“聚·散”班風(fēng)引領(lǐng)班級向善而行

朱鋒

育英學(xué)校高二靜嘉A班的班風(fēng)是“聚似鏡湖源無盡，散作沰雨潤塵心”。

班風(fēng)的逐漸形成離不開班級管理?；趯W(xué)情，A班采取了雙自主管理模式，即班級自主管理和個人自主管理。班級自主管理以“人人有事做，事事有人管”崗位服務(wù)課程為指導(dǎo)，成立了A班班級管理小組，作為最高決策部門，下設(shè)宣傳策劃部、文藝體育部和學(xué)習(xí)紀檢部。各部門崗位由學(xué)生票選競崗，班主任原則上不否決班級管理小組的計劃和決定，但須從學(xué)校和年級工作出發(fā)進行引導(dǎo)，實現(xiàn)“管是為了不管”的目標。個人自主管理不僅僅要求A班學(xué)生學(xué)會時間管理，作好個人規(guī)劃，更重要的是讓其學(xué)會學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“教是為了不教”的目標。

通過一學(xué)期的雙自主管理模式實施，A班學(xué)生對班級的運行模式和集體氛圍有了具體感受。借助班會課，讓每一位學(xué)生用關(guān)鍵詞表征A班的精神風(fēng)貌和個性特點，再基于關(guān)鍵詞進行班風(fēng)的提煉，最終形成“聚似鏡湖源無盡，散作沰雨潤塵心”的班風(fēng)。

班風(fēng)以“聚”“散”為框架，與學(xué)校團委的“聚似一團火，散作滿天星”相契合，這也體現(xiàn)了A班學(xué)生對校團委工作的認同感與責任感?！扮R湖”意為幽深平靜與寬廣，代表思維的廣度與深度，表現(xiàn)了謙和嚴謹?shù)膽B(tài)度;“源無盡”意為不忘初心和本心，同時“源”與“緣”同音，意為要珍惜三年與同學(xué)和學(xué)校的緣分;“散沰雨”與“潤塵心”喻為未來將帶著一份責任去回報社會，在實現(xiàn)自我遠大抱負的同時“為天地立心，為生民立命”。

A班以班慶的形式不斷增強學(xué)生的歸屬感。A班的每一位學(xué)生的生日當天，其他同學(xué)會根據(jù)他的性格特點或興趣愛好繪制黑板畫，讓每一位同學(xué)都體會到在班級的存在感。

走出班級，A班學(xué)生在年級和學(xué)校中承擔著各種工作，包括校學(xué)生會主席、副主席，校團委副書記、校團委常委，年級學(xué)生會主席、副主席、學(xué)習(xí)部長、宣傳部長等，策劃與組織學(xué)校和年級的各種活動，以實際行動踐行甘于奉獻、勇于擔當?shù)膶W(xué)校培養(yǎng)目標。

走出學(xué)校，A班學(xué)生每個月會策劃兩次班級校外志愿服務(wù)。例如，在奉送愛心粥活動中，學(xué)生們學(xué)習(xí)了仁愛手語操，親手將一杯杯愛心粥奉送給路人，弘揚并傳遞了彼此關(guān)照、相互溫暖的愛與正能量。

“聚似鏡湖源無盡”指導(dǎo)著A班學(xué)生對自身思維水平、思想境界的不斷提升，一點一滴積蓄著創(chuàng)造奇跡、一鳴驚人的力量;“散作沰雨潤塵心”教會A班學(xué)生努力發(fā)光發(fā)熱，“能做事的做事，能發(fā)聲的發(fā)聲”“不必等待炬火”，最終實現(xiàn)班訓(xùn)“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平”的畢生追尋目標。