TPACK在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

張玉平

摘 要：英語(yǔ)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要意義。文章從課前組織學(xué)生進(jìn)行話(huà)題討論、預(yù)習(xí)階段讓學(xué)生查找資料、將多媒體引入英語(yǔ)課堂教學(xué)、圍繞教學(xué)主題設(shè)置課后作業(yè)等方面，對(duì)TPACK在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：TPACK;高中英語(yǔ);教學(xué)策略;核心素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）22-0018-01

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與移動(dòng)通訊技術(shù)的快速發(fā)展，運(yùn)用移動(dòng)設(shè)備和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已成為時(shí)代潮流。整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)（TPACK），以其科學(xué)性、先進(jìn)性、生動(dòng)性等特點(diǎn)受到很多教學(xué)研究者的關(guān)注。將TPACK引入高中英語(yǔ)課堂教學(xué)，能夠營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，呈現(xiàn)豐富的知識(shí)信息。本文針對(duì)TPACK在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行具體的研究，希望能拋磚引玉，給大家一些啟發(fā)。

一、現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

第一，教學(xué)觀(guān)念沒(méi)有及時(shí)更新。從現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，陳舊的教學(xué)觀(guān)念依然在影響著教師，教學(xué)中依然是以語(yǔ)法知識(shí)的傳授為主，一定程度上忽視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣不高，“啞巴英語(yǔ)”的問(wèn)題依然普遍存在。第二，忽視英語(yǔ)與其他學(xué)科的聯(lián)系。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，它并不是獨(dú)立的，與數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、信息技術(shù)等學(xué)科是相通的。教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中要注意這一點(diǎn)，重視學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，切實(shí)提升高中生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。第三，教學(xué)方法單一?，F(xiàn)在的高考依然以筆試為主，所以多數(shù)高中英語(yǔ)教師采取的依然是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，致使課堂枯燥乏味。

二、TPACK在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.課前組織學(xué)生進(jìn)行話(huà)題討論

正式開(kāi)始英語(yǔ)教學(xué)之前，教師可以先將要討論的話(huà)題告知學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)班級(jí)的微信群或QQ群進(jìn)行討論，對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。這樣學(xué)生在正式開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候就不會(huì)感到突兀，有效地減輕學(xué)習(xí)壓力。例如，教學(xué)Growing pains這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以事先讓學(xué)生討論：自己在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到過(guò)哪些想不通的事情？有沒(méi)有什么事情讓自己很受傷？面對(duì)這些問(wèn)題自己是如何解決的？這個(gè)話(huà)題很多學(xué)生覺(jué)得很親切，所以在討論過(guò)程中都覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)。有了這樣的鋪墊，教師正式開(kāi)始課堂教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生都想知道國(guó)外的孩子是如何解決這個(gè)問(wèn)題的，進(jìn)而主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

2.預(yù)習(xí)階段讓學(xué)生查找相關(guān)資料

經(jīng)過(guò)課前討論，學(xué)生對(duì)要討論的話(huà)題有了初步的了解，教師可以要求學(xué)生查找與話(huà)題有關(guān)的資料，使學(xué)生對(duì)下節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)有更深入的了解。學(xué)生可以通過(guò)去圖書(shū)館閱讀相關(guān)書(shū)籍、上網(wǎng)搜索等方式查找相關(guān)的資料，教師也可以利用班級(jí)的QQ群、微信群等平臺(tái)給學(xué)生分享一些資料，讓學(xué)生有選擇性地閱讀。例如，教學(xué)Amazing people一課的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生上網(wǎng)搜索一些令人驚奇的人的資料，讓學(xué)生思考什么樣的人才能算是令人驚奇的人。要讓學(xué)生知道，由于人們的文化、生活環(huán)境有所不同，因此，令人驚奇的標(biāo)準(zhǔn)在不同的人心中也是不一樣的。教師可以和學(xué)生分享自己心中令人驚奇的人是什么樣的，學(xué)生也可以和教師分享自己查找的一些資料。如此，教師正式開(kāi)始教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)感到教學(xué)內(nèi)容很親切，課堂效率也會(huì)大大提高。

3.將多媒體引入課堂教學(xué)

信息時(shí)代的學(xué)生，學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑已經(jīng)不再局限于課堂，學(xué)生在某些方面的造詣甚至已經(jīng)超過(guò)教師。因此，教師要與時(shí)俱進(jìn)，將多媒體技術(shù)引入到高中英語(yǔ)教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)Back to the past一課的時(shí)候，教師就可以通過(guò)多媒體給學(xué)生播放一些與本課教學(xué)主題有關(guān)的視頻資料，引出本節(jié)課的教學(xué)主題。接著，引導(dǎo)學(xué)生思考“如果真的可以回到過(guò)去，自己想做些什么”。正式開(kāi)始本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，教師可以將本節(jié)課的主要內(nèi)容做成PPT 課件，省去教學(xué)過(guò)程中的板書(shū)時(shí)間。這樣一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也能有效提升課堂教學(xué)效率。

4.圍繞教學(xué)主題設(shè)置課后作業(yè)

課后作業(yè)是學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的重要方法。為了讓學(xué)生能在做作業(yè)的過(guò)程中體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，不把做作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，教師可以創(chuàng)新作業(yè)形式，使學(xué)生能有更大的發(fā)揮空間，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。例如，Sporting events一課的教學(xué)結(jié)束之后，教師設(shè)置的課后作業(yè)可以是讓學(xué)生寫(xiě)一篇與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的英文日記，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的體育項(xiàng)目，或是觀(guān)看某一場(chǎng)體育比賽之后的感受。有了課前討論、查找資料、課堂教學(xué)的鋪墊，學(xué)生完成這項(xiàng)作業(yè)的過(guò)程比較輕松，相當(dāng)于是對(duì)之前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。久而久之，學(xué)生就不再懼怕寫(xiě)英文作文。

綜上所述，教師將多媒體、現(xiàn)代通訊技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)等整合到高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，一方面能夠營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，另一方面能呈現(xiàn)豐富的知識(shí)信息，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。教師在課前要組織學(xué)生進(jìn)行話(huà)題討論，預(yù)習(xí)階段讓學(xué)生查找相關(guān)資料，還要將多媒體引入英語(yǔ)課堂教學(xué)，同時(shí)圍繞教學(xué)主題設(shè)置課后作業(yè)，這樣才能提高TPACK在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效果，提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性。

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