淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

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摘 要 創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是時(shí)代發(fā)展的動(dòng)力。創(chuàng)新思維也可以理解為思維的獨(dú)特性和新穎性，是一種思考問題、解決問題的思維形式。創(chuàng)造性思維訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑，教師通過培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、提高其美術(shù)興趣、鼓勵(lì)其大膽想象、調(diào)動(dòng)其發(fā)散思維等方法，可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞 小學(xué)美術(shù) 創(chuàng)新精神 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)美術(shù)學(xué)科在陶冶學(xué)生性情，塑造學(xué)生心靈，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力等方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)越性。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中我們只有打破定勢，才能激活學(xué)生思維，才能開始創(chuàng)新活動(dòng)，怎樣發(fā)揮美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要作用，我們必須進(jìn)行認(rèn)真地思考與探討。結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，下面淺談幾點(diǎn)自己的淺見。

（1）一個(gè)巧妙的導(dǎo)入，可以瞬間吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有一種期待感，不僅增加課間的輕松氛圍，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師應(yīng)放下權(quán)威的形象，帶給學(xué)生親切、和藹的面孔，善于創(chuàng)設(shè)一些使學(xué)生對新知識(shí)感興趣的話題，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在教學(xué)《多變的樹葉》時(shí)，我先讓學(xué)生按自己的意愿畫自己喜歡的樹葉。學(xué)生畫好后，我把學(xué)生的部分作品貼在黑板，然后拿出事先準(zhǔn)備好的各種樹葉，讓學(xué)生比較觀察，使學(xué)生既獲取了美術(shù)知識(shí)，又培養(yǎng)了在生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。

（2）通過師生的角色轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 教學(xué)過程是師生共同參與的過程，傳統(tǒng)的教學(xué)是師尊、生從的過程，教師是唯一的知識(shí)擁有者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀被忽略。新課程要求師生變換關(guān)系，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變，教師只是一個(gè)促進(jìn)者，給學(xué)生—個(gè)想象創(chuàng)造的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生多元化和發(fā)散性思維。運(yùn)用多種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、參觀，訪問、旅游、故事、游戲、音樂等方式，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對形象的感受力與想象力，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)人文精神。 如我校余永昌老師在執(zhí)教一年級美術(shù)《畫太陽》一課中，一開始的課堂導(dǎo)入通過播放“后羿射日”的故事錄音讓學(xué)生在傾聽太陽們和后弈對話的過程中想像十個(gè)太陽的樣子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中通過“我來當(dāng)后弈”的游戲讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，成為了課堂教學(xué)的主體，成功地實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)換，使得學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)、充分發(fā)揮想像力、大膽地進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，課堂教學(xué)取得了良好的效果。這種教學(xué)方式抓住了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，打破了在教學(xué)中千篇一律、照本宣科、枯燥乏味的填鴨式、滿堂灌的教學(xué)模式，提倡因材施教，深入淺出，用引人入勝的形式激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極參與課堂教學(xué)的目的。

（3）創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供創(chuàng)新的時(shí)間和空間。 學(xué)生由于受學(xué)習(xí)能力，特別是思維發(fā)展水平的限制，要在有限的時(shí)間里迅速地接受和掌握知識(shí)，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知能力必須要經(jīng)過一個(gè)艱苦的并帶有鮮明個(gè)性特征的再創(chuàng)造過程。他需要師生雙方的積極情緒和精神狀態(tài)。教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平善于營造有利于學(xué)習(xí)的情境，除創(chuàng)設(shè)各種必要的物化教學(xué)情境外，還要以飽滿的教學(xué)激情，激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)熱情。如我在教二年級美術(shù)《大樹的故事》一課時(shí)，我利用上課前的課間時(shí)間帶同學(xué)們來到學(xué)校的小樹林和生物園，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察各種樹木的形狀，為學(xué)生講解樹木的作用，同時(shí)也講到了不少壞人為圖個(gè)人利益亂砍亂伐，造成水土流失，人們和動(dòng)物的家園被破壞等事例，很好地激發(fā)了學(xué)生迫切想了解大樹和保護(hù)大樹的興趣，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ)。課堂上，我把主要的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的了解與大家分享大樹的故事、共同商量如何保護(hù)大樹，學(xué)生都能積極參與，紛紛發(fā)表自己的看法，課堂氣氛非?；钴S。很快，學(xué)生便萌發(fā)了用繪畫表現(xiàn)自己想法的激情，自主性地開始了聯(lián)想和創(chuàng)作。有個(gè)學(xué)生拿著自己的作品介紹說：“我畫的是一個(gè)美麗的樹姑娘…”我很驚訝，難道樹也分姑娘和小伙子嗎？倒要看看。原來這個(gè)小家伙讓這棵翠綠的樹結(jié)滿了火紅的果子，可不就像是戴滿蝴蝶結(jié)的小女孩嘛！還有學(xué)生把自己畫成一個(gè)解放軍的樣子，手拿著搶威武地站在大樹的旁邊，大樹爺爺樂锝開懷大笑。呵呵，看到學(xué)生自豪的樣子，我知道了學(xué)生想要表現(xiàn)的是什么。我不禁感嘆：真是一群了不起的小鬼！

（4）讓學(xué)生的想象展翅飛翔可拓展創(chuàng)新能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。只要多給學(xué)生想象的空間，就會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在當(dāng)前新課程改革的背景下，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中真正地以客觀實(shí)物為立足點(diǎn)，以生活為基礎(chǔ)，認(rèn)真觀察、記錄生活、去體驗(yàn)生活的樂趣，才能繪畫出豐富多彩的畫面。他們的技能可能會(huì)幼稚，表現(xiàn)能力也很有限，但他們的構(gòu)思往往很新穎，別有趣味，教師不要指責(zé)學(xué)生把太陽的臉涂成綠色，也不要訓(xùn)斥學(xué)生怎么把草莓畫在樹上，對于學(xué)生們這些閃光的創(chuàng)造性火花必須給予鼓勵(lì)，誰敢斷言他們今天的奇思妙想不是明天的現(xiàn)實(shí)呢？

（5）通過豐富的活動(dòng)給學(xué)生提供創(chuàng)新的條件。每個(gè)人都有被關(guān)注的需求，小學(xué)生更是如此。教師應(yīng)該多給學(xué)生創(chuàng)造一些這樣的機(jī)會(huì)。在進(jìn)行創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學(xué)過程中，可以開展一些活動(dòng)。比如進(jìn)行某一繪畫教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生在特定內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理范圍想象的開展，例如，讓學(xué)生畫一只小鴨子，然后通過想象編成故事，用繪畫的方式予以體現(xiàn)，并在同學(xué)面前講解;或者通過分組進(jìn)行看圖說話等。這樣，既提高了學(xué)生創(chuàng)造力，又活躍了課堂氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

素質(zhì)教育的觀念在當(dāng)前已經(jīng)深入人心，教育界也在通過不斷的創(chuàng)新機(jī)制為教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)行著指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展規(guī)律。小學(xué)的美術(shù)教學(xué)，正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的良好途徑。作為教師，應(yīng)該不斷總結(jié)，提升自身教育水平，為教育的可持續(xù)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐麗.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新精神的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2014（08）：167.