農(nóng)村小學開展古詩誦讀策略研究

劉增平　張艷濤

摘要：筆者認為古詩誦讀教學在傳承中華文化和提高個人修養(yǎng)方面具有重要作用。而我國當下的小學語文在古詩教學方面存在著如教學模式陳舊、教學創(chuàng)新性不足、教學效率不高、學生學習興趣不足等問題?；谝陨闲W語文古詩教學背景，本文先對小學當下的語文古詩誦讀現(xiàn)狀及所存在的問題進行了分析，再對小學語文古詩誦讀教學中的創(chuàng)新方法進行了分析，并且提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：小學生;語文教學;古詩誦讀;創(chuàng)新教學;教學策略

中華民族具有悠長的歷史和文化底蘊，語文教材的作品經(jīng)過長時間的篩選和沉淀，從某方面可以代表我國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和中庸智慧。在現(xiàn)代較為浮躁的社會中，小學生更應該多誦讀優(yōu)秀的古詩作品，這樣不但可以學習優(yōu)良的傳統(tǒng)文化，還可以提升自身素養(yǎng)，領(lǐng)悟人生哲理。基于此，本文在小學語文古詩教學實踐與創(chuàng)新策略方面進行了研究。

一、國內(nèi)部分小學的語文古詩教學現(xiàn)狀

（一）小學語文古詩教學模式缺乏創(chuàng)新性

（1）一部分小學語文老師的教學模式仍舊停留在傳統(tǒng)的板書式教學中，這種教學模式雖然能夠幫助學生學習更多的字詞，但是時間一長就容易使得學生覺得語文課程越來越枯燥無味。

（2）一些小學生在晨讀時間，一開始能夠很好地誦讀一些語文課程作品，例如古詩歌和現(xiàn)代文等，但是由于語文老師對學生的任務(wù)要求，時間長久就會導致學生對語文古詩作品的內(nèi)容沒有學習興趣。

（二）學生對語文古詩誦讀的興趣仍需要提升

（1）小學生迫于學習的壓力，可自由支配的時間較少，多數(shù)情況下是在自習課上學習英語、數(shù)學等課程，而忽略了對語文課程的學習。

（2）小學語文老師在課堂中與學生進行交流的過程中，不能夠很好地對學生在語文課程和課外書方面進行引導，無法幫助他們對語文古詩教學產(chǎn)生更大的學習興趣。

二、新課標背景下小學語文古詩誦讀策略研究

（一）以多媒體教學為基礎(chǔ)，實現(xiàn)“現(xiàn)代教學&傳統(tǒng)教學”的融合

筆者認為，老師可以通過互聯(lián)網(wǎng)進入云課堂，將國內(nèi)知名小學的語文古詩教學課程進行下載或者在線播放，并且結(jié)合自己所教授的古詩課程進行“求同存異”，將相同的知識點進行借鑒式教學，不同的內(nèi)容則盡可能地為學生進行課外補充。如此一來，就可以實現(xiàn)“多媒體教學+古詩教學+寫作教學”整合的創(chuàng)新性教學效果。

具體來說，首先，老師可以從騰訊云課堂或者網(wǎng)易云課堂等互聯(lián)網(wǎng)渠道搜尋和小學語文古詩教學視頻，再在課堂中進行選擇性地播放和講解，讓學生在聽的過程中理解語文古詩教學視頻所包涵的內(nèi)在價值。

其次，在引導學生對所需要誦讀的語文古詩教學作品進行大致理解之后，再要求學生對這些作品進行有針對性地誦讀，例如在早自習階段，加強學生對語文知識的學習效率，在上午的語文課堂中對學生進行抽查提問，以此來加深學生對語文字詞知識的理解。

最后，老師還可以對學生進行“古詩&誦讀”任務(wù)的分配，讓學生在古詩的過程中，完成相對應的誦讀任務(wù)，這樣就可以進一步地加深學生對古詩的學習效果，真正地體現(xiàn)出“古詩誦讀”的意義——在誦讀中深化理解，在理解中重溫古詩。

（二）通過采用“讀寫結(jié)合”課堂，在古詩誦讀方面實現(xiàn)創(chuàng)新式教學

筆者認為，在當今的互聯(lián)網(wǎng)信息時代中，小學語文老師應該在教學過程中，應該引入微課堂教學模式來提升語文課堂的趣味性和高效性。在筆者看來，通過采用多媒體教學設(shè)備來播放PPT課件，并且結(jié)合古詩誦讀來教學更能夠讓學生快速地掌握相關(guān)的古詩方法，最后再通過“古詩誦讀模式&寫作方法訓練”的方式，這樣不僅可以檢驗學生的學習情況，還可以進一步提升學生對語文課程的趣味性。

具體來說，小學語文老師可以從以下方面進行實施：老師在教學的過程中，可以采用一些和課文相關(guān)的古詩資料，讓學生對這些古詩資料先進行誦讀，再根據(jù)具體語句理解字詞的含義，這將會在培養(yǎng)學生語文學習思維能力的過程中，起到很好地促進作用，幫助學生建立起對語文課程的學習興趣，提升學生的語文學習成績，體現(xiàn)出讀寫教學模式的價值。

（三）通過課堂互動，實現(xiàn)對不同古詩資料的分類式教學

筆者認為，老師可以在課堂上，采用與學生互動的方式，將不同語文古詩資料進行整合，加深學生對這些資料的學習。此外，筆者認為老師還應該積極鼓勵學生在誦讀課堂中參與師生互動，實現(xiàn)“信息技術(shù)+古詩誦讀+交互教學”三合一的教學效果。

三、結(jié)束語

雖然目前我國一些小學的語文老師在教學方面有所提升，但在小學語文古詩教學中誦讀方面還存在著一些問題。基于以上現(xiàn)狀，筆者從三個角度將語文古詩教學的創(chuàng)新路徑進行了論述——可以很好提升學生的理解能力、誦讀能力和寫作能力，這也是本文的主要內(nèi)容，希望對小學的語文老師在教學的過程中能夠起到幫助作用。

參考文獻：

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