淺談高中物理課堂中如何開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

譚仕凡

摘要：在高中物理教學(xué)實(shí)踐中，如何促使教學(xué)資源最大化的應(yīng)用，如何促使所有的教學(xué)元素都活躍起來？筆者認(rèn)為，就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促使學(xué)生成為課堂中的主體，促使學(xué)生之間的互動(dòng)變得常態(tài)化。而作為需要學(xué)生分享“科學(xué)知識(shí)”的物理學(xué)科更需要學(xué)生變得活躍起來。筆者認(rèn)為，在高中物理教學(xué)實(shí)踐中，我們積極地開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)就是為了促使所有的教學(xué)資源都變得活躍積極。本文中筆者就對(duì)高中物理課堂中如何開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高中;物理課堂;合作學(xué)習(xí);活動(dòng)

作為高中物理教育者，我們需要和學(xué)生一起進(jìn)行教學(xué)重難點(diǎn)的突破，一起和學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)過程中的諸多問題，而要想幫助既需要獲得學(xué)習(xí)方面輔助，又需要獲得成長(zhǎng)方面引領(lǐng)的高中學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)，不斷地增長(zhǎng)見識(shí)，就需要我們改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，讓所有的教育元素都變得活躍積極，讓所有的教育資源都最大化的產(chǎn)生價(jià)值。那么如何才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為，就要在高中物理課堂中開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。本文中筆者就對(duì)此進(jìn)行了分析。

一、問題分析

（1）不走“心”。在教育教學(xué)實(shí)踐中，為了“追新”教師們總是在不斷地嘗試著改革。在開展高中物理教學(xué)實(shí)踐時(shí)，我們自然也進(jìn)行了無數(shù)的創(chuàng)新與改革。但是，通過觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，人們的想法往往是好的，但是，往往下的功夫不夠。首先，合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)形式化。教師在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)需要根據(jù)各班級(jí)的具體情況來實(shí)施，如班級(jí)人數(shù)、學(xué)習(xí)情況、教學(xué)設(shè)備等。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為教師提供了更多優(yōu)秀的教學(xué)案例，使教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)。但很多教師在引用教學(xué)案例時(shí)，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加以變通，照搬照抄，影響教學(xué)效果。其次，合作學(xué)習(xí)過程形式化。在合作學(xué)習(xí)中，教師直接拋給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們討論，便不聞不問，沒有觀察學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。部分教師存在拖延教學(xué)時(shí)間問題，無故延長(zhǎng)合作討論時(shí)間，對(duì)于課堂效率的提高沒有幫助。

（2）效率低下。在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，我們不僅僅要給學(xué)生一種“新的學(xué)習(xí)形式”，更重要的是，我們要給學(xué)生一種“新的學(xué)習(xí)方法”，幫助學(xué)生高效化的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，生成更為豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。合作學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)任務(wù)是一個(gè)人或有限課堂時(shí)間內(nèi)難以解決的，必須依靠小組合作來完成。合作學(xué)習(xí)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)，因此在教學(xué)中要把握好合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用范圍。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開展合作學(xué)習(xí)才更有意義，不要為了豐富教學(xué)形式而刻意安排合作學(xué)習(xí)，這樣會(huì)使合作學(xué)習(xí)的效率低下，也沒有實(shí)際意義。

（3）責(zé)任不明確。在筆者看來，這是開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)最突出的問題。如果學(xué)生能夠?qū)⒆约旱男茏畲蠡陌l(fā)揮出來，合作與互動(dòng)才能產(chǎn)生預(yù)期的增效目標(biāo)。畢竟每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是群體中最關(guān)鍵的一員，都應(yīng)該能夠?yàn)楹献骰顒?dòng)提供個(gè)體價(jià)值?；诖耍陂_展合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生之間應(yīng)該有明確的分工。也就是說，明確合理的小組分工，可以保證合作學(xué)習(xí)的順利開展并取得預(yù)期的效果。但在實(shí)際教學(xué)過程中，小組合作過于自由化，小組成員各自為政，沒有積極參與到討論中去。雖然在形式上是小組，但是每個(gè)成員的分工不明確，比較隨意，甚至出現(xiàn)大家都不愿承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)的現(xiàn)象，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)難以進(jìn)行。在這種情況下，合作學(xué)習(xí)的效率肯定不高，學(xué)生對(duì)合作也會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，或是依賴心理，把合作學(xué)習(xí)時(shí)間當(dāng)做課堂玩耍時(shí)間，嚴(yán)重影響合作學(xué)習(xí)的效率。

二、方法分享

（1）有效的進(jìn)行小組分工。對(duì)于參與群體活動(dòng)的高中學(xué)生而言，他們不僅僅需要積極地進(jìn)行個(gè)體探究，更重要的是能夠在“志同道合”的團(tuán)隊(duì)中學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)會(huì)分享、交流、發(fā)現(xiàn)、探究。合作學(xué)習(xí)是以小組為單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，因此分組是否科學(xué)合理直接影響合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。首先，要把握好合作小組的劃分規(guī)模，每個(gè)小組的人數(shù)不宜過多也不宜過少，一般要控制在3～6人內(nèi)，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。要讓每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，保證小組成員的均衡發(fā)展。此外，定期對(duì)小組重新規(guī)劃和組合，不僅培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，也加強(qiáng)了學(xué)生間的聯(lián)系，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。團(tuán)隊(duì)合作是學(xué)生個(gè)體積極參與的結(jié)果，而讓學(xué)生積極地參與集體活動(dòng)，就需要為學(xué)生提供內(nèi)在動(dòng)力。其實(shí)，合作意識(shí)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但學(xué)生的合作意識(shí)并不是與生俱來的，需要不斷培養(yǎng)。

（3）允許學(xué)生擁有個(gè)性。其實(shí)，科學(xué)知識(shí)來源于“新發(fā)現(xiàn)”，而“新發(fā)現(xiàn)”需要學(xué)生能夠不斷地生成情感、思想，而且是個(gè)性化的情感、思想，進(jìn)而能夠不斷地產(chǎn)生靈感。因此，在高中物理教學(xué)實(shí)踐中我們開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，要注意幫助學(xué)生“擁有個(gè)性”。如教師在教學(xué)中根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況，采用合作學(xué)習(xí)會(huì)取得更好的教學(xué)效果。學(xué)生通過小組合作的方式，相互交流討論、集思廣益，從多個(gè)角度去思考問題，不斷開闊思維，并找到解決問題的方法。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生自我探討研究的過程，在討論的過程中可能會(huì)因?yàn)樗伎挤绞讲灰粯?，?duì)問題的理解產(chǎn)生較大的分歧，此時(shí)教師不要急于糾正，讓學(xué)生在交流討論中慢慢看清事物的本質(zhì)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，對(duì)于高中學(xué)生而言，他們參與科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要展現(xiàn)自己的個(gè)性，還需要展現(xiàn)自己的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。作為高中物理教育者，筆者認(rèn)為，讓高中學(xué)生在有限的時(shí)間、空間中，讓學(xué)生應(yīng)用有限的資源、方法快速的實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)，最佳方法就是開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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