勞動(dòng)法課堂教學(xué)的基本理念及其實(shí)現(xiàn)路徑

教玲

在勞動(dòng)法課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生不僅可以提升自己的法律常識(shí)和法律知識(shí)，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生得到綜合性發(fā)展，使學(xué)生在日后走上社會(huì)之后，能夠成為為社會(huì)所需要的專業(yè)應(yīng)用型人才。因此，教師在進(jìn)行勞動(dòng)法課堂教學(xué)的時(shí)候，必須要及時(shí)的改變自己的教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的需求去針對(duì)性開展相應(yīng)的教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容能夠滿足學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到真正對(duì)自己有用的法律知識(shí)。

勞動(dòng)法課堂教學(xué)理念

勞動(dòng)法的社會(huì)使命

在勞動(dòng)法當(dāng)中，經(jīng)世致用是勞動(dòng)法的基本理念，對(duì)于教師的教學(xué)有著非常重要的指導(dǎo)意義?，F(xiàn)在越來越多的專家和學(xué)者都開始研究和探討勞動(dòng)法的理念和內(nèi)涵，正是由于這種趨勢(shì)，勞動(dòng)法教學(xué)也逐漸成為當(dāng)今所關(guān)注的重要方面之一，而其中的一系列教學(xué)問題也日漸暴露出來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)效率非常低下。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)當(dāng)中的各種勞動(dòng)糾紛案件層出不窮，對(duì)于社會(huì)的影響非常之大，必須要得到合理的解決，才能夠維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定。所以，在教學(xué)當(dāng)中，教師必須要以社會(huì)的具體問題為依據(jù)，去開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，使法律知識(shí)能夠真正被學(xué)生所運(yùn)用。

滿足高校學(xué)生生活、工作的所需

學(xué)生時(shí)代的教育，尤其是大學(xué)時(shí)代的教育，本身就是以學(xué)生走上社會(huì)之后的發(fā)展為目標(biāo)去進(jìn)行開展的，學(xué)生在走上社會(huì)之后，自己所受到的教育要能夠?yàn)樽约呵舐毚蛳禄A(chǔ)，滿足學(xué)生就業(yè)與謀生的需要。然而，現(xiàn)在大學(xué)教育中，往往重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象還十分的嚴(yán)重，學(xué)生在畢業(yè)之后，難以滿足社會(huì)需求，所以往往難以勝任社會(huì)上的工作。

勞動(dòng)法課堂教學(xué)應(yīng)考慮學(xué)生畢業(yè)后的工作所需。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和人與人之間關(guān)系的密切，法律對(duì)于我們生活來說具有非常重要的作用。勞動(dòng)法是一門法學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的課程，有著很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以，在開展勞動(dòng)法課堂教學(xué)的時(shí)候，教師一定要以勞動(dòng)法的課堂教學(xué)理念為根據(jù)，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)方法，才能夠獲得出色的教學(xué)效果。本文主要對(duì)勞動(dòng)法課堂教學(xué)的基本理念及其實(shí)現(xiàn)路徑進(jìn)行了相關(guān)的研究和探討，旨在給相關(guān)教學(xué)人員帶來一些參考和啟示。

在法律當(dāng)中，最需要講究的就是正確性，所以，教師在開展教學(xué)的時(shí)候，不能抱有言之有理的教學(xué)態(tài)度去進(jìn)行教學(xué)，而是要將所有的觀點(diǎn)落實(shí)到實(shí)處，具有高度的正確性和確定性，因?yàn)樽陨淼挠^點(diǎn)對(duì)于整個(gè)法律案件有著很大的影響，對(duì)于別人的命運(yùn)也起著關(guān)鍵性作用，同時(shí)自己還要為自己的言論負(fù)責(zé)任。因此，學(xué)生必須掌握正確的理論，還要學(xué)會(huì)真正的應(yīng)用。

很多在大學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)法律專業(yè)的學(xué)生在走上社會(huì)之后都會(huì)成為法律工作者，大部分學(xué)生都會(huì)選擇首先進(jìn)入小型的企業(yè)或者律所，對(duì)于學(xué)生來說，自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)就算是得到實(shí)際運(yùn)用了。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中必須掌握大量的理論知識(shí)，否則在真正工作中就會(huì)出現(xiàn)手忙腳亂的問題。教師在教學(xué)的時(shí)候，一定要注重學(xué)生畢業(yè)后的工作所需，考慮知識(shí)的實(shí)用性，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生教授知識(shí)的時(shí)候，必須妥善分配知識(shí)的比例。

勞動(dòng)法課堂教學(xué)應(yīng)考慮學(xué)生畢業(yè)后的生活需要。學(xué)生在大學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)的某個(gè)專業(yè)，在走上社會(huì)后，這個(gè)專業(yè)是他們進(jìn)行謀生的手段，對(duì)于他們的生活有著重要的影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)勞動(dòng)法這門法律課程的時(shí)候，教師要根據(jù)學(xué)生日后的求職需求為學(xué)生設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生實(shí)際情況的課程，使所學(xué)習(xí)到的知識(shí)能夠在實(shí)際生活當(dāng)中得到運(yùn)用。作為一門學(xué)生的選修課，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，也要注重其實(shí)用性，因?yàn)樵谧呱仙鐣?huì)之后，學(xué)生也會(huì)自然而然地成為勞動(dòng)者，勞動(dòng)法對(duì)于其自身也有著很強(qiáng)的實(shí)用性。因此，教師在開展這門課程的時(shí)候，要關(guān)注勞動(dòng)法的實(shí)用性，使其能夠滿足學(xué)生畢業(yè)后的生活需要。

勞動(dòng)法課堂教學(xué)基本理念的實(shí)現(xiàn)路徑

了解學(xué)生的勞動(dòng)法知識(shí)需求

通過調(diào)查問卷、課堂互動(dòng)等途徑了解學(xué)生的勞動(dòng)法知識(shí)需求。對(duì)于學(xué)生本身來說，他們想學(xué)習(xí)到的不僅僅是教師所講授的知識(shí)，很多學(xué)生往往都渴望的不光是教師所教授的知識(shí)，因此，在面對(duì)這種情況時(shí)，教師不僅要教授自己認(rèn)為學(xué)生需要的知識(shí)，還要針對(duì)學(xué)生的具體實(shí)際情況，去開展問卷調(diào)查或者課堂互動(dòng)，從而可以充分了解到學(xué)生的勞動(dòng)法知識(shí)需求，根據(jù)結(jié)果去針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生可以盡可能掌握更多的知識(shí)。

替學(xué)生設(shè)身處地考慮。很多學(xué)生對(duì)于自己的需求實(shí)際上也不是非常清楚的，他們可能只能考慮到走上社會(huì)面對(duì)工作時(shí)如何去進(jìn)行自己權(quán)益的維護(hù)。因此，在面對(duì)這樣的學(xué)生時(shí)，教師必須要進(jìn)行換位思考，替學(xué)生設(shè)身處地考慮，幫助學(xué)生看到更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的需求，這樣才能夠在課堂教學(xué)的時(shí)候，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加廣泛豐富的勞動(dòng)法知識(shí)，從而對(duì)學(xué)生以后的工作和生活帶來幫助。

重視法科生的司法考試需求。對(duì)于法學(xué)生來說，司法考試是一項(xiàng)非常重要的考試，也讓很多的學(xué)生感到頭大，不知道如何去進(jìn)行準(zhǔn)備。而教師是經(jīng)歷過司法考試，并和學(xué)生走得較為親近的人，所以，教師就可以幫助學(xué)生去了解司法考試，讓學(xué)生不至于那樣迷茫、無所適從。教師可以針對(duì)司法考試當(dāng)中的重難點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生講解之前的真題，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)司法考試的時(shí)候，能夠收獲到更多的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生來說，教師經(jīng)驗(yàn)的傳授比空講一大堆理論知識(shí)要有用得多。

科學(xué)編制教學(xué)大綱

要想使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的有用的知識(shí)，就要在充分了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，去進(jìn)行科學(xué)合理的編制教學(xué)大綱，使教學(xué)大綱能夠滿足學(xué)生的實(shí)際需求。在編寫教學(xué)大綱的時(shí)候，必須吹毛求疵，事無巨細(xì)，而是要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)等內(nèi)容有一個(gè)大致的把握。不僅如此，在教學(xué)的過程中，還要根據(jù)學(xué)生的具體需求去進(jìn)行適時(shí)合理的改動(dòng)，避免出現(xiàn)教學(xué)大綱局限所有的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容等情況。在編寫勞動(dòng)法教學(xué)大綱的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)調(diào)法學(xué)理論體系性，對(duì)整個(gè)體系有一個(gè)宏觀的把握，使教學(xué)內(nèi)容能夠有順序地進(jìn)行開展。如果勞動(dòng)法是作為學(xué)生的選修課時(shí)，教學(xué)大綱就要全面深入地挖掘勞動(dòng)法的實(shí)用性，使勞動(dòng)法知識(shí)能夠真正得到具體運(yùn)用。

適當(dāng)取舍講授內(nèi)容

教材內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的取舍。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要注意教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容的取舍，因?yàn)榻處熢谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)，很難將所有的教材內(nèi)容都一一呈現(xiàn)給學(xué)生，所以，教師應(yīng)當(dāng)有選擇性地舍棄掉那些不符合時(shí)代發(fā)展和與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的內(nèi)容。對(duì)于勞動(dòng)法專業(yè)教學(xué)來說，教師可以在課上為學(xué)生講授一些現(xiàn)有立法概況等內(nèi)容，對(duì)于其中的一些不是非常重要的歷史內(nèi)容則可以選擇性舍棄。如果勞動(dòng)法是作為學(xué)生的選修課，教師可以在課堂上講授一些勞動(dòng)法律關(guān)系的主體等內(nèi)容，對(duì)于一些無關(guān)緊要或者晦澀難懂的知識(shí)則可以忽略掉。

講稿可以優(yōu)于教材。教材對(duì)于教學(xué)有著重要的指導(dǎo)作用，但是如果教材內(nèi)容不夠出色，教師就不能一味地依賴教材，而是要充分準(zhǔn)備一份自己的講稿，讓自己的講稿作為小學(xué)當(dāng)中的重要依據(jù)，對(duì)于教材當(dāng)中的一些教條內(nèi)容，則可以不涉及到。在勞動(dòng)法教學(xué)方面，優(yōu)秀的教材是比較稀缺的。所以，教師如果一味按照教材去進(jìn)行講授，那么對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說實(shí)際上是非常不利的。很多教材當(dāng)中的一些政治性過強(qiáng)，與學(xué)生的思想會(huì)產(chǎn)生很大的碰撞。因此，教師在教學(xué)的過程中，對(duì)于現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的法律規(guī)定要牢記于心，才會(huì)為學(xué)生進(jìn)行良好的點(diǎn)撥，讓學(xué)生去掌握先進(jìn)的法律知識(shí)。

本課程與其他課程內(nèi)容銜接的問題。現(xiàn)在勞動(dòng)法與其它課程內(nèi)容有著很密切的聯(lián)系，因此，教師在進(jìn)行講解的過程中，非常容易涉及到其他課程的知識(shí)，在這樣的情況下，教師就要學(xué)生有選擇的取舍。一般來說，勞動(dòng)法專業(yè)課教學(xué)當(dāng)中，教師要對(duì)民法進(jìn)行相關(guān)的講解，還要對(duì)勞動(dòng)合同進(jìn)行探討。如果勞動(dòng)法是學(xué)生的選修課，教師可以針對(duì)性地多講解一些實(shí)用的知識(shí)，讓學(xué)生在打工、實(shí)習(xí)當(dāng)中都能夠以基本的法律知識(shí)作為支撐。

參與文獻(xiàn)

[1]郜名揚(yáng). 勞動(dòng)法課堂教學(xué)的基本理念及其實(shí)現(xiàn)路徑[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014，06：994 -996.

[2] 楊芳，問清泓.大學(xué)法學(xué)教學(xué)改革探析——以《勞動(dòng)法》教學(xué)為視野[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2007 （2）.

[3] 周素.應(yīng)用型本科法學(xué)教育的發(fā)展模式[J].三江學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（Z1）.

[4] 陳向聰.我國法學(xué)教育的反思與改進(jìn)[J]. 西部法學(xué)評(píng)論，2009（2）

（作者單位：山西省政法管理干部學(xué)院）