論幼兒園科技區(qū)活動材料的有效利用

吳怡嬌

摘 要：幼兒園的科學教育是幼兒的科學啟蒙教育。文章結合幼兒教育實踐，闡述如何有效利用幼兒園科技區(qū)活動材料，讓幼兒自由進行實驗操作和科學探索，培養(yǎng)他們科技探索的欲望。

關鍵詞：幼兒;科學教育;活動材料;利用

中圖分類號：G613.3文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）24-0075-01

《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望，把身邊的事物和現象作為科學探索的對象，讓幼兒體驗發(fā)現的樂趣?！睘榱隧槕队變簣@教育指導綱要》的要求，幼兒園開展了科技區(qū)活動，讓幼兒可以自由進行實驗操作和科學探索，培養(yǎng)幼兒科技探索的欲望?？萍紖^(qū)活動的開展離不開豐富的材料，豐富的操作材料是幼兒獲取科學知識經驗的必要前提和關鍵。科技區(qū)材料應突出科技活動的可操作性和游戲性，從而充分發(fā)揮科技區(qū)的作用。本文從以下幾方面對如何有效利用幼兒園科技區(qū)活動材料進行論述。

一、玩具用處大，輕松活潑玩科技

為了讓幼兒擁有輕松、自由的科技探索氛圍，教師在選擇操作材料的時候，應把目光放在了玩具上。那么用什么玩具讓他們探索呢？一次偶然的機會，教師發(fā)現了幼兒們洗澡玩具的沉浮原理與潛水艇十分類似，因此在科技區(qū)開展了“動物潛水艇”的活動。在操作過程中，一個個憨態(tài)可掬的小玩具，激發(fā)了幼兒的興趣： “老師，這個我玩過。”“這個也可以做實驗嗎？”于是教師讓幼兒們自己探索，平時怎么玩，現在還怎么玩，一邊玩，一邊想出讓玩具下沉的各種辦法。當小玩具成功下沉的時候，幼兒們要將小玩具身體里的水擠出來放在量杯里，記錄水的毫升數，通過比較得出水的多少與浮力的關系。接著進行第二次操作，小動物承受重物下降，要多少瓶蓋的橡皮泥能讓沒有水的小動物們再次下沉，再記錄下來。幼兒們一次又一次不厭其煩地操作、比較，然后通過比較發(fā)現：原來蓄水越多的小玩具，承受的重量越多，也就是說體積越大，浮力也越大?；丶抑笥變簜儼堰@個結論和自己的爸爸媽媽進行了分享，有幼兒在家里洗澡的時候也進行了游戲。

二、材料好又省，區(qū)域延伸我在行

“神秘的麥比烏斯圈”探索內容多，材料獲得容易，一張紙條、一支筆、一把剪刀，就可以進入科技的殿堂。大班幼兒隨時都可以玩起來，在科技區(qū)探索的時候，嘗試沿一條線剪開，成功之后還有兩條線、三條線的。幼兒十分樂意再次嘗試，完成之后也很有成就感。

科學教學內容應從生活中來，再到生活中去，讓幼兒將生活與科技連在一起，就是教學的最終目的。生活即科學，游戲即實驗，教師要想辦法從日常生活中獲得材料。只要教師用心尋找，所有的東西都可以是材料。

三、拼接日常材料，完成科技小制作

在選擇材料上，教師要慮到材料要常見、可取，這樣幼兒不僅在科技區(qū)可以制作，回家之后也可以動手操作。第一，小小紙杯變個身。教師在科技區(qū)投入了“紙杯飛行器”，材料是紙杯、透明膠、橡皮筋。當幼兒剛拿到這些材料的時候，都不知道該怎么操作，但是當他們看到流程圖的時候，又驚喜地說：“老師，這個太神奇了！我好想玩！”很多幼兒在科技區(qū)活動中時間不夠，完成不了，回家之后就和自己的爸爸媽媽玩。這樣日常的科技材料，讓幼兒深刻地感受到自己和科技之間是如此接近。第二，彈力小車好便宜?？萍疾僮鲄^(qū)的“彈力小車”制作材料更常見了，瓶蓋、橡皮筋、牙簽、紙卷在生活中隨處可見。幼兒在制作的過程中越做越驚訝，等到小車子成功往前跑的時候，都歡呼了起來，還對教師說：“老師，這太好玩了！”就連不在科技區(qū)玩的幼兒都睜大了眼睛，滿是好奇地看著，有的幼兒還約好了下次一定要玩這個。這些材料來源于生活，十分常見易尋，只要幼兒想要做，馬上就能夠集齊材料，就好像人人都有了一個實驗室。

四、家園聯系不能斷，材料儲備用不完

在科技區(qū)活動進行的過程中，也少不了家長的配合?？萍紖^(qū)的每一種材料，都是幼兒和教師共同努力的結果，收集的過程也是幼兒與材料熟悉的過程：不起眼的瓶蓋、用剩下的紙卷、空空的瓶子、薯片罐、廢舊的玩具等，曾經一無是處的它們，在科技活動中都大顯神通。家長們也會主動詢問孩子材料的使用方法。通過親子互動和制作，幼兒們對科技的興趣也就更濃了，科技區(qū)的操作材料也逐漸豐富起來。

綜上所述，科學知識和人們的日常生活息息相關，操作材料都是隨處可見的。一旦幼兒愛上科技活動，他們在生活中也會愿意擺弄材料?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，讓幼兒都變成生活中的有心人，培養(yǎng)幼兒探索科技的能力，才是幼兒科技活動的最終目的。

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