基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的物理課堂提問策略探究

黃江水

摘 要：提問是物理教學(xué)形式之一，在檢驗學(xué)生所學(xué)上發(fā)揮著重要作用。為獲得良好的提問效果，教師應(yīng)與時俱進(jìn)，加強核心素養(yǎng)理論學(xué)習(xí)，積極總結(jié)課堂提問經(jīng)驗，不斷改變提問策略，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入到課堂提問中。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);課堂提問;策略;物理教學(xué)

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）23-0085-01

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是近年來教育領(lǐng)域提出的新理念，是新課程改革的具體體現(xiàn)。基于不同學(xué)科的教學(xué)實際，分別提出了核心素養(yǎng)所包含的具體內(nèi)容，物理核心素養(yǎng)涵蓋物理觀念、科學(xué)思維、實驗探究以及科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等四方面內(nèi)容。因此，在課堂提問時，教師應(yīng)注重這些核心素養(yǎng)內(nèi)容的滲透。

一、新課導(dǎo)入，在問題情境中探究知識

在物理教學(xué)中，教師采用提問的方式導(dǎo)入新課，能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。因此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)設(shè)計問題，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念，提高學(xué)生應(yīng)用物理知識分析、解決實際問題的能力，讓學(xué)生做到學(xué)以致用。

例如，在教學(xué)“光的折射”這節(jié)課前，為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的物理問題，激發(fā)學(xué)生利用物理知識分析生活現(xiàn)象的興趣，教師可創(chuàng)設(shè)以下問題情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：將筷子放在盛水的碗里，筷子為什么看起來是彎的？在岸上觀察河水里的石頭，為什么看起來比實際的要淺？門上安裝貓眼，為什么能夠從屋內(nèi)看到門外的情景？

在講解新課前，教師創(chuàng)設(shè)上述生活化的問題情境，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生聽課會更加專心，從而更好地掌握物理知識。

二、試題訓(xùn)練，在問題情境中探究知識

教學(xué)實踐證明，試題訓(xùn)練是加深學(xué)生知識理解、提升學(xué)生能力的重要途徑。因此，教師應(yīng)依托物理試題，積極創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生運用所學(xué)，理性、科學(xué)地分析、解答物理問題。

例如，圖1所示的電路圖中，兩個小燈泡完好，當(dāng)斷開開關(guān)S時，兩個燈泡都發(fā)光，當(dāng)將S閉合時，L1、和L2分別出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

該題目能考查學(xué)生推理能力和分析問題的能力。通過電路圖可知，當(dāng)開關(guān)S斷開時，L1、L2為串聯(lián)關(guān)系，因此，兩個燈泡都能發(fā)光。當(dāng)開關(guān)S閉合時，L1因短路而熄滅，L2仍發(fā)光。

在試題訓(xùn)練中創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，還能提高學(xué)生的推理能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展。

三、實驗探究，在問題情境中探究知識

實驗是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，能鞏固學(xué)生所學(xué)，提升學(xué)生動手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)結(jié)合實驗內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，引發(fā)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生掌握物理實驗的思路與方法，以及應(yīng)用實驗探究物理問題的技巧，不斷提升學(xué)生的物理實驗素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“質(zhì)量與密度”這一內(nèi)容后，為使學(xué)生對“密度”這一概念有更為清晰的認(rèn)識與理解，教師可給出以下器材：天平、量筒、鵝卵石、水。要求根據(jù)所學(xué)設(shè)計實驗，探究如何測量鵝卵石的密度。根據(jù)密度計算公式？籽=■，要想測得物體的密度，需要知道物體的質(zhì)量、體積。在該實驗中，鵝卵石的質(zhì)量可通過天平直接測得，而其體積是不規(guī)則的，該怎樣準(zhǔn)確測出其體積是實驗的關(guān)鍵。因此，可先在量筒中盛一部分水，讀出量筒的體積V1，而后將鵝卵石浸入到量筒中讀出量筒中水的體積V2，V2-V1即為鵝卵石的體積，代入密度計算公式便可求得鵝卵石的密度。

該實驗中，教師給出的鵝卵石是不規(guī)則形狀的，如何測出鵝卵石的體積需要學(xué)生認(rèn)真思考。學(xué)生經(jīng)過討論，決定利用量筒通過水面的升高求出鵝卵石的體積。該實驗很好地提升了學(xué)生的實驗探究能力，取得了良好的教學(xué)效果。

四、拓展應(yīng)用，在問題情境中探究知識

在物理教學(xué)中，教師應(yīng)立足物理知識，通過創(chuàng)設(shè)物理問題，拓展學(xué)生應(yīng)用物理知識的空間，引導(dǎo)學(xué)生合理利用物理知識為社會發(fā)展作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

例如，在教學(xué)“壓強”這一內(nèi)容后，為使學(xué)生認(rèn)識到壓強在人們生活中的具體應(yīng)用，教師可創(chuàng)設(shè)以下問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識的能力。人們在修建堤壩時，為什么要將其修建成上窄下寬的形狀？潛水員下潛作業(yè)時，為什么要根據(jù)下潛深度穿戴不同的潛水服？書包背帶為什么做得寬一些？學(xué)生學(xué)習(xí)壓強知識后，能很好地解釋上述問題。教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，能讓學(xué)生認(rèn)識到壓強在實際生活中的重要性，從而根據(jù)實際情況正確運用壓強知識，使其更好地為生產(chǎn)生活服務(wù)。

總之，提問是初中物理教學(xué)形式之一，在檢驗學(xué)生所學(xué)上發(fā)揮重要作用。教師應(yīng)加強物理學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容的教學(xué)，深刻理解其內(nèi)涵，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在問題情境的創(chuàng)設(shè)中注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。要在新課導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念;在試題訓(xùn)練中創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮岳翔.基于核心素養(yǎng)下初中物理課堂教學(xué)策略之“八個重要”[J].中學(xué)物理，2018（08）.

[2]李艷.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中物理教學(xué)探討[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2019（02）.