基于TPACK框架的高中英語教學(xué)研究

薛丹華

摘 要：在當(dāng)前信息技術(shù)化時代，高中英語教學(xué)受到信息技術(shù)的影響，教學(xué)方式及教學(xué)理念在不斷完善與創(chuàng)新。TPACK是一種整合技術(shù)教學(xué)方式，是信息技術(shù)時代下的全新教學(xué)模式，高中英語教師應(yīng)積極應(yīng)用TPACK教學(xué)模式。教師將TPACK模式應(yīng)用于高中英語教學(xué)時應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：轉(zhuǎn)變高中英語傳統(tǒng)教學(xué)理念，注重學(xué)生主體地位，合理選擇教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：TPACK;高中英語教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)理念;主體地位;教學(xué)方式

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）23-0020-01

隨著社會的發(fā)展，教育理念也在不斷地發(fā)展與進(jìn)步。高中階段學(xué)生的課業(yè)壓力比較大，傳統(tǒng)的教學(xué)理念及教學(xué)方式，容易使學(xué)生感到枯燥乏味，影響學(xué)生對知識的掌握與運(yùn)用。英語教學(xué)作為高中教學(xué)的重要組成部分，教師應(yīng)當(dāng)不斷完善與創(chuàng)新教學(xué)模式，使其適應(yīng)時代的發(fā)展與學(xué)生的需求。TPACK教學(xué)模式利用信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相融合的教學(xué)形式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，能夠使學(xué)生有效掌握并靈活運(yùn)用英語知識，對高中英語教學(xué)質(zhì)量的提升有巨大的作用。

一、TPACK概述

TPACK教學(xué)模式于2005年由美國學(xué)者科勒和米什拉提出，TPACK是一種將學(xué)科教學(xué)相關(guān)知識通過信息技術(shù)進(jìn)行整合的教學(xué)模式，是當(dāng)代教師需要掌握的一項教學(xué)技術(shù)。教師要做到與時俱進(jìn)，有效掌握TPACK教學(xué)模式，將信息技術(shù)融合到課堂教學(xué)實踐中。TPACK教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的有效運(yùn)用，離不開教師在課堂上的主導(dǎo)作用。教師在教學(xué)中擔(dān)任主導(dǎo)者與實施者的重要角色，應(yīng)通過TPACK不斷優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計。TPACK能夠有效地將信息技術(shù)、教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容三者進(jìn)行有效融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)與探索新知識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、TPACK在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

其一，轉(zhuǎn)變高中英語傳統(tǒng)教學(xué)理念。在高中英語教學(xué)過程中，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容比較單一，單純地依靠教材進(jìn)行講解式教學(xué)。這樣的教學(xué)無法使學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，久而久之容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心，對英語產(chǎn)生畏懼心理，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，教師在高中英語教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，以TPACK整合技術(shù)為教學(xué)核心，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實際需求，合理運(yùn)用教學(xué)技術(shù)。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言訓(xùn)練環(huán)境，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生收集豐富的英語學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生的英語思維能力，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為平臺，合理運(yùn)用TPACK教學(xué)模式，提高高中英語教學(xué)成效。例如，教學(xué)“Back to the past welcome reading”時，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用班級QQ群和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，任選一名學(xué)生分享自己喜愛的歷史日記型故事，然后讓學(xué)生們利用QQ群進(jìn)行探討，鼓勵他們發(fā)表自己的閱讀體會。最后，教師根據(jù)學(xué)生得出的結(jié)論進(jìn)行講解，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)日記的組成要素掌握閱讀故事的正確方法，從而培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)歷史文化古跡的思想。

其二，注重學(xué)生主體地位。教師在高中英語教學(xué)中應(yīng)用TPACK教學(xué)模式時，要注重了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，注重學(xué)生在課堂中的主體地位，明確教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)用TPACK教學(xué)模式時，要充分了解學(xué)生對英語知識的掌握程度及學(xué)習(xí)習(xí)慣，并根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求及興趣合理應(yīng)用TPACK整合技術(shù)。教師可以利用學(xué)生比較喜愛的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供個性化的教學(xué)輔導(dǎo)，使學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)“School life-Reading”時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用電子郵件或空間日記等形式，用英語描述自己的校園生活，還可以尋找一些自己感興趣的關(guān)于校園生活的文章進(jìn)行分享。然后，教師根據(jù)學(xué)生英語實際寫作水平進(jìn)行合理教學(xué)，使學(xué)生掌握和校園生活相關(guān)的常用單詞、詞組、句型。

其三，合理選擇教學(xué)方式。高中生課業(yè)比較繁重，學(xué)習(xí)英語時容易產(chǎn)生懈怠心理。因此，教師應(yīng)用TPACK整合技術(shù)開展英語教學(xué)時，要合理選擇教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)、單一的教學(xué)形式，利用多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動地參與英語教學(xué)活動，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)興趣，利用一些數(shù)碼工具將聽、讀、寫教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，或者播放一些學(xué)生比較感興趣的動畫或電影，拉近學(xué)生與英語之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教學(xué)“Wish you were here-Project”時，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣，選擇一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影片進(jìn)行播放，引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用相關(guān)英語詞匯及語法知識。在學(xué)生觀看后，再組織學(xué)生分組討論，并選派一個人進(jìn)行闡述，用英語表達(dá)自己對影片的體會，以鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握。

三、結(jié)束語

近年來，關(guān)于TPACK教學(xué)模式的研究及應(yīng)用受到了越來越多人的關(guān)注?；赥PACK框架的高中英語教學(xué)，能夠促進(jìn)教師、學(xué)生的共同發(fā)展與進(jìn)步，更好地推動我國信息化教學(xué)的發(fā)展。在高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)具備TPACK知識框架，合理進(jìn)行信息技術(shù)與教學(xué)課程的有效整合，根據(jù)學(xué)生特性及教學(xué)內(nèi)容合理選擇教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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