計算機軟件教學(xué)視頻課件研究與應(yīng)用

張瑩

摘要：軟件教學(xué)視頻課件是在進行視頻教學(xué)過程中的一種輔助工具，根據(jù)計算機軟件類教學(xué)特點要求，其課件設(shè)計也呈現(xiàn)出了一些特殊性——實踐性、組織層次性、持續(xù)性、媒體多樣性等。本文以開發(fā)設(shè)計計算機軟件教學(xué)視頻課件為主要內(nèi)容，從視頻教學(xué)特點、當(dāng)前課件制作問題以及高質(zhì)量的課件制作思路三個方面進行簡要的論述，為教師制作高質(zhì)量、高可用的視頻課件提供參考。

關(guān)鍵詞：計算機軟件教學(xué);視頻;課件;研究

視頻教學(xué)是近年來隨著信息技術(shù)的發(fā)展所采用的一種多媒體方式的教學(xué)手段，視頻教學(xué)可以將國內(nèi)外的一些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源得到有效的應(yīng)用視頻，另外利用視頻教學(xué)可以將有限的課堂時間向課外進行無限的拓展，克服了傳統(tǒng)教學(xué)過程“一次性”的缺點，學(xué)生可以在課下觀看教學(xué)視頻加深對知識點的掌握，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。而視頻教學(xué)課件則是在視頻教學(xué)過程中展現(xiàn)知識內(nèi)容的電子教材，是配合軟件操作、羅列教學(xué)內(nèi)容的主要手段，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)可見對于提升教學(xué)質(zhì)量，凸顯軟件教學(xué)實踐性操作的重要手段具有十分重要的意義。下文將結(jié)合計算機軟件視頻教學(xué)，探討其課件的制作和應(yīng)用過程。

一、計算機軟件教學(xué)視頻特點分析

（一）操作性為主

計算機軟件教學(xué)視頻多以某一特定的軟件為例，配合課件進行相應(yīng)內(nèi)容的講授。計算機類的課程較之其他專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容有著明顯的學(xué)科特點，最為突出的就是其實踐操作性極其，以《計算機網(wǎng)頁設(shè)計》中HTML標(biāo)簽的講解為例，單純的進行理論講授是遠遠不能達到教學(xué)目的的，學(xué)生由于沒有前置教學(xué)鋪墊，這樣抽象的教學(xué)內(nèi)容往往很難得到理解，因此，通過實際效果演示往往能夠具有直觀性的教學(xué)收獲，這是計算機類課程實踐性特點的突出體現(xiàn)。視頻教學(xué)無非是將軟件操作過程通過錄制視頻的方式予以展示，二者并無本質(zhì)性的區(qū)別。

（二）視頻教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)一定的連續(xù)性

與其他學(xué)科一樣，計算機軟件教學(xué)視頻同樣呈現(xiàn)連續(xù)性的特點，尤其實在課程的綜合性項目階段，這種連續(xù)性表現(xiàn)的更為明顯，這種連續(xù)性的視頻教學(xué)體現(xiàn)了軟件的實際應(yīng)用過程，是未來學(xué)生應(yīng)對計算機類工程項目的直接形式，鑒于此視頻教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出連續(xù)性也是必然的。

（三）計算機軟件作為學(xué)習(xí)平臺

如上文所述，計算機軟件教學(xué)視頻多是以特定的軟件平臺為例展開的，無論是計算機圖像處理軟件——Photoshop、還是計算機網(wǎng)頁設(shè)計軟件——Dreamwave都是如此，教學(xué)過程往往是以課件的形式將教學(xué)內(nèi)容予以展示，然和配合課件在應(yīng)用軟件上進行實際的操作，將理論教學(xué)與實踐技能有效的結(jié)合起來了，總之，計算機軟件類教學(xué)過程中始終圍繞軟件平臺為基礎(chǔ)進行軟件應(yīng)用過程的學(xué)習(xí)。

二、當(dāng)前計算機軟件教學(xué)視頻課件存在的問題分析

軟件教學(xué)視頻課件作為配合軟件教學(xué)過程的重要內(nèi)容，是教學(xué)知識點的展示平臺，是組織教學(xué)內(nèi)容的重要參考，其質(zhì)量的高低對于保障課堂質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用，下面就當(dāng)前視頻課件存在的問題進行簡要的分析：

（一）形式單一、媒體豐富度不足

形式單一、媒體豐富度不足是當(dāng)前在制作視頻課件中常見的問題之一，一些任課教師往往認為教學(xué)課件無非就是紙質(zhì)教學(xué)內(nèi)容的電子化呈現(xiàn)方式，因此，僅僅通過文字化的方式將教學(xué)內(nèi)容予以簡單的呈現(xiàn)，這種單一的展現(xiàn)形式對于提高教學(xué)質(zhì)量、保障教學(xué)針對性有著非常不利的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣無法得到有效提升，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)也無本質(zhì)性的變化。電子課件不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的承載方式，更是教學(xué)內(nèi)容的深度拓展、靈活變換以及配合教學(xué)實踐的重要電子化的教學(xué)資源，借助于豐富的媒體形式，通過文字、語音、動畫以及視頻形式能夠?qū)⒊橄蟮慕虒W(xué)內(nèi)容生動化的展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此形式單一的課件媒體展示度是當(dāng)前教學(xué)視頻課件存在的主要問題之一。

（二）課件組織方式凌亂

視頻課件除了多元化的展示教學(xué)內(nèi)容之外，還具有組織教學(xué)過程、提醒教師教學(xué)進度的重要作用，而實際應(yīng)用過程中的視頻課件的“組織”功能卻得不到有效的展示，這同樣是當(dāng)前制作視頻課件時的不足之處。當(dāng)前視頻課件，往往沒有對教學(xué)內(nèi)容進行歸納總結(jié)，形成體系化、結(jié)構(gòu)化的知識模塊，具體展現(xiàn)到視頻課件上時，就是教學(xué)內(nèi)容的簡單羅列，教學(xué)層次性、組織遞進性問題突出，無法發(fā)揮視頻課件的優(yōu)勢，再加之一些教師對于計算機課件應(yīng)用熟練度不足，在實際操作過程中可能會出現(xiàn)各種問題，導(dǎo)致視頻課件起不到原有的教學(xué)效果，無論是教師還是學(xué)生的教學(xué)學(xué)習(xí)積極性都受到一定的挫傷，課件應(yīng)用的有效性大打折扣，這種過于凌亂的課件組織方式對于教學(xué)質(zhì)量的提升意義不大。

三、制作高質(zhì)量計算機軟件教學(xué)視頻課件思路分析

（一）豐富課件媒體類型

高質(zhì)量的軟件教學(xué)視頻課件首先應(yīng)提高課件的媒體豐富度。在制作視頻課件時能夠有效的運用視頻、文字、聲音以及動畫將教學(xué)內(nèi)容予以形象生動的進行展示，具體結(jié)合到計算機軟件課程而言，最為常用的就是配合圖像以及文字說明的形式對軟件應(yīng)用過程予以展示，圖像多以操作應(yīng)用的結(jié)果為主要內(nèi)容，而文字則是對操作性步驟或者一些操作代碼予以展示，這樣相對抽象的軟件教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皥D像+文字”實例再現(xiàn)這是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法得到的教學(xué)效果，再通過配合計算軟軟件展示，確認操作結(jié)果，加深學(xué)生對于知識的理解度，通過“先課件、再演示、再課件”的反復(fù)記憶，達到熟練掌握教學(xué)內(nèi)容的目的。另外，合理的搭配一些聲音、視頻對于提升課件的趣味性也具有十分積極的作用。

（二）加強課件素材組織方式

教學(xué)素材的組織方式不應(yīng)是紙質(zhì)教學(xué)的簡單羅列，應(yīng)呈現(xiàn)層次化、結(jié)構(gòu)化的則指組織形式，一方面教學(xué)視頻課件是對于引導(dǎo)教學(xué)過程具有指導(dǎo)性的作用，另一方面通過結(jié)構(gòu)化的素材組織形式，學(xué)生能夠從全局性的角度洞悉將要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，對于構(gòu)建學(xué)生整體性的思維能力具有十分有益的作用。因此，在進行視頻教學(xué)素材組織時，應(yīng)從內(nèi)容展示的有效性以及組織結(jié)構(gòu)的有序性兩個方面予以重點加強，教師能夠根據(jù)素材組織方式展開有序的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也能收獲全局性的知識結(jié)構(gòu)。

（三）注重課件交互性和持續(xù)性

根據(jù)軟件視頻教學(xué)特點，在制作其教學(xué)課件時同樣應(yīng)注重其實踐性與持續(xù)性。其中實踐性主要是指能夠在課件制作過程中清晰的反映計算機軟件操作步驟，學(xué)生通過學(xué)習(xí)課件部分能夠掌握軟件的操作過程;而連續(xù)性則是指前后的教學(xué)內(nèi)容具有連貫性的特點，在計算機軟件學(xué)習(xí)過程中，前期簡單內(nèi)容往往相互的關(guān)聯(lián)性較弱，到了后期綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容展開時，通常需要諸多知識內(nèi)容的有機聯(lián)系，在這個階段視頻教學(xué)內(nèi)容與課件都應(yīng)有著高度的連貫性，以適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的要求。

（四）課件代碼操作等部分可重現(xiàn)視頻教學(xué)操作過程

一些通過代碼控制軟件操作過程的視頻教學(xué)應(yīng)用過程中，教師往往將操作代碼備注在課件的“備注”區(qū)域，教師在進行演示的時候僅僅需要通過粘貼代碼即可完成特點的操作過程，在課后學(xué)生在實踐練習(xí)的時候往往也需要參考一些操作代碼予以完成，這樣的學(xué)習(xí)過程在一些編程類的教學(xué)過程中時常應(yīng)用，因此在制作相應(yīng)視頻課件時，應(yīng)注意代碼的可重現(xiàn)性，無論是教師還是學(xué)生都可以通過復(fù)制代碼實現(xiàn)相應(yīng)的操作步驟。當(dāng)然課件“可重現(xiàn)”性的設(shè)計并不是必須的，本文只是從代碼的可參考性方面予以說明。

四、小結(jié)

計算機軟件視頻教學(xué)課件不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的簡單羅列、對于教學(xué)過程的提示、實際過程的展示都具有十分重要的意義，在進行高質(zhì)量、高可用的視頻教學(xué)課件時，應(yīng)從多媒體元素的豐富度、素材的組織形式、課件的交互性、持續(xù)性以及代碼的重現(xiàn)性等方面予以考慮。

參考文獻：

[1]趙文斌. 職教計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程資源的開發(fā)和利用[J]. 電腦知識與技術(shù)，2017（07）：110-111.

[2]何小燕. 開發(fā)計算機軟件教學(xué)視頻課件的研究與實踐[J]. 電腦迷，2016（09）：33.

[3]劉雪. 大學(xué)生計算機應(yīng)用類課程微學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與應(yīng)用[D].蕪湖：安徽師范大學(xué)，2016.