高考全國卷歷史選擇題做題方法與技巧芻探

謝信翔

摘 要：在高考復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握選擇題的做題方法與技巧。文綜三大科的做題方法和要求學(xué)生比較容易掌握，屬外在形式。做題方法的關(guān)鍵在于歷史學(xué)科本身的專業(yè)性問題，屬內(nèi)在形式。文章根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，介紹高考全國卷歷史學(xué)科選擇題填涂的處理技巧，并從抓、聯(lián)、審、選、驗(yàn)（讀材料抓住材料關(guān)鍵詞和核心內(nèi)容、聯(lián)系所學(xué)知識(shí)、審題目、選擇正確選項(xiàng)、驗(yàn)證可能選項(xiàng)是否正確）五個(gè)方面，對(duì)高考全國卷歷史學(xué)科選擇題的做題技巧進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué);高考;選擇題;做題;方法;技巧

中圖分類號(hào)：G421;G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2019）22-0040-02

2018年是福建省高考使用全國卷的第二年，筆者有幸跟隨此屆高三考生經(jīng)歷一年緊張的復(fù)習(xí)過程，這對(duì)筆者來說既是一段教學(xué)經(jīng)歷，更是一次學(xué)習(xí)與總結(jié)的機(jī)會(huì)。福建省自2004年開始自主命題，歷經(jīng)12年，為福建教育的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。由于客觀現(xiàn)實(shí)的需要，福建省自主命題總體難度略低于全國卷，就文綜歷史科選擇題而言，出題形式與全國卷大致無異，主要在選項(xiàng)設(shè)計(jì)上難度略低，具體表現(xiàn)在選擇題干擾性不太強(qiáng)，學(xué)生在掌握一定基礎(chǔ)知識(shí)和具備一定理解能力的基礎(chǔ)上相對(duì)容易選出正確選項(xiàng)，從而使福建省在自主命題時(shí)期歷史學(xué)科的平均分相對(duì)較高。隨著2017年福建省開始使用全國卷，福建省歷史學(xué)科平均分略低于全國平均分，這引起全省考生與家長的關(guān)注。2016—2017學(xué)年筆者剛好承擔(dān)高二文科班的歷史教學(xué)任務(wù)，面對(duì)2017年福建省回歸全國卷的形勢(shì)，筆者在2016年開始就積極關(guān)注全國卷的命題方向，并積極與高三教師探討相關(guān)問題，適時(shí)在高二的歷史教學(xué)中加以滲透。進(jìn)入高三之后，復(fù)習(xí)、考試、改卷、講評(píng)幾乎成了一種常態(tài)，周而復(fù)始。在這一年的緊張復(fù)習(xí)中，做題、講題無數(shù)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，使筆者的教學(xué)工作越來越得心應(yīng)手。本文結(jié)合這一年在選擇題訓(xùn)練中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，介紹高考全國卷歷史學(xué)科選擇題填涂的處理技巧，并從抓、聯(lián)、審、選、驗(yàn)五個(gè)方面對(duì)高考全國卷歷史學(xué)科選擇題的做題技巧進(jìn)行探討。

一、高考全國卷歷史學(xué)科選擇題填涂的處理技巧

就外在形式而言，選擇題宜在完成之后即時(shí)填涂。高考?xì)v史選擇題從難度上講確實(shí)不易，很費(fèi)腦細(xì)胞。大部分選擇題可以相對(duì)容易排除兩項(xiàng)，剩下兩項(xiàng)是考生最為糾結(jié)的。雖然只有12道選擇題，但學(xué)生在每道小題剩下的兩個(gè)選項(xiàng)中糾結(jié)所耗腦細(xì)胞實(shí)在不少。做完12道選擇題，耗氧量較大，大部分考生都會(huì)有一定的疲憊感。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生做完選擇題以后及時(shí)填涂答題卡，一方面可以防止忘記填涂，另一方面也可以讓大腦暫時(shí)休息，為后面做材料解析題準(zhǔn)備更充足的精力。雖然這是極為細(xì)微的外在形式，但對(duì)考生而言不失為一種提高做題效率的重要途徑，因?yàn)槿魏渭?xì)節(jié)都可能影響考生的成績(jī)。

二、高考全國卷歷史學(xué)科選擇題的具體做題技巧

做題過程是整個(gè)考試最為核心的過程，提高成績(jī)的關(guān)鍵是掌握做題的方法與技巧。對(duì)于剛剛經(jīng)歷文理分科的高二文科生來說，接觸高考或類似高考試題時(shí)常常有一種無從下手的感覺，畢竟高一還是以基礎(chǔ)型題目為主。作為文科班的歷史教師，要認(rèn)識(shí)到引導(dǎo)學(xué)生正確做題是高中歷史教學(xué)特別是高中歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中非常重要的一環(huán)，因?yàn)樘岣吒呖挤謹(jǐn)?shù)有利于學(xué)生更好地證明自己的能力。在此過程中，教師的主導(dǎo)作用就體現(xiàn)出來。筆者根據(jù)多年的歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在做題方法上進(jìn)行了一些思考和總結(jié)，就選擇題而言，建議學(xué)生依照抓、聯(lián)、審、選、驗(yàn)五個(gè)步驟做題。抓，即抓住關(guān)鍵詞，抓住材料核心內(nèi)容;聯(lián)，即在閱讀材料過程中根據(jù)關(guān)鍵詞、核心內(nèi)容聯(lián)系所學(xué)知識(shí);審，即審題目;選，即在上述過程已經(jīng)清楚的前提下排除錯(cuò)誤選項(xiàng)、選擇正確選項(xiàng);驗(yàn)，即對(duì)已選擇的自認(rèn)為正確的選項(xiàng)根據(jù)邏輯推理方法進(jìn)一步驗(yàn)證，特別是利用排除法做題時(shí)，必須對(duì)排除后的所剩選項(xiàng)進(jìn)行驗(yàn)證，做到萬無一失?，F(xiàn)以2017年全國Ⅰ卷第25題為例加以說明。

下表為西漢朝廷直接管轄的郡級(jí)政區(qū)變化表。據(jù)此可知（ ）

A.諸侯王國與朝廷矛盾漸趨激化

B.中央行政體制進(jìn)行了調(diào)整

C.朝廷解決邊患的條件更加成熟

D.王國控制的區(qū)域日益擴(kuò)大

本題在學(xué)生訓(xùn)練過程中錯(cuò)誤率較高，問題關(guān)鍵在于學(xué)生做題時(shí)信息、方向不明，知識(shí)轉(zhuǎn)換不靈活。針對(duì)學(xué)生存在的問題，筆者利用抓、聯(lián)、審、選、驗(yàn)五個(gè)步驟，就本題進(jìn)行如下引導(dǎo)。

第一步，讀材料，抓住材料關(guān)鍵詞和核心內(nèi)容。材料以表格形式呈現(xiàn)，宏觀展現(xiàn)出的內(nèi)容是從公元前195年到公元前106年近百年時(shí)間西漢王朝郡級(jí)政區(qū)數(shù)量不斷增加。對(duì)此內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)進(jìn)一步理解為郡級(jí)政區(qū)數(shù)量不斷增多，郡級(jí)政區(qū)面積則不斷縮小，地方力量不斷受到削弱，進(jìn)而得出本材料的核心內(nèi)容是西漢不斷加強(qiáng)中央集權(quán)。

第二步，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)。材料中涉及漢武帝，與教材知識(shí)相聯(lián)系可知，漢武帝在位期間在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等方面不斷強(qiáng)化大一統(tǒng)，特別是政治上頒布“推恩令”，分割王國領(lǐng)地，王國數(shù)量不斷增加，王國面積不斷縮小，實(shí)力下降，從而有利于加強(qiáng)中央集權(quán)?？梢?，材料與教材所學(xué)知識(shí)吻合。材料中“郡級(jí)政區(qū)變化”這一表述提示地方行政體制的變化與中央集權(quán)有關(guān)，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系古代中央政府不斷強(qiáng)化對(duì)地方的管理、控制是一大趨勢(shì)，從而明確本題材料的核心主旨在于考查西漢加強(qiáng)中央集權(quán)。

第三步，審題目。近幾年高考的一個(gè)趨勢(shì)就是題目簡(jiǎn)短。“據(jù)此可知”四個(gè)字雖然簡(jiǎn)短，但其所涵蓋的信息量卻非常大。針對(duì)這種設(shè)問模式，學(xué)生既可以從原因角度思考，也可以從影響角度找答案。同時(shí)，在審題過程中還應(yīng)注意題目中心意思的轉(zhuǎn)換?！皳?jù)此可知”僅有四字，但轉(zhuǎn)換過來就是回答西漢加強(qiáng)中央集權(quán)的原因或影響。至于是原因還是影響，需要對(duì)應(yīng)選項(xiàng)加以斟酌。

第四步，選擇正確選項(xiàng)。材料、題目解讀明朗意味著做題方向明確，接下來就是選擇正確的選項(xiàng)，這是選擇題做題過程中最費(fèi)時(shí)費(fèi)力、也最費(fèi)神的環(huán)節(jié)。但只要前面環(huán)節(jié)做得扎實(shí)，方向明確，學(xué)生積極根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行合乎常理的推理應(yīng)該問題不會(huì)太大。要看是不是合乎常理，通則正確，不通則錯(cuò)誤。本題中A選項(xiàng)應(yīng)是結(jié)果性的表述內(nèi)容，梳理起來即西漢加強(qiáng)中央集權(quán)導(dǎo)致諸侯王國與朝廷矛盾漸趨激化，這不符合古代中央集權(quán)強(qiáng)化的規(guī)律。B選項(xiàng)所體現(xiàn)的中央行政體制主旨與材料中地方管理體制主旨明顯不吻合。C選項(xiàng)是很多考生很糾結(jié)的，因?yàn)榻滩闹胁]有漢代解決邊患的歷史內(nèi)容，學(xué)生很容易放棄。D選項(xiàng)與常理不吻合。材料反映郡級(jí)政區(qū)數(shù)量大量增加，但西漢國土面積并未大量增加，所以單個(gè)郡級(jí)政區(qū)面積應(yīng)當(dāng)縮小，所以D選項(xiàng)明顯不符合常理。四個(gè)選項(xiàng)分析下來，A、B、D很明顯是錯(cuò)誤的，唯有C選項(xiàng)造成學(xué)生徘徊不定。一部分大膽的學(xué)生發(fā)現(xiàn)A、B、D明顯錯(cuò)誤之后很自然選C，但很大部分學(xué)生在C選項(xiàng)不敢確定的情況下亂選，造成本題正確率非常低。

第五步，驗(yàn)證可能選項(xiàng)是否正確。在本題明顯A、B、D三個(gè)選項(xiàng)錯(cuò)誤C選項(xiàng)可能正確的情況下，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)知識(shí)進(jìn)行推理。這實(shí)際上就是一種思維推理，要推導(dǎo)中央集權(quán)不斷強(qiáng)化會(huì)帶來什么影響，學(xué)生通過與題中選項(xiàng)對(duì)應(yīng)進(jìn)行驗(yàn)證，明顯可以得出中央集權(quán)帶來國家的穩(wěn)定，從而有利于國家集中精力處理對(duì)外事務(wù)，即本題C選項(xiàng)中的解決邊患問題。通過這樣嚴(yán)密的推理，C選項(xiàng)應(yīng)該就不會(huì)成為學(xué)生舉棋不定的障礙，這樣學(xué)生就可以提高答案的正確率。

總之，高中歷史作為高考科目，其選拔性功能方面體現(xiàn)國家的意志。學(xué)生不僅要有扎實(shí)的課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)和相對(duì)廣博的課外知識(shí)，還要具備一定的邏輯分析能力。這兩方面對(duì)于一個(gè)文科生來說必須同時(shí)具備，加上比較高效的做題方法，成績(jī)提高應(yīng)該問題不大。筆者經(jīng)歷了幾輪高三歷史教學(xué)，在選擇題做題方法上一般以上述抓、聯(lián)、審、選、驗(yàn)五個(gè)步驟來指導(dǎo)學(xué)生，取得了比較明顯的教學(xué)效果。

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