基于團(tuán)體游戲的兒童入學(xué)準(zhǔn)備評(píng)估與干預(yù)

帥筱悅 慈建芳 呂靜 聶亞利

入學(xué)準(zhǔn)備是學(xué)齡前兒童能夠從即將開始的正規(guī)學(xué)校教育中受益所需要具備的各種關(guān)鍵特征或基礎(chǔ)條件。我們進(jìn)行了基于團(tuán)體游戲的兒童入學(xué)準(zhǔn)備評(píng)估的研究與實(shí)踐。

兒童入學(xué)準(zhǔn)備評(píng)估方案設(shè)計(jì)

1.評(píng)估方案設(shè)計(jì)思路

在入學(xué)的第一個(gè)月內(nèi)，以班級(jí)為單位，面向全體入學(xué)兒童開展“頭腦運(yùn)動(dòng)會(huì)”活動(dòng)。該活動(dòng)旨在通過游戲式的項(xiàng)目設(shè)置，從視覺、聽覺、邏輯思維和動(dòng)作反應(yīng)等方面對(duì)兒童的入學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)進(jìn)行初步評(píng)估，為教師提供因材施教的依據(jù)，為尚未做好入學(xué)準(zhǔn)備的兒童及其家長(zhǎng)提供訓(xùn)練依據(jù)和指導(dǎo)建議。

2.評(píng)估方案設(shè)計(jì)要點(diǎn)

趣味性：所有評(píng)估項(xiàng)目的設(shè)置均秉持趣味性原則，以游戲活動(dòng)為主。全員性：評(píng)估面向全體入學(xué)兒童，以班級(jí)為單位進(jìn)行，對(duì)入學(xué)準(zhǔn)備不良的兒童進(jìn)行全面排查?？茖W(xué)性：包括項(xiàng)目設(shè)置和評(píng)量標(biāo)準(zhǔn)兩個(gè)方面，項(xiàng)目設(shè)置借鑒國(guó)內(nèi)外成熟的兒童入學(xué)準(zhǔn)備測(cè)驗(yàn)形式和內(nèi)容，以及相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜液唾Y深教師的訪談建議;評(píng)估結(jié)果以大多數(shù)同齡兒童的入學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)作為標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)進(jìn)行比對(duì);同時(shí)，通過對(duì)評(píng)估結(jié)果的信度、效度分析，結(jié)合教育教學(xué)和時(shí)代發(fā)展的需求，不斷調(diào)整改進(jìn)評(píng)估項(xiàng)目。簡(jiǎn)易性：施測(cè)者所需的物質(zhì)準(zhǔn)備較簡(jiǎn)單，每個(gè)班的時(shí)長(zhǎng)控制在40分鐘左右，與一節(jié)課相當(dāng)，方便與日常教育教學(xué)相結(jié)合;被施測(cè)的兒童的作答操作較簡(jiǎn)單，答案唯一，便于量化。

3.評(píng)估方案具體內(nèi)容

兒童入學(xué)準(zhǔn)備干預(yù)方案設(shè)計(jì)

1.干預(yù)方案設(shè)計(jì)思路

在入學(xué)的頭兩個(gè)月內(nèi)，針對(duì)“頭腦運(yùn)動(dòng)會(huì)”評(píng)估篩查和教師訪談發(fā)現(xiàn)的入學(xué)準(zhǔn)備不良學(xué)生，從注意力、學(xué)科能力、身體動(dòng)作和課堂常規(guī)等方面進(jìn)行適應(yīng)性強(qiáng)化訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)與問題，并向教師和家長(zhǎng)提供支持策略，進(jìn)行定期跟蹤回訪。

2.干預(yù)方案設(shè)計(jì)要點(diǎn)

趣味性：所有干預(yù)項(xiàng)目的設(shè)置均秉持趣味性原則，以游戲活動(dòng)為主。針對(duì)性：對(duì)于“頭腦運(yùn)動(dòng)會(huì)”評(píng)估篩查和教師訪談發(fā)現(xiàn)的入學(xué)準(zhǔn)備不良學(xué)生，根據(jù)其優(yōu)劣勢(shì)有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，教師和家長(zhǎng)形成合力，為孩子創(chuàng)造適合而有個(gè)性化的教育環(huán)境。科學(xué)性：包括項(xiàng)目設(shè)置和效果評(píng)價(jià)兩個(gè)方面，項(xiàng)目設(shè)置基于美國(guó)國(guó)家教育目標(biāo)委員會(huì)（NEGP）的兒童入學(xué)準(zhǔn)備五領(lǐng)域模型（身體健康與動(dòng)作技能、情緒與社會(huì)性、學(xué)習(xí)方式、言語(yǔ)發(fā)展、認(rèn)知一般知識(shí)的發(fā)展）;采用“前測(cè)-后測(cè)”、教師評(píng)定問卷和訪談等方式對(duì)訓(xùn)練效果進(jìn)行評(píng)估，同時(shí)作為干預(yù)方案的調(diào)整依據(jù)。適應(yīng)性：訓(xùn)練過程的要求和上課要求是一致的，保證學(xué)生回歸班級(jí)時(shí)依舊能夠遵循這樣的規(guī)則，以實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)校適應(yīng)。

3.干預(yù)方案具體內(nèi)容

兒童入學(xué)準(zhǔn)備評(píng)估與干預(yù)方案實(shí)施

1.評(píng)估方案的實(shí)施

活動(dòng)形式：集體施測(cè)，以班級(jí)為單位開展團(tuán)體游戲和筆試闖關(guān)。活動(dòng)要求：學(xué)生需準(zhǔn)備鉛筆、橡皮?；顒?dòng)場(chǎng)地：一間普通教室（有多媒體設(shè)備），單人單桌，桌與桌之間保持間隔。組織人員：班主任和其他教師共1-2人，測(cè)試教師1-2人。物質(zhì)準(zhǔn)備：活動(dòng)方案及指導(dǎo)說(shuō)明、學(xué)生手冊(cè)、ppt。

注意事項(xiàng)：告訴學(xué)生是來(lái)玩游戲的?；顒?dòng)由設(shè)計(jì)老師主持，請(qǐng)班主任老師協(xié)助組織，使學(xué)生們能比較安靜有序地完成各項(xiàng)活動(dòng)?；顒?dòng)中使用簡(jiǎn)潔易懂的語(yǔ)言向?qū)W生介紹各項(xiàng)目的完成方法，必要時(shí)可個(gè)別講解。

2.干預(yù)方案的實(shí)施

干預(yù)訓(xùn)練采用抽離班級(jí)的團(tuán)體輔導(dǎo)方式，利用晨間或午間時(shí)間進(jìn)行，每周2-3次，每次訓(xùn)練時(shí)長(zhǎng)為40分鐘，8-10次為一個(gè)階段。每個(gè)階段結(jié)束時(shí)需對(duì)兒童的各項(xiàng)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，改善明顯并達(dá)到良好適應(yīng)水平的學(xué)生回歸班級(jí)，不再繼續(xù)訓(xùn)練，尚存在明顯問題或有新發(fā)問題的學(xué)生進(jìn)入下一階段訓(xùn)練。實(shí)施流程建議：為保證學(xué)生參與和訓(xùn)練效果，每位老師帶的學(xué)生數(shù)量最好不超過5個(gè);為建立良好的關(guān)系和安全的環(huán)境，每位教師固定帶幾位學(xué)生;每位學(xué)生一張記錄表，記錄之前的表現(xiàn)、訓(xùn)練中的表現(xiàn)和結(jié)束后的表現(xiàn);跟家長(zhǎng)、班主任及任課教師及時(shí)溝通，形成家校合力;根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和變化，有針對(duì)性地、創(chuàng)造性地調(diào)整內(nèi)容，需要時(shí)可自制相關(guān)學(xué)具、教具。

編輯 _ 李剛剛