高職美術(shù)教育與學(xué)生審美提升方式分析

劉崢

摘要：針對(duì)高職美術(shù)教育與學(xué)生審美提升方式進(jìn)行分析，探討了高職美術(shù)教育中提升學(xué)生審美能力的意義，內(nèi)容有：提升學(xué)生人文精神，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。結(jié)合這些內(nèi)容，總結(jié)了高職美術(shù)教育對(duì)學(xué)生審美能力提升方法，內(nèi)容有：提升學(xué)生自主性，適當(dāng)改變教學(xué)方法。希望通過對(duì)這些內(nèi)容的分析，能夠?yàn)楦呗毭佬g(shù)教育提升學(xué)生審美能力起到一定啟發(fā)作用。

關(guān)鍵詞：高職美術(shù)教育;審美能力;自主性;教學(xué)方法

高職美術(shù)教育，提升學(xué)生審美能力，促使其順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生今后發(fā)展具有重要意義。

一、高職美術(shù)教育中提升學(xué)生審美能力的意義

（一）提升學(xué)生人文精神

當(dāng)前形勢(shì)下，藝術(shù)屬于人文科學(xué)當(dāng)中的一個(gè)重要組成部分，可以對(duì)真實(shí)社會(huì)現(xiàn)狀進(jìn)行充分反映，學(xué)生對(duì)藝術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，審美能力得到提升，可以幫助學(xué)生找到真實(shí)的自己。培養(yǎng)學(xué)生人文精神，不但可以幫助學(xué)生逐漸對(duì)自身真實(shí)情感挖掘出來，并且可以充分打破傳統(tǒng)的束縛，提升學(xué)生道德素養(yǎng)和個(gè)人情操。

（二）提升學(xué)生創(chuàng)新能力

當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)始終保持在持續(xù)增長(zhǎng)狀態(tài)下，但還是處于轉(zhuǎn)型階段，因此對(duì)人才的需求是多樣化的，人才的創(chuàng)新能力，對(duì)于其今后的發(fā)展起到極大的促進(jìn)作用。提升學(xué)生審美能力，屬于一種多元形式的措施，學(xué)生自身人文精神會(huì)和創(chuàng)新理念共同被融入到美術(shù)教育當(dāng)中去，而美術(shù)藝術(shù)本身就存在一定的抽象性和創(chuàng)造性，因此在這一基礎(chǔ)上，可以提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力。

二、高職美術(shù)教育對(duì)學(xué)生審美能力提升方法

（一）提升課堂開放性

教師教學(xué)過程中，注重課堂開放性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，存在一定自主性以及創(chuàng)造性，教材當(dāng)中的內(nèi)容是固定的，教師要想辦法對(duì)教材當(dāng)中的固定內(nèi)容進(jìn)行靈活應(yīng)用，促使教材“活起來”，教師結(jié)合學(xué)生心理、生理發(fā)展特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合教材本身內(nèi)涵，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)活動(dòng)。

例如在學(xué)習(xí)《人體工程學(xué)》這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生之間相互觀察，然后讓學(xué)生對(duì)人體有更加深入的認(rèn)識(shí)，在觀察過程中，發(fā)現(xiàn)美，感受美，促使學(xué)生對(duì)人的各種姿態(tài)有更加深入的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生審美能力。

（二）提升學(xué)生自主性

不管是對(duì)哪一學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，都離不開學(xué)生的自主性，如果學(xué)生缺乏自主性，就很難學(xué)好一門知識(shí)。針對(duì)高職美術(shù)而言，教師教學(xué)需要采用多元化形式，充分提升學(xué)生的興趣，提升學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的自主性。美術(shù)教育過程中，教師可以借助引導(dǎo)的方式，對(duì)學(xué)生日常生活進(jìn)行緊密觀察，了解學(xué)生的喜好，促使學(xué)生可以將自身的什么觀念應(yīng)用到自己的作品當(dāng)中去。針對(duì)其他一些領(lǐng)域而言，需要進(jìn)行認(rèn)真觀察和分析，然后從中找到不同形式的美。教師進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，一定要拋開傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，借助新型教學(xué)手段，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師導(dǎo)入課程時(shí)，可以借助一些大藝術(shù)家的經(jīng)典作品。如梵高的“向日葵”，教師用多媒體課件，對(duì)這幅畫進(jìn)行展示，讓學(xué)生觀察這幅畫的特點(diǎn)，從中找到巧妙之處。

教師提問學(xué)生，如果你家里有這樣一幅畫，你想要將其掛在哪一個(gè)地方，觀看這幅畫，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？這樣會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這樣就會(huì)帶來更好的教學(xué)效果。

（三）適當(dāng)改變教學(xué)方法

長(zhǎng)期以來，高職美術(shù)教學(xué)，均是采用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行的，而教學(xué)方式均比較落后，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中缺乏信心。教師會(huì)在課堂上，為學(xué)生開設(shè)相應(yīng)的作品欣賞課，但是教師的教學(xué)方式相對(duì)單一，導(dǎo)致這些著名作品的作用不能得到充分發(fā)揮。還存在一些教師，具體教學(xué)過程中，對(duì)美術(shù)作品作出簡(jiǎn)單概括之后，就陳述一些有關(guān)畫作作者的背景和作家的特點(diǎn)等。教師教學(xué)過程中，沒能結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況開展教學(xué)。

對(duì)于這種情況而言，教師需要先從自身審美能力以及教學(xué)水平的提升上著手，從而確保教學(xué)內(nèi)容足夠豐富多彩，然后借助形象生動(dòng)的語(yǔ)言，對(duì)這些內(nèi)容向?qū)W生傳達(dá)。此外，教師可以將學(xué)生分組，在展示相應(yīng)的名作時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論的方式來闡述這幅畫作的特點(diǎn)以及自身的真實(shí)感受。教師先不向?qū)W生介紹這一畫的內(nèi)容，不透露各種信息，讓學(xué)生闡述對(duì)這幅畫的第一感受，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)畫作進(jìn)行詳細(xì)分析，從中找到自己喜歡的地方。

例如教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞文藝復(fù)興時(shí)期的畫作過程中，教師先為學(xué)生展示畫作，讓學(xué)生對(duì)其中的幾個(gè)畫作進(jìn)行對(duì)比和討論，找到這些畫作的相同之處和不同之處，此后通過誘導(dǎo)的方式，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)這些畫作的國(guó)家和所處時(shí)期。課堂開始之前，教師同樣將學(xué)生分成小組，然后讓學(xué)生在課后對(duì)這些畫作背后的資料進(jìn)行自主查找和探討。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職美術(shù)教育，提升學(xué)生審美能力，就需要采用多種教學(xué)方式，吸引學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)著名畫作進(jìn)行欣賞，對(duì)畫作進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，從而極大提升學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生創(chuàng)新能力，促使學(xué)生順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。

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