化學(xué)教學(xué)方法的選擇策略探究

田朝陽

摘 要：教學(xué)方法是師生雙方共同完成教學(xué)活動內(nèi)容的手段，化學(xué)教師只有選擇正確、合理的教學(xué)方法，才能發(fā)揮它的作用，使教學(xué)效果最大化。文章對化學(xué)教學(xué)方法的選擇策略進(jìn)行探究，以提高教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);化學(xué)教學(xué);教學(xué)方法;選擇

中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）24-0082-01

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中常用的基本教學(xué)方法有“講授法”“演示法”“實(shí)驗(yàn)法”“練習(xí)法”“討論法”“觀察-演示法”“自學(xué)輔導(dǎo)法”等。若將這些基本、單一的教學(xué)方法根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行有機(jī)組合和優(yōu)化，就有“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”“邊講邊實(shí)驗(yàn)法”“對比遷移法”“導(dǎo)讀法”“讀讀、議議、講講、練練教學(xué)法”“單元結(jié)構(gòu)教學(xué)法”“程序啟發(fā)教學(xué)法”等一系列復(fù)合教學(xué)法。在實(shí)際化學(xué)課堂教學(xué)中，部分教師隨意選擇教學(xué)方法，或只采用自己比較得心應(yīng)手的教學(xué)方法。然而他們所選擇的這種熟悉的教學(xué)方法大多是比較傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法，殊不知“善教者學(xué)逸而功倍，不善教者學(xué)勞而功半”，課堂教學(xué)方法的選擇關(guān)系到課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)慎重。

一、教學(xué)方法選擇的意義

“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”是大家公認(rèn)的教學(xué)思想。所謂“教學(xué)有法”，就是說在課堂教學(xué)方法的選擇上是有“法”可依的，所有的教學(xué)方法都要遵循教學(xué)原則和教學(xué)規(guī)律。而“教無定法”講的是教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，指在教學(xué)方法的選擇上不能生搬硬套，否則就既不能適合不同的教育對象，也不能適合不同的教學(xué)內(nèi)容，更不能適合不同教學(xué)條件。眾所周知，“教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)”。說它是一門科學(xué)，是因?yàn)樗蠼處熢诮虒W(xué)中必須遵循科學(xué)規(guī)律;說它是一門藝術(shù)，是因?yàn)樗蠼處熢诮虒W(xué)中必須創(chuàng)造性地運(yùn)用這些教學(xué)規(guī)律，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，使自己的教學(xué)彰顯特色，而不是墨守陳規(guī)，照搬照抄。“貴在得法”指的就是對教學(xué)方法隨心所欲地靈活運(yùn)用了。

二、化學(xué)課堂教學(xué)方法的選擇策略

教師只要有了以上這些正確認(rèn)識，就可以進(jìn)一步在這些正確理念的指導(dǎo)下選擇教學(xué)方法了。教師在化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中必須摒棄教法選擇上的盲目性和隨意性，要通過綜合分析，將這些教學(xué)方法優(yōu)化組合，舍棄它們的不足之處，擇優(yōu)而從之。下面，就對如何運(yùn)用一定的標(biāo)準(zhǔn)取舍這些教學(xué)方法進(jìn)行論述。

首先，要看選擇的這種方法在實(shí)際教學(xué)中是把學(xué)生看作“主體”，還是把學(xué)生看作被動接受知識的“客體”。部分化學(xué)教師片面地認(rèn)為教師和學(xué)生在課堂上有問有答，就是采用了“啟發(fā)式教學(xué)法”。事實(shí)上，“啟發(fā)式教學(xué)法”是要看教師提出的問題是否有“點(diǎn)石成金”的作用，是否真的具有啟發(fā)性，啟發(fā)的是否是學(xué)生產(chǎn)生疑難的地方，不能光看學(xué)生有無表面的活動。“啟發(fā)式教學(xué)”應(yīng)該重在“導(dǎo)引”而非“牽引”。“啟發(fā)”主要指教學(xué)過程的表現(xiàn)形式和過程引導(dǎo)中的表現(xiàn)藝術(shù)，強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)方法運(yùn)用的適度性和巧妙性，不是把學(xué)生的思維限制在某一思維框架內(nèi)，限制學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維。化學(xué)教學(xué)中常用的比喻啟發(fā)、比較啟發(fā)、演示啟發(fā)等教學(xué)方法，都是教師設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生先對問題產(chǎn)生渴求探索的激情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生積極的思維活動的教學(xué)方法。

其次，要看選擇的這種方法是否能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而通過學(xué)生的主觀努力形成一定的自學(xué)能力。在化學(xué)教學(xué)過程中，教師所選擇的每一種教學(xué)方法，啟發(fā)引導(dǎo)都要順理成章，不能牽強(qiáng)附會，不能讓學(xué)生感到課堂上離開了教師就無所適從，應(yīng)當(dāng)選擇“快樂式”的教學(xué)方法激發(fā)他們求知的興趣，通過“樂學(xué)”達(dá)到“樂教”，進(jìn)而著力培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。通常，在化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常使用的諸多方法中，最能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法有問題探究教學(xué)法、目標(biāo)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、討論法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、發(fā)現(xiàn)法等基本教學(xué)方法。當(dāng)然，將這些基本教學(xué)方法進(jìn)一步組合后的其他教學(xué)方法還有很多，教師可進(jìn)一步研究、嘗試。只要能激發(fā)學(xué)生的好奇心理，就能引導(dǎo)學(xué)生探索。一旦學(xué)生有收獲感或成就感，就能發(fā)揮主觀能動性，逐漸形成自學(xué)興趣和能力。

第三，要看選擇的方法能否讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶知識。近年來，部分教師以為強(qiáng)化訓(xùn)練就能加強(qiáng)記憶，殊不知給學(xué)生安排過多的訓(xùn)練題，使得學(xué)生不是認(rèn)真思考后積極完成，而是機(jī)械地模仿、重復(fù)，不但不能強(qiáng)化記憶，反而適得其反。當(dāng)然，機(jī)械的記憶有時也不可少，如化學(xué)用語、化學(xué)現(xiàn)象等都需要學(xué)生記憶，但前提是都要讓學(xué)生理解。例如，在“運(yùn)用化學(xué)反應(yīng)過程中物質(zhì)的量之間的等量變化關(guān)系，在有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算中巧用等量關(guān)系去巧解題”這個知識點(diǎn)的教學(xué)過程中，機(jī)械的記憶是少不了的，但這個識記中有理解的因素，學(xué)生不能只單純機(jī)械識記。因而，在教師選擇練習(xí)法、講練結(jié)合法等教學(xué)方法時，就不能單一地以練為主，要將“練習(xí)—理解—識記—運(yùn)用”形成一條有機(jī)鏈，促進(jìn)學(xué)生的理解記憶。

三、結(jié)束語

總之，化學(xué)教學(xué)方法的選擇是需要教師不斷探索、思考、總結(jié)的。不管教師如何組合單一、基本的教學(xué)方法形成不同的教學(xué)模式，都離不了教材內(nèi)容和學(xué)生的思維特點(diǎn)。只有圍繞這兩點(diǎn)去選擇教學(xué)方法，才會使化學(xué)課堂教學(xué)豐富多彩，才能真正意義上實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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