讓細(xì)節(jié)點(diǎn)亮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

劉遠(yuǎn)海

摘 要 俗話說(shuō)“魔鬼往往隱藏在細(xì)節(jié)之中”。因此，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革與優(yōu)化過(guò)程，需務(wù)必對(duì)課堂教學(xué)中的諸多細(xì)節(jié)問(wèn)題給予高度重視，如此方有助于改善課堂教學(xué)效果，繼而在滿足新課程改革要求同時(shí)促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。本文通過(guò)具體論述如何讓細(xì)節(jié)點(diǎn)亮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，旨在提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平，有效增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促使小學(xué)生更好的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 細(xì)節(jié)

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

所謂細(xì)節(jié)，字面之意即為細(xì)小、微小的環(huán)節(jié)或情節(jié)。而在課堂教學(xué)中，細(xì)節(jié)則是教師一系列教學(xué)行為中最小的構(gòu)成單位。雖然，細(xì)節(jié)往往僅是一個(gè)眼神、動(dòng)作或一句簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，但也唯有教師對(duì)細(xì)節(jié)給予足夠關(guān)注，方能切實(shí)構(gòu)建出成功的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。且就現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀而言，因長(zhǎng)時(shí)間受傳統(tǒng)教學(xué)模式及理念的影響，致使教師往往對(duì)教學(xué)的細(xì)節(jié)不夠關(guān)注，進(jìn)而使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性亦始終難以得到有效提升，若長(zhǎng)此以往，將極易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣與信心。

1注意細(xì)節(jié)預(yù)設(shè)，設(shè)計(jì)精彩導(dǎo)入

正所謂“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。簡(jiǎn)言之，即好的課前預(yù)設(shè)方是生成精彩課堂的先決條件，故要想設(shè)計(jì)出好的課堂教學(xué)，便必然離不開(kāi)精心的課前預(yù)設(shè)。而就教學(xué)預(yù)設(shè)而言，細(xì)節(jié)無(wú)疑是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)預(yù)設(shè)細(xì)節(jié)的展示，一方面體現(xiàn)著教師的教學(xué)理念與思想，另一方面則是能幫助學(xué)生明確章節(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。因此，教師于實(shí)際教學(xué)開(kāi)展前，需徐務(wù)必深入研讀數(shù)學(xué)教材并反復(fù)琢磨與推敲，以確保教學(xué)細(xì)節(jié)的精心預(yù)設(shè)。此外，教師還需花費(fèi)一定的時(shí)間與經(jīng)歷去了解學(xué)生的心理特點(diǎn)以及不同學(xué)生的認(rèn)知水平及規(guī)律，通過(guò)從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好入手，拉確保預(yù)設(shè)與生成之間的和諧、統(tǒng)一。

如針對(duì)“認(rèn)知百分?jǐn)?shù)”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，對(duì)此部分內(nèi)容，學(xué)生此前或多或少均有些許認(rèn)知，但鑒于大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知又處于較為模糊的狀態(tài)，故教師的課前預(yù)設(shè)便不應(yīng)從零開(kāi)始，而是可從百分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法入手，讓學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別有一個(gè)初步的感知，隨后，教師再讓學(xué)生結(jié)合生活中的百分?jǐn)?shù)來(lái)舉例，諸如“一件衣服70%的含棉量”等。如此一來(lái)，不僅能將課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系到一起，且能同步減輕學(xué)生的理解難度。由此可見(jiàn)，教師于課前預(yù)設(shè)階段，將各方面的教學(xué)細(xì)節(jié)處理好，將能切實(shí)構(gòu)建起精彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

2預(yù)設(shè)精致細(xì)節(jié)，確保課堂教學(xué)環(huán)節(jié)暢通

細(xì)節(jié)并非信手拈來(lái)，而是可以主動(dòng)著手進(jìn)行打造。當(dāng)然，在主動(dòng)打造過(guò)程中，教師不能將之視作為追求課堂效果而創(chuàng)設(shè)的作品，而是要獨(dú)具匠心的將教學(xué)資源整合到教學(xué)所需處理的細(xì)節(jié)之上，并與教學(xué)的具體內(nèi)容展開(kāi)深度結(jié)合，以此方有助于深化學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解及把握。

如針對(duì)“循環(huán)小數(shù)”的教學(xué)過(guò)程，若教師僅是以書(shū)本中的描述來(lái)為學(xué)生講述“循環(huán)”的定義，則勢(shì)必會(huì)讓許多學(xué)生感到無(wú)法理解。對(duì)此，教師可引進(jìn)一個(gè)傳統(tǒng)經(jīng)典的小故事來(lái)幫助學(xué)生理解，故事的內(nèi)容為“從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚和小和尚。有一天，老和尚對(duì)小和尚說(shuō)：‘從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚和小和尚……”。通過(guò)反復(fù)的講解，教師可隨即提問(wèn)學(xué)生。如故事始終按照這樣的情節(jié)發(fā)展下去，是否有完結(jié)的一天呢？為什么？通過(guò)講故事的房還是，學(xué)生將清楚認(rèn)知到“循環(huán)”的定義。簡(jiǎn)言之，即按照一定的順利或規(guī)律反復(fù)不斷的出現(xiàn)。經(jīng)過(guò)這樣的講解，從而讓學(xué)生更好的掌握循環(huán)的相關(guān)知識(shí)。在教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生就很容易真正理解教材內(nèi)容的含義。

3錘煉新銳細(xì)節(jié)，讓教學(xué)綻放異彩

新一輪的課程改革，“統(tǒng)計(jì)”與“概率”兩部分內(nèi)容有了明顯的擴(kuò)增，這無(wú)疑是宣告了此兩部分內(nèi)容的重要性，甚至與之相關(guān)的內(nèi)容已然上升到了和代數(shù)、幾何等同重要的領(lǐng)域。當(dāng)然，要想學(xué)好此部分內(nèi)容，一方面需要學(xué)生具備良好的信息處理與搜集意識(shí)及能力，另一方面則是要有較強(qiáng)的邏輯分析能力，這些能力對(duì)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)生活無(wú)疑均是極為重要的。對(duì)此，教師于實(shí)際教學(xué)過(guò)程中亦需在處理細(xì)節(jié)的同時(shí)兼顧對(duì)學(xué)生上述能力的培養(yǎng)。

如針對(duì)“折線統(tǒng)計(jì)圖”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，教師便可采取如下方式來(lái)講解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。首先，教師利用多媒體課件將衣服條形統(tǒng)計(jì)圖變?yōu)檎劬€統(tǒng)計(jì)圖，隨后讓學(xué)生對(duì)比分析兩幅圖的異同點(diǎn)，通過(guò)觀察，學(xué)生將發(fā)現(xiàn)，兩幅圖均能看出具體的數(shù)量為多少。隨后，教師再將一張代表病人體溫的圖變化為折線統(tǒng)計(jì)圖，同樣讓學(xué)生觀察并找出其特點(diǎn)。至此，教師可借助手勢(shì)來(lái)處理部分細(xì)節(jié)，諸如教師沿著折線統(tǒng)計(jì)圖，用手勢(shì)來(lái)表示上升及下降，如此將能幫助學(xué)生更加輕易的總結(jié)出折線統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，細(xì)節(jié)的處理無(wú)疑是一項(xiàng)極其重要的內(nèi)容。雖然，細(xì)節(jié)僅是教學(xué)行為的最小構(gòu)成單位，但也唯有從細(xì)節(jié)處入手，方能為教學(xué)行為予以微觀分解，繼而可實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的推動(dòng)、激活、連接與延續(xù)。對(duì)此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，其在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)務(wù)必對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的處理給予關(guān)注關(guān)注，以此方能通過(guò)對(duì)學(xué)生外部行為的觀察來(lái)采取合理的教學(xué)措施，繼而在保證理想的教學(xué)質(zhì)量同時(shí)為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 徐冬林.讓細(xì)節(jié)在課堂教學(xué)中綻放光芒 ——試論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中細(xì)節(jié)的處理[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬版），2017（04）：69-70.