導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的提升策略

李慎

摘 要 現(xiàn)代教育的演進和發(fā)展是一個動態(tài)的過程，教育界對于新的教育理念、新的教學(xué)模式和教學(xué)方法的探索永遠在路上。隨著社會的發(fā)展和對教育的需求的改變，教育教學(xué)的改革勢在必行。教學(xué)改革的目的是尋求到最適合當(dāng)下教育形勢的理念與方法，以推動教學(xué)達到更高更好的水平和效果。在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，多種教學(xué)模式被嘗試運用，導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式就是其中之一。本文主要分為三大部分，分別探討應(yīng)運而生的導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的內(nèi)涵、導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的優(yōu)勢體現(xiàn)，以及導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué) 導(dǎo)學(xué)互動 教學(xué)模式 策略

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)承擔(dān)著重要作用，它既是對小學(xué)和高中數(shù)學(xué)教學(xué)的承接與準備，又是培養(yǎng)學(xué)生建立起基本數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的重要階段。在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，多種教學(xué)模式與方法被引入課堂，它們對于提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)具有積極影響。隨著課程改革的不斷推進，學(xué)生在課堂和學(xué)習(xí)中的主體地位被進一步強調(diào)，以學(xué)生的“學(xué)”為中心的全新教學(xué)模式成為新形勢下教學(xué)改革的主流。

1應(yīng)運而生的導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式

新教學(xué)改革要求下，課堂教學(xué)主體地位的轉(zhuǎn)換呼喚著新的教學(xué)模式的誕生。教學(xué)活動由過去的以教師的“教”和講授為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”和自主探究為主。如何把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生作為教學(xué)活動的主導(dǎo)，充分發(fā)揮出學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，是新的教學(xué)模式需要面對和解決的問題。在這樣的新形勢下，導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)模式應(yīng)運而生。顧名思義，導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)模式突出的是“導(dǎo)學(xué)”以及“互動”兩個重要因素?！皩?dǎo)學(xué)”指的是教師在這種新的教學(xué)模式中要充當(dāng)好組織教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)、啟發(fā)學(xué)生的輔助角色，通過各種有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方式來逐步引導(dǎo)學(xué)生完成探究學(xué)習(xí);“互動”強調(diào)的是課堂中有效的師生、生生互動交流，使學(xué)生在自主探究的過程中學(xué)會思考、求知、應(yīng)用、創(chuàng)新。

2導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的優(yōu)勢體現(xiàn)

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式具有諸多方面的優(yōu)勢，更加符合學(xué)生為主體的新型教學(xué)要求。導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在新課內(nèi)容學(xué)習(xí)中收效明顯，尤其對理科教學(xué)更加有效。在初中數(shù)學(xué)課堂上，導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的優(yōu)勢體現(xiàn)之一就是能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相比于以往以教師講授為主的教學(xué)形式，導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式給學(xué)生提供了更大的活動空間與更多的主宰課堂的機會。例如，在學(xué)習(xí)《平面直角坐標系》時，教師可以用“炸飛機”游戲來進行課程導(dǎo)入，讓學(xué)生直觀了解坐標的意義，掌握通過橫縱坐標來確定點的位置的方法;也可以將全班同學(xué)編入“坐標系”，鼓勵學(xué)生說出自己的坐標位置。如此一來，學(xué)生在新奇的游戲?qū)W(xué)形式中，在學(xué)習(xí)用坐標確定位置的互動過程中，對知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2.2有利于打造高效課堂

學(xué)生的自學(xué)能力與探究能力不容小覷，只要給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和充分的空間，其發(fā)揮潛力是巨大的。導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的優(yōu)勢還體現(xiàn)在，它能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究能動性，調(diào)動學(xué)生的智慧和思維，在有限的課堂學(xué)習(xí)時間獲取更多的有價值信息，打造出更加高效的課堂。學(xué)生可以通過有效的自學(xué)和互動來自主推動課堂進度，因此思維轉(zhuǎn)換更靈敏、發(fā)現(xiàn)問題更直接，并且節(jié)省了大量的教師說理、解釋的時間，從而更高效地完成學(xué)習(xí)目標。例如，學(xué)習(xí)《一元一次不等式》，教師鼓勵學(xué)生根據(jù)已學(xué)的一元一次方程的知識來探索不等式的解法。學(xué)生經(jīng)過討論互動，不僅能夠找到不等式的解法，而且很快發(fā)現(xiàn)不等式的解集是一個可能的范圍，而方程式的解是個別數(shù)字。相比傳統(tǒng)講授的教學(xué)模式，這種探究學(xué)習(xí)更加高效。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)

在實踐中進行鍛煉要比理論中的想象和練習(xí)更有效，因為實踐往往能夠提供給學(xué)生更加直觀具象的感受。正如讓學(xué)生背誦一百次理論定義，不如列舉一個實例收到的記憶效果更好。導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的實踐活動中得到充分鍛煉，其抽象思維、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運算、數(shù)據(jù)分析等能力和素養(yǎng)在實踐中被充分應(yīng)用，學(xué)習(xí)能力得到極大提升，對于初中生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極意義。例如，在學(xué)習(xí)《簡單的圖案設(shè)計》時，教師將發(fā)揮創(chuàng)造的機會提供給學(xué)生，學(xué)生利用所學(xué)的圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、中心對稱等知識自主設(shè)計自己的圖案;同時，學(xué)生還需要動手操作，利用直尺、三角板、圓規(guī)等工具來完成作圖，并通過運算來分配每種圖形的比例。在這樣的過程中，學(xué)生的抽象思維、想象、運算等能力同時得到了鍛煉。

2.4促進教學(xué)質(zhì)量的提升

對于采取導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的數(shù)學(xué)課堂來說，教師的教學(xué)難度實際上有所增大。其一，過去的講授式教學(xué)中，教師只需要在備課時捋順出自己的思路即可，然后按照自己的思路來安排和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)用了導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式之后，教師備課時需要考慮的問題更多，因為不同學(xué)生對于一個知識點的認識和聯(lián)想都是不同的、發(fā)散的;其二，想辦法設(shè)計出最適合的引導(dǎo)問題，遠遠要比直接闡述明白一個知識點難度更大，因此這種教學(xué)模式需要更多的智慧和經(jīng)驗作為基礎(chǔ)，這也就無形中促使教師不斷精進業(yè)務(wù)、提高教學(xué)能力;其三，在學(xué)生的有效自學(xué)與師生的精講互動過程中，無論是學(xué)生們的思辨能力還是教師的應(yīng)變反應(yīng)能力都得到了更充分的鍛煉，學(xué)生理解和接受的程度更深、學(xué)習(xí)效果更好。因此，導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式一定程度上促進了教學(xué)質(zhì)量的提升。

3導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用策略

3.1完善備課環(huán)節(jié)

備課環(huán)節(jié)對于導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式提升教學(xué)效果具有重要影響。一方面，教師只有通過全面的備課，才能設(shè)計和準備出更好的問題，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進入探究學(xué)習(xí)的情境;另一方面，在精講互動的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時發(fā)現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)和講解，這就需要教師在備課時對于課程內(nèi)容的重點、難點，以及學(xué)生容易出現(xiàn)的問題進行預(yù)判和準備。因此，導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用策略之一就在于完善備課環(huán)節(jié)。例如，在采用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式學(xué)習(xí)《概率初步》章節(jié)內(nèi)容時，教師就應(yīng)該在備課環(huán)節(jié)準備充分：生活中有哪些概率問題的實例、如何有效區(qū)分必然事件和隨機事件、影響概率的因素有哪些……只有教師準備得更充分，才能在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時提供更優(yōu)質(zhì)的引導(dǎo)和解答。

3.2注重課堂交流互動

在課堂的交流和互動過程中，學(xué)生的自主探究能力和思辨能力等才真正得到有效鍛煉與提升?？梢哉f，交流互動的過程是導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的核心要素之一。師生間自由互動、交流，才能充分發(fā)揮學(xué)生的能動性和教師的輔助作用;學(xué)生間自由互動、交流，才能使自主學(xué)習(xí)效率提升、學(xué)生的思維更開闊。例如，在學(xué)習(xí)利用“角角邊”判定三角形全等的內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生自主探究這其中的“邊”可以是哪條邊。在此過程中，一定有學(xué)生提出不同的看法，有的認為應(yīng)該是一角對邊，有的認為應(yīng)該是兩角夾邊，而教師則應(yīng)該放手讓他們?nèi)ジ鶕?jù)自己的猜測進行試驗和交流。通過畫角畫邊、對比驗證，最終學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)“兩角和一角對邊對應(yīng)相等的兩個三角形全等”，而且成功探究出了“兩角及其夾邊對應(yīng)相等的兩個三角形全等”的判定全等方法。

3.3收集總結(jié)課后反饋

對于導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式來說，課前的備課、課堂上的交流互動非常重要，而課后的反饋與總結(jié)同樣必不可少。例如，學(xué)習(xí)了《平行線的性質(zhì)》后，學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)的過程中運用了哪些方法觀察平行線的特點、學(xué)生在作圖和計算過程中體現(xiàn)出哪些不足、學(xué)生根據(jù)平行線的性質(zhì)拓展出了哪些相關(guān)知識點、學(xué)生根據(jù)平行線的知識聯(lián)想到了生活中的哪些數(shù)學(xué)應(yīng)用問題等，都應(yīng)該是教師和學(xué)生們在課后進行認真收集、歸納、總結(jié)的對象。從這些學(xué)習(xí)反饋中，既可以看出學(xué)生能力水平的程度，也可以衡量教師引導(dǎo)啟發(fā)的效果，還可以為類似內(nèi)容的教學(xué)提供豐富經(jīng)驗。

4結(jié)束語

綜上所述，運用好導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式對于提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有十分積極的作用。經(jīng)過從備課到課堂互動，再到課后反饋總結(jié)等一系列的有效策略的應(yīng)用，導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式可以為教與學(xué)提供更多有益的幫助。

參考文獻

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