小議初中數(shù)學教學中如何高效化應用多媒體技術

郎波

摘要：多媒體技術融入學校教育是時代發(fā)展的必然趨勢。我們已經(jīng)進入了一個科技化的信息化的新時代。處于這個社會大環(huán)境中，我們的衣食住行都會受到新技術的影響。而對于成長于“拔節(jié)期”的初中學生而言，他們受到現(xiàn)代教育技術的影響更大。這些科技元素，這些信息元素，不僅僅可以作用于學生的當前還可以作用于學生的未來，不僅僅可以作用于學生的學習還能夠作用于學生的生活。基于此，筆者建議，在構建初中數(shù)學高效化課堂的過程中，我們要積極應用多媒體技術，促使其發(fā)揮出最大的價值。

關鍵詞：初中;數(shù)學教學;高效化;應用;多媒體技術

在落實教育教學目標的過程中，我們首先是一個“篩選者”，我們要篩選適宜的教育理念來支持我們的教育教學活動;我們要篩選適宜的教學資源來展現(xiàn)學科魅力，促使學生突破知識的重難點;我們要篩選適宜的教學方法，將課堂中有限的時間充分的利用起來，讓學生獲得更多的知識與方法，將課后的時間調(diào)動起來，培養(yǎng)學生的個性，培養(yǎng)學生的探究能力。在開展初中數(shù)學教學實踐時，筆者認為，多媒體技術可以為我們提供更多的支持。本文中筆者就對初中數(shù)學教學實踐中如何恰當?shù)膽枚嗝襟w技術進行了分析。

一、促使抽象的知識變得直觀化

如何將抽象的思想知識變得直觀化，一直困擾著教學一線的教育者。不管是在小學階段、還是初中學段、高中學段乃至以后。通過觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，初中學生雖然能夠做到勤于思考，但是，往往找不到“突破口”，往往想的不夠深入。而在有了多媒體技術做支持之后，我們可以發(fā)現(xiàn)，這一問題不再困擾教育者與學習者。如，在教學“銳角的正弦”時，通過動畫展示比薩斜塔的背景材料，用塔身中心線與垂直中心線所成的角來描述比薩斜塔的傾斜程度，掃除學生對一些詞語理解的障礙，為抽象出直角三角形做鋪墊。多媒體動畫展示“垂直中心線”“塔身中心線”“塔頂中心點偏離垂直中心線的距離”，顯示有關數(shù)據(jù)，并提出問題，激勵學生觀察、思考。根據(jù)多媒體演示提出問題：可以抽象出什么幾何圖形？可以抽象成什么數(shù)學問題？結合動畫演示，引導學生得出：這個問題可以抽象出一個直角三角形，實際是“已知直角三角形的一條直角邊和斜邊，求這條直角邊所對銳角的度數(shù)”，從而可以導入新課：銳角三角形——銳角的正弦。

二、促使學生參與探究、驗證與猜想

對于教育者而言，我們的成功不在于我們灌輸了多少知識，而在于我們?nèi)绾螏椭鷮W生不斷地改變。讓學生能夠改變學習認知，讓學生能夠改變學習方法。尤其是在初中數(shù)學教學實踐中，多媒體技術的應用，對于我們通過的幫助，不僅僅是“擴大”、“深入”，更多的是幫助我們“改變”。在這一方面筆者給予的建議是，我們要發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，促使學生參與探究、驗證與猜想。例如，在教學“圓周角定理”時，學生通過觀察、度量，猜想∠ACB=12∠AOB，除學生動手畫圖、度量并驗證猜想外，教師也可以利用幾何畫板軟件的動態(tài)功能和度量功能進行演示，從更廣泛的角度驗證猜想：①拖動圓周角的頂點在優(yōu)弧AB上運動;②改變弧的大小;③改變圓的大小后分別進行①和②的演示。引導學生發(fā)現(xiàn)，在演示過程中，∠ACB和∠AOB度數(shù)的比值保持不變。通過進一步的演示與驗證，在動態(tài)環(huán)境中研究圓周角與圓心角的關系，即在某些量變化的過程中讓學生觀察不變的數(shù)量關系，幫助學生更好地理解一條弧所對的圓周角與圓心角的數(shù)量關系。這樣可以利用計算機軟件設置一些探究活動，讓圖形動起來，在這種運動變化中發(fā)現(xiàn)圖形的性質(zhì)。

三、促使學生擁有學習情境

在開展教學實踐時，我們會積極的構建學習情境。而我們構建學習情境的目標是引發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生已有的知識基礎，促使學生生成質(zhì)疑。通過研讀情境教學的優(yōu)勢我們不難發(fā)現(xiàn)，它所具備的恰恰是初中數(shù)學教學需要的?；诖?，筆者建議在應用多媒體技術時，要注意融合情境教學。如，在教學“圓”時，教師首先可以收集一些生活中汽車、火車的畫面，讓學生觀察，學生會發(fā)現(xiàn)這些轉(zhuǎn)動的車輪是圓形的，不禁提出疑問：“為什么這些車輪都是圓形的呢？可不可以做成其他形狀呢？假如做成其他形狀，車子還可以行駛嗎？”通過這些形象、動感的實際畫面，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題。接著利用多媒體軟件構建虛擬生活場景，可以用flash動畫制成車輪是三角形、四邊形、圓形在行駛中的情境，解決學生提到的問題“車輪不是圓的，車子還能行駛嗎？”學生看后個個都會哈哈大笑，因為不是圓形的車輪行駛起來忽上忽下，騎車人的吃力和痛苦不堪的表情無法言表，學生對車輪為什么要做成圓形有了感性的認識。因此，對于需要研究的問題，教師不必急于自己提出，而是可以利用多媒體課件創(chuàng)設一定的生活情境或構建生活中虛擬的場景，讓學生在自己熟悉的生活實際中發(fā)現(xiàn)和提出。

四、促使學生具備探究的體驗

初中學生擁有自我意識，而他們的自我意識對于他們生成探究能力，生成個性有極大的幫助。在借助多媒體技術構建初中數(shù)學課堂的過程中，我們要注意給學生展現(xiàn)自我的平臺，促使學生擁有探究的體驗。

綜上所述，初中數(shù)學對于初中學生而言是難學的學科，而對于初中數(shù)學教師而言，同樣是“難教”的學科。在實現(xiàn)初中數(shù)學教育教學目標的過程中，我們需要得到更多的支持與幫助。通過觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，作為新時代的生活成員，現(xiàn)代教育技術可以為我們的教與學提供更多的支持，對于我們克服初中數(shù)學教學實踐中的“困難”也有極大的幫助，因此，我們要提升這一方面的應用能力。

參考文獻：

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