關(guān)于中職班主任如何與學(xué)生進(jìn)行情感溝通之我見

王安富

摘 要 本文主要以中職班主任如何與學(xué)生進(jìn)行情感溝通之我見為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合中職班主任管理工作中存在的問題為主要依據(jù)，從溝通時(shí)投入感情、多給予學(xué)生關(guān)心和愛護(hù)、形成多觀察的好習(xí)慣、給予學(xué)生足夠的尊重這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于促進(jìn)中職學(xué)生身心健康發(fā)展，提升班主任管理工作的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞 中職班主任 學(xué)生 情感溝通

中圖分類號(hào)：G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

班主任在進(jìn)行管理工作時(shí)，運(yùn)用的主要形式就是溝通，其中包括談話和其他形式的額溝通。在溝通過程中，若班主任和學(xué)生進(jìn)行思想層面、情感層面上的溝通，可以有效提升班級(jí)管理質(zhì)量和水平，尤其是中職班主任在進(jìn)行管理時(shí)。最近幾年，盡管中職教育得到了良好的發(fā)展，但是社會(huì)對(duì)中職教育還具有一定的偏見，大部分學(xué)生都不想要進(jìn)入中職學(xué)校，并且中職學(xué)校的生源相對(duì)較差，以至于中職班主任在管理時(shí)存在一定的困難。而通過情感溝通，可以有效解決存在的問題。因此，班主任需要多和學(xué)生進(jìn)行情感溝通，給予學(xué)生足夠的信任和尊重，使學(xué)生可以感受到班主任的關(guān)心和愛護(hù)，進(jìn)而積極配合班主任的管理和教育。本文針對(duì)中職班主任如何與學(xué)生進(jìn)行情感溝通之我見進(jìn)行深入分析。

1中職班主任管理工作中存在的問題

1.1班主任和學(xué)生之間缺乏有效溝通

在中職教育中，因?yàn)槁殬I(yè)教育和文化課教育是一起進(jìn)行的，因此學(xué)生需要學(xué)習(xí)的學(xué)科種類較多。在這樣的情況下，班主任和學(xué)生之間很難有機(jī)會(huì)進(jìn)行深入接觸和溝通，以至于影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)、班主任的管理。因?yàn)榘嘀魅魏蛯W(xué)生之間缺乏有效溝通，相互之間的了解不夠深入，班主任很難對(duì)學(xué)生做出有效的判斷，最終影響到了班級(jí)管理質(zhì)量和水平。

1.2班主任教育愛心不足

中職班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，普遍存在的問題就是愛心不足，沒有通過公正客觀的態(tài)度對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行正確處理。部分學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤以后，班主任不問緣由，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥，沒有足夠的耐心，沒有聽學(xué)生的辯解，在事后班主任很少對(duì)事情的原因和結(jié)果進(jìn)行了解。在這樣的情況下，學(xué)生的自尊心會(huì)受到嚴(yán)重的打擊，長(zhǎng)期以往學(xué)生會(huì)和班主任之間產(chǎn)生嚴(yán)重的隔閡、失去信任，嚴(yán)重阻礙學(xué)生身心的健康發(fā)展。

2中職班主任與學(xué)生進(jìn)行情感溝通的策略

2.1在溝通時(shí)投入感情

中職班主任在和學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，基本上都是利用的外在元素，但是對(duì)學(xué)生有著直接影響的都是內(nèi)在元素。中職階段的學(xué)生身心正處于特殊發(fā)展階段，其具有較強(qiáng)的敏感性，其外在表現(xiàn)和內(nèi)在表現(xiàn)并不是一致的。因此，中職班主任想要獲得學(xué)生的認(rèn)可，進(jìn)入到學(xué)生的內(nèi)心，就需要在和學(xué)生溝通時(shí)投入較多的感情，和學(xué)生在情感上和思想上產(chǎn)生共鳴。在班級(jí)管理工作中，班主任屬于教育者、領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，這就要求班主任需要多和學(xué)生進(jìn)行接觸，長(zhǎng)時(shí)間的接觸會(huì)使班主任遇到學(xué)生各種情感反應(yīng)，在面對(duì)這些反應(yīng)時(shí)，班主任需要把自身的感情進(jìn)行有效融合，利用自身的言行來對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響和感化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)心靈上的交流。在這樣的情況下，班主任的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，班主任的批評(píng)和教育，會(huì)使學(xué)生覺得是班主任的愛護(hù)，進(jìn)而有效提升班級(jí)管理質(zhì)量。

2.2多給予學(xué)生關(guān)心和愛護(hù)

中職班主任在和學(xué)生相處時(shí)，可以感受到每個(gè)教師都是較為理性的，即便是投入了感情，和學(xué)生之間的溝通和交流也都是處于長(zhǎng)輩的角度。中職班主任并不是學(xué)生的家長(zhǎng)，若從高處和學(xué)生進(jìn)行溝通，長(zhǎng)期以往會(huì)導(dǎo)致和學(xué)生之間的距離越來越遠(yuǎn)。因此，中職班主任需要多給予學(xué)生關(guān)心和愛護(hù)，使學(xué)生可以感受到班主任的親和。若班主任可以如同家長(zhǎng)一般對(duì)待每個(gè)學(xué)生，學(xué)生可以從內(nèi)心里接受班主任，感受班主任給予的溫暖和愛意，進(jìn)而更加愿意積極主動(dòng)的配合班主任的工作。

2.3形成多觀察的好習(xí)慣

在中職班主任進(jìn)行管理工作時(shí)，想要有效提升管理質(zhì)量和效率，可以組織學(xué)生多進(jìn)行教育活動(dòng)。在該過程中，班主任需要做到有的放矢，提前進(jìn)行思想預(yù)設(shè)，對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行了解和明確。學(xué)生存在的問題既有隱性的，也有顯性的，其需要班主任具備較強(qiáng)的觀察能力。因此，中職班主任想要更好的和學(xué)生進(jìn)行溝通，需要在投入情感的基礎(chǔ)上，多觀察學(xué)生的日常，對(duì)學(xué)生存在的問題及時(shí)進(jìn)行掌握和了解。例如，在班主任接手新班級(jí)以后，需要注重對(duì)學(xué)生檔案的研究，并多和家長(zhǎng)進(jìn)行接觸，對(duì)心聲的情況進(jìn)行大致了解。此外，班主任需要在軍訓(xùn)、勞動(dòng)、入學(xué)教育、課堂內(nèi)外中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行觀察，對(duì)學(xué)生的內(nèi)心和習(xí)慣進(jìn)行了解，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)多和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流和談心，真正的進(jìn)入到學(xué)生的心中，把這樣的模式轉(zhuǎn)變成日常班級(jí)管理工作模式。

2.4給予學(xué)生足夠的尊重

目前，社會(huì)上有很多人對(duì)中職學(xué)生存在歧視，誤讀中職學(xué)生，其認(rèn)為中職學(xué)生是問題學(xué)生、失敗學(xué)生，在這樣的大環(huán)境下導(dǎo)致中職學(xué)生的內(nèi)心較為自卑。身為中職班主任，需要端正自身的思想，做到給予每個(gè)學(xué)生足夠的尊重，相信其可以在自身的引導(dǎo)下，成為社會(huì)的棟梁。想要給予學(xué)生足夠的尊重，首先班主任需要和學(xué)生創(chuàng)建平等民主的關(guān)系。在管理工作中，班主任不要做出傷害學(xué)生人格尊嚴(yán)的事情，不要說出傷害學(xué)生人格尊嚴(yán)的話語，需要做到善于保護(hù)學(xué)生自尊心。

3結(jié)束語

總而言之，在新時(shí)代背景下，中職班主任在和學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，運(yùn)用情感溝通是非常重要的，其是管理班級(jí)的有效途徑，并且也是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵。因此，在管理工作中，中職班主任需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)情感藝術(shù)進(jìn)行靈活運(yùn)用，進(jìn)而有效提升班級(jí)管理的質(zhì)量和水平。并且，中職班主任需要多和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，給予學(xué)生足夠的尊重，只有這樣，才可以促進(jìn)中職學(xué)生身心健康發(fā)展。

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