃電、彩虹、溫室效應、微波爐煮飯、X光檢測治療等等。平時教師要多從報刊、互聯(lián)網(wǎng)收集物理新信息介紹給學生或編制在習題之中，很有必要，這本身也就將物理課堂推到了時代前沿。

三、安排探索性和挑戰(zhàn)性習題訓練，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在國外的教材中探索性和挑戰(zhàn)性習題占有很大比例，這些題目教材不給出現(xiàn)成答案，要求學生根據(jù)自己的知識做出判斷，可以充分激發(fā)學生探索興趣。通過在物理教學中編擬一定量的探索題和挑戰(zhàn)題，既激發(fā)了學生的求知欲、好奇心、想象力，又能達到鞏固運用知識、創(chuàng)新知識并主動與社會生產(chǎn)生活和知識經(jīng)濟聯(lián)系起來。

四、加強思維訓練，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在物理教學中應加強思維品質(zhì)的訓練，增加應用型、能力型內(nèi)容;在教學方法上，要充分發(fā)揮教學民主，體現(xiàn)學生為主體的教學思想;在教學中還應加強與化學、生物等學科的滲透，引導學生通過典型習題，學科交叉綜合題的一題多解、一題多問、一題多變，注重巧解和方法優(yōu)化。加強直覺思維，設(shè)計一些貌似繁瑣但利用直覺思維就可以迎刃而解的習題，有些習題還可以留下“真空帶”，讓學生通過發(fā)散思維得出多種合理結(jié)果，經(jīng)長期訓練形成直觀想象能力。

五、加強猜想教學，培養(yǎng)想象能力

猜想是依據(jù)已知的事實、理論或知識對研究的對象或問題進行觀察、分析、歸納、類比演繹后，對研究對象的性質(zhì)或問題等作出某種預測的判斷。在物理教學中滲透猜想思想有助于充分調(diào)動學生積極的思維，發(fā)展想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。如：根據(jù)納米材料的特點，猜測其可能的應用;根據(jù)庫侖定律和萬有引力定律公式的相似性，猜測其可能的內(nèi)在聯(lián)系;根據(jù)磁現(xiàn)象的電本質(zhì)，猜想磁單極子存在的可能性等等。在實際教學中，可根據(jù)已學過的知識和經(jīng)驗對欲探究的問題引導學生預先進行猜測，然后設(shè)計實驗進行探究和驗證，從而達到培養(yǎng)學生探索物理規(guī)律的創(chuàng)造性思維能力的目的。

六、加強實驗教學，著力培養(yǎng)創(chuàng)新技能

物理學是一門實驗科學，實驗是培養(yǎng)學生開拓精神和創(chuàng)新能力的重要途徑。特別是能很好培養(yǎng)學生思維的獨立性、批判性和發(fā)散性，同時還可以使學生養(yǎng)成良好的個性特征。比如在高一物理課本中列出一個研究課題：菜刀上的力學知識?？勺寣W生查閱課外資料，從菜刀的種類、用途、省費力等角度設(shè)計實驗，研究刀口鋒利程度和壓強的關(guān)系，刀身的楔形程度與力的分解關(guān)系等。還可以讓學生獨立設(shè)計實驗，廣泛開展學生家庭小實驗。

七、組織校內(nèi)外活動，拓寬創(chuàng)新實踐空間

實踐活動是學生直接接觸社會，探求課本外知識，獲得感性知識，提高創(chuàng)新能力的重要途徑;也是應用所學知識，開拓新知識，培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要方法。物理教學中可結(jié)合課程廣泛開展小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造、小實驗，通過出刊物理園地等活動，也可以通過參觀工廠，了解工藝流程，工廠經(jīng)濟效益以及高科技知識在生產(chǎn)中的應用等情況，增強創(chuàng)新意識和實踐能力。

總之，物理教學中融入創(chuàng)新教育是大勢所趨，不僅要培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性特征，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。

參考文獻：

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