體驗(yàn)學(xué)校課堂外的“絢麗斑斕”

何歡

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，“教育要關(guān)注對(duì)青少年人格的完善”。當(dāng)下教育在滿(mǎn)足學(xué)生多方面學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，不僅要讓他們走出校門(mén)，親身感知世界，更要通過(guò)優(yōu)質(zhì)的校外教育機(jī)構(gòu)，給學(xué)生從嬰幼兒到小學(xué)、中學(xué)，甚至到大學(xué)、成年階段，提供適合的體驗(yàn)項(xiàng)目和課程，讓他們不斷學(xué)習(xí)、探索，從而全面地、多角度地充盈自己。中國(guó)宋慶齡青少年科技文化交流中心（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“中心”）作為校外教育機(jī)構(gòu)之一，具有鮮明的特色。

設(shè)施先進(jìn)完備。如古代樂(lè)器，在這里，學(xué)生可以接觸到實(shí)物——親手摸一摸古琴，敲一敲編鐘，親耳聆聽(tīng)教師的現(xiàn)場(chǎng)演奏。這種調(diào)動(dòng)各個(gè)感官得來(lái)的實(shí)際體驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)感，是語(yǔ)言傳達(dá)和圖片演示所無(wú)法比擬的。

師資強(qiáng)大，專(zhuān)業(yè)覆蓋面廣。中心教師都是經(jīng)過(guò)有針對(duì)性培訓(xùn)的專(zhuān)業(yè)人才，在各自領(lǐng)域均有一定建樹(shù)。這里的教師專(zhuān)業(yè)細(xì)化，如有教授國(guó)畫(huà)、素描的，還有專(zhuān)教印染、瓷板畫(huà)的，像京劇、香道、中醫(yī)等特色課程，都配備了專(zhuān)業(yè)教師。中心教師想法活、干勁足、眼界廣、敢創(chuàng)新，能更好地認(rèn)識(shí)學(xué)生的思維，從而設(shè)計(jì)出激發(fā)學(xué)生興趣的特色課程。

教學(xué)方式多樣。有別于校內(nèi)上課的模式，中心教師充分利用現(xiàn)有的物質(zhì)資源，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，用各種形式讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)該知識(shí)門(mén)類(lèi)產(chǎn)生好奇并有所了解。如印染課，教師會(huì)以講解、圖片和實(shí)物展示的方式引入，以學(xué)生動(dòng)手嘗試為主，讓他們了解最原始的染色是怎么完成的，并親手制作印染作品。雖然時(shí)間短，但這次經(jīng)歷給學(xué)生留下了深刻印記和美好回憶。

學(xué)生參與度強(qiáng)。中心的課堂打破了對(duì)學(xué)生的限制。學(xué)生坐在蒲團(tuán)上，首先從心理上就放松下來(lái)。在保障安全的前提下，教師給予學(xué)生最大程度的自由——他們可以隨時(shí)提問(wèn)，可以動(dòng)手操作，可以盡情地展示自己，可以表達(dá)各種奇奇怪怪的想法。這里的課堂，學(xué)生是主體，教師只是引領(lǐng)者和輔助人，鼓勵(lì)學(xué)生自己去思考、摸索、發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)目標(biāo)去功利化。不論是體驗(yàn)活動(dòng)，還是培訓(xùn)課程，中心都將著眼點(diǎn)放在學(xué)生的性格養(yǎng)成和綜合素質(zhì)提升上。如書(shū)法、刺繡、陶瓷等特色課程，我們注重的是在短短一個(gè)小時(shí)內(nèi)，讓學(xué)生通過(guò)自己的大膽嘗試獲得樂(lè)趣和成就感。

如果課堂也有顏色，中心的課堂則是各種顏色交織出的一片絢麗斑斕。學(xué)生可以在國(guó)學(xué)課上明德習(xí)禮;在茶道、香道課上樹(shù)立規(guī)則意識(shí);在木藝、陶瓷課上鍛煉動(dòng)手能力，體味匠人精神;在雅樂(lè)、京劇、國(guó)畫(huà)課上認(rèn)知美的事物……這正是對(duì)習(xí)近平總書(shū)記提出的“德智體美勞”全面人才培養(yǎng)理念的踐行，也是對(duì)課內(nèi)教學(xué)的重要補(bǔ)充。

中心每一位教師都在自己的崗位上注入了滿(mǎn)腔熱情，并以此感染來(lái)到這里的學(xué)生，讓他們成長(zhǎng)為有德、有愛(ài)、有智、有品的棟梁。

編輯 _ 湯灝