新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校管理的實(shí)踐與思考

蔣有華

摘 要 在農(nóng)村寄宿制小學(xué)中，教師不但要承擔(dān)起與普通小學(xué)教師同樣的教學(xué)任務(wù)，還要承擔(dān)起一部分學(xué)生家長及監(jiān)護(hù)人的職責(zé)。而農(nóng)村寄宿制學(xué)校中的學(xué)生有著其特有的特點(diǎn)，教師的教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)展開。本文主要對農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校管理實(shí)踐進(jìn)行研究，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入思考。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué) 寄宿制學(xué)校 實(shí)踐與思考

中圖分類號：G637文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近年來，大量農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)入城市尋找工作，而這就導(dǎo)致了很多留守兒童的產(chǎn)生。這些孩子長期遠(yuǎn)離父母，與家中的爺爺奶奶、姥姥姥爺一起去生活，而很多老人因?yàn)槟赀~無力照顧這些孩子，只能將孩子送到寄宿制學(xué)校。也有一些學(xué)生因?yàn)楸敬甯浇鼪]有小學(xué)，只能到離家較遠(yuǎn)的寄宿制小學(xué)就讀。寄宿制學(xué)生能夠很好地解決當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生面臨的上學(xué)難和監(jiān)護(hù)難問題，也能夠幫助學(xué)生在缺少家長監(jiān)護(hù)的情況下茁壯成長。筆者農(nóng)村寄宿制小學(xué)管理實(shí)踐中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問題，并對這些問題的解決進(jìn)行了思考。

1農(nóng)村寄宿制小學(xué)的優(yōu)勢

1.1解決農(nóng)村學(xué)生上學(xué)難問題

現(xiàn)在中國很多農(nóng)村老齡化嚴(yán)重，很多農(nóng)村只有幾名小學(xué)適齡兒童，國家因此也合并了大量的農(nóng)村小學(xué)。這就使得一些農(nóng)村學(xué)生必須到離家很遠(yuǎn)的地方上學(xué)，小學(xué)生每天要在路上消耗很多時(shí)間，而且也很不安全。寄宿制小學(xué)能夠有效解決這部分學(xué)生上學(xué)難的問題。

1.2有利培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和能力

在寄宿制小學(xué)管理過程中，學(xué)生們要依靠自己的努力來完成大部分生活和學(xué)習(xí)任務(wù)，這些小學(xué)生在走出家門后逐漸形成了很強(qiáng)的獨(dú)立生活能力，他們也意識(shí)到生活和學(xué)習(xí)都要靠自己，不能靠父母，這對于他們未來的成長是很有好處的。

1.3有利于減輕家長的后顧之憂

目前很多農(nóng)村勞動(dòng)力到城市打工，尋找更好的工作機(jī)會(huì)和更高的收入，有一些父母把孩子委托給老人和親屬照顧，而有一些家長因?yàn)闆]有親屬可以托付只能留在家中。農(nóng)村寄宿制小學(xué)的設(shè)立大大減輕了這部分家長的后顧之憂，孩子們在寄宿制小學(xué)中生活和學(xué)習(xí)讓他們感到非常放心。

2農(nóng)村寄宿制小學(xué)管理實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題

2.1教師工作量增大，師資力量不足

在寄宿制小學(xué)中，教師既要擔(dān)當(dāng)教師的角色，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和教育，也要擔(dān)當(dāng)父母的角色，給予學(xué)生更多的關(guān)心和照顧。這也使得寄宿制學(xué)校中責(zé)任和工作量大大增加了，教師在身體和心理方面都承擔(dān)了更大的壓力。很多寄宿制學(xué)校師資力量嚴(yán)重不足，教師人數(shù)很難滿足學(xué)生管理需要，導(dǎo)致這些學(xué)校的管理水平無法達(dá)到要求。

2.2資金投入不足，學(xué)校硬件設(shè)施較差

寄宿制學(xué)校不但是一所學(xué)校，它也是學(xué)生們的第二個(gè)家。因此寄宿制學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生們營造一個(gè)良好的生活環(huán)境，這也需要寄宿制學(xué)校擁有比較良好的生活環(huán)境，包括設(shè)備齊全的寢室、完善的運(yùn)動(dòng)休閑場所和安全的飲食環(huán)境等等。但是在現(xiàn)有條件下，農(nóng)村寄宿制小學(xué)得到的資金投入嚴(yán)重不足，很多寄宿制學(xué)校缺乏基本的條件保障，這也給寄宿制學(xué)校管理帶來了很大困難。

2.3家長遠(yuǎn)離學(xué)生，缺少家校合作

家長的關(guān)心與教育對于小學(xué)學(xué)生的成長有著非常重要的作用，但是農(nóng)村寄宿制小學(xué)中很多學(xué)生長期缺少與家長見面交流的機(jī)會(huì)，這就使得家長在他們的成長過程中處于缺失狀態(tài)。家長不能夠和學(xué)校進(jìn)行有效溝通合作，這也給寄宿制小學(xué)的管理工作帶來了很大困難，家庭教育的缺失對于學(xué)生的成長也是非常不利的。

3農(nóng)村寄宿制小學(xué)管理的思考

3.1努力改善學(xué)生的食宿問題

小學(xué)學(xué)生正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期能夠擁有一個(gè)良好的成長環(huán)境和科學(xué)健康的飲食條件對于他們未來的成長有著至關(guān)重要的影響。農(nóng)村寄宿制小學(xué)硬件條件并不是很好，學(xué)校管理者和教師應(yīng)該盡力保障學(xué)生們的飲食健康與飲食科學(xué)。在每日三餐中按照科學(xué)的食譜為學(xué)生們提供充足的奶、蛋、蔬菜、肉類等等，保證學(xué)生在成長發(fā)育中有著充足的營養(yǎng)供應(yīng)。

3.2制定科學(xué)嚴(yán)格的管理制度

寄宿制小學(xué)應(yīng)該設(shè)立科學(xué)嚴(yán)格的管理制度，管理制度一方面要對學(xué)生提出一系列的要求，既保證他們的安全，也能夠培養(yǎng)他們的獨(dú)立意識(shí)和完善的人格。另一方面要對教師和管理者提出一系列的要求，要求他們運(yùn)用科學(xué)的方法對學(xué)生進(jìn)行管理，而且在管理過程中要保持足夠的愛心和耐心，使得學(xué)生們能夠在教師的照顧下健康快樂的成長。

3.3加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通

小學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通，現(xiàn)代社會(huì)電話和網(wǎng)絡(luò)都非常發(fā)達(dá)，教師可以通過電話與家長溝通學(xué)生的近況，也可以將學(xué)生在校園中的情況錄下小視頻通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)送給家長，讓家長們隨時(shí)了解學(xué)生的近況。教師也要號召學(xué)生家長定期到學(xué)校來看望學(xué)生，給予學(xué)生更多關(guān)心，盡自己最大的可能陪伴他們健康成長。

3.4重視對寄宿學(xué)生的心理上的關(guān)注和關(guān)心

寄宿制學(xué)校學(xué)生是24小時(shí)在學(xué)校，由于是未成年人，孩子們的性格是多樣的，對于集體生活需要一個(gè)適應(yīng)和管理的過程，這就需要老師耐心引導(dǎo)，積極感化，老師需要及時(shí)了解學(xué)生心理上出現(xiàn)的問題，做好心理輔導(dǎo)。學(xué)生心理問題如果不能及時(shí)得到解決，很容易造成心理的不健康，甚至更嚴(yán)重的后果。寄宿制學(xué)校，尤其是農(nóng)村對這個(gè)問題都沒有引起足夠的重視，只滿足于要求學(xué)生成績好，不出事等目標(biāo)。老師有義務(wù)有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

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