基于新課改的電工電子教學(xué)改革與實(shí)踐研究

萬軍

摘要：近年來，隨著教育改革的不斷深入，電工電子教學(xué)模式發(fā)生了根本性變化。電子電工教學(xué)要逐漸適應(yīng)新課標(biāo)改革的要求，改變以往的教育方式，更好地為學(xué)生服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。教師也要重新定位電工電子教學(xué)的地位，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以生為本，促進(jìn)電工電子教學(xué)改革，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。本文就基于新課改的電工電子教學(xué)改革與實(shí)踐進(jìn)行研究，通過分析現(xiàn)階段新課改背景下電工電子教學(xué)現(xiàn)狀，提出電工電子教學(xué)優(yōu)化措施，提高教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：新課改背景;電工電子教學(xué);改革與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）20-0169-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

隨著我國(guó)科技力量的不斷提高，電子電工行業(yè)也有了關(guān)鍵技術(shù)支持，在新的時(shí)代下，相關(guān)行業(yè)對(duì)電工電子教學(xué)部門提出了更高的要求，根據(jù)行業(yè)需求調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。融入新時(shí)代電工電子行業(yè)的最新知識(shí)，更新教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生接觸到本行業(yè)最前沿的知識(shí)。教師在教學(xué)過程中，還要注重觀察社會(huì)市場(chǎng)變化，以整個(gè)行業(yè)的發(fā)展為探究?jī)?nèi)容，優(yōu)化教學(xué)體系。合理分配教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加一些關(guān)鍵知識(shí)在整體教學(xué)中的比例，適當(dāng)壓縮課堂時(shí)間，提高課堂效率。在此過程中，還要注重學(xué)生的興趣與個(gè)人能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力改變教學(xué)方法，做到因材施教，避免“填鴨式”教學(xué)，恢復(fù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師要從行業(yè)發(fā)展的角度思考電工電子教學(xué)過程中存在的問題，以社會(huì)市場(chǎng)為導(dǎo)向，注重理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)性人才。

1 新課改背景下電工電子教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)方法落后

目前來看，部分教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)過程中，沒有先進(jìn)的教學(xué)理念，也沒有用行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，對(duì)于學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)有很大影響。目前來看，部分教師還是以講解理論知識(shí)為主，仍采用灌輸式教學(xué)方法，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)也比較少，教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，也沒有結(jié)合實(shí)踐分析理論知識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)踐產(chǎn)生脫節(jié)，不利于學(xué)生專業(yè)能力的提高。此外，教師也不注重教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，在教學(xué)過程中，多媒體以及其他教學(xué)設(shè)備的使用頻率不是很高，也在一定程度上削弱了課程內(nèi)容已具有的新穎性、互動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。最后一個(gè)問題就是教師沒有準(zhǔn)確定位電工電子這門科目的價(jià)值，也沒有結(jié)合學(xué)生的就業(yè)情況以及行業(yè)發(fā)展需求進(jìn)行教學(xué)，加之電學(xué)知識(shí)種類豐富，電器種類也比較多，學(xué)生在接觸不同類型的電器設(shè)備時(shí)，往往忽略了其使用功能，一味按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題也不認(rèn)真思考，總的來說，電工實(shí)驗(yàn)就是根據(jù)答案摸索流程，失去了實(shí)驗(yàn)本身的作用。教師也沒有改變這種教學(xué)現(xiàn)狀的想法，思維已經(jīng)定勢(shì)，將教學(xué)變得死板化，不利于學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，甚至還影響他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.2教學(xué)理論與實(shí)踐脫節(jié)

目前來看，多數(shù)電工電子教師在教學(xué)過程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排不合理。特別是理論知識(shí)與實(shí)踐的時(shí)間比例，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力差。其次，部分教師還使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生理解電流、電壓、電感等方面的理論知識(shí)，在理論知識(shí)的引導(dǎo)下分析電路故障，這種方法雖然從一定程度上提高了學(xué)生的專業(yè)能力，但是教學(xué)內(nèi)容固定，形式單一，對(duì)于學(xué)生就業(yè)有很大的弊端，舊的知識(shí)與新時(shí)代下電工電子行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生沖突，導(dǎo)致教學(xué)不能與行業(yè)接軌，不利于學(xué)生走上就業(yè)崗位，對(duì)于學(xué)生今后就業(yè)方向選擇以及發(fā)展規(guī)劃都有很大的影響，還誤導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，長(zhǎng)期下去，學(xué)生的知識(shí)不能及時(shí)更新，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不符合當(dāng)代行業(yè)發(fā)展的情況，不利于學(xué)生了解當(dāng)前電工電子行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)于他們能力的培養(yǎng)增加了更多盲目性。

1.3 教師素質(zhì)參差不齊

現(xiàn)階段多數(shù)教師都是從事教育事業(yè)比較久的教師，他們的教學(xué)思維還沒有實(shí)現(xiàn)根本性變化，特別是在傳統(tǒng)教育制度的長(zhǎng)期影響下，他們的教育理念也比較落后，跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐。另外，學(xué)校對(duì)教師的門檻也比較低，導(dǎo)致一些沒有行業(yè)資格證的教師從事教學(xué)事業(yè)，不利于實(shí)現(xiàn)教育改革，教師素質(zhì)參差不齊，教學(xué)質(zhì)量也不能保證。最后，多數(shù)教師以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要標(biāo)準(zhǔn)，把教學(xué)重點(diǎn)放到了提高學(xué)生的理論知識(shí)記憶上，忽略了實(shí)踐的作用，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力以及專業(yè)能力的培養(yǎng)都有重要影響。而且也沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力教學(xué)，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)比較統(tǒng)一，難以從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。

2 新課改背景下電工電子教學(xué)優(yōu)化措施

2.1創(chuàng)新教學(xué)方法

在新的教學(xué)背景下，教師要注重教學(xué)內(nèi)容的更新，按照行業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)引進(jìn)最新的教學(xué)內(nèi)容，教師要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)規(guī)劃，重新審視電工電子教學(xué)的重要作用，以行業(yè)發(fā)展作為教育導(dǎo)向，主張教育要面向全體學(xué)生，保證教育的公平性。其次，教學(xué)方法的計(jì)劃要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定，恢復(fù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生今后的發(fā)展，以整個(gè)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)來探討學(xué)生何方面能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生探索本行業(yè)的最新知識(shí)，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，為今后的工作積累更多的經(jīng)驗(yàn)。再次，教師在教學(xué)過程中，要提升學(xué)生的專業(yè)技能，不僅要提高學(xué)生理論知識(shí)掌握能力，而且還要優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，合理分配理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例，在教學(xué)內(nèi)容選擇上，不能一味依據(jù)課本，可以通過制作微課，在多媒體上播放相關(guān)的視頻等引導(dǎo)學(xué)生探索本課程的最新信息，教學(xué)內(nèi)容要有針對(duì)性，還要突出重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，教師在授課過程中，要注重新舊知識(shí)的銜接，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)課堂，提高課堂效率。如在探究“電路原理”這一問題時(shí)，“含運(yùn)放電阻電路的分析”是“模擬電子技術(shù)”課程中的重要章節(jié)內(nèi)容，這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容與主體聯(lián)系不是很緊密，教師在內(nèi)容安排上，可以適當(dāng)刪減這些內(nèi)容，增加一些“電路原理”課程方面的重要知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要點(diǎn)，突出課堂重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生整理課堂知識(shí)，明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。另外，教師要讓學(xué)生做知識(shí)框架，如在“數(shù)字電子技術(shù)”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過程中，要求學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容整理數(shù)字電力技術(shù)的類型以及作用特征，教師在教學(xué)過程中，也要制作相關(guān)課件，充分利用多媒體、微課以及其他教學(xué)輔助設(shè)備，給學(xué)生整理重要信息，特別是一些難點(diǎn)知識(shí)，通過變化課堂模式使這些內(nèi)容更加直觀、形象，減輕學(xué)生的思維負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)新知識(shí)。

2.2改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是根據(jù)特定的實(shí)驗(yàn)步驟驗(yàn)證已知答案，這種教學(xué)模式從一定程度上降低了學(xué)生的創(chuàng)新能力，也不利于他們實(shí)踐能力的提高。對(duì)于這種情況，教師要改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的課程比例，給學(xué)生充足的實(shí)驗(yàn)探究時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同探究實(shí)驗(yàn)問題，根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟探究答案，而不是驗(yàn)證答案，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，注重學(xué)生的實(shí)踐過程，提高他們的創(chuàng)新能力。其次，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，還要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并將考核成績(jī)作為期末成績(jī)的一部分，讓學(xué)生從思維上重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，構(gòu)建硬軟件相結(jié)合的課程平臺(tái)，豐富學(xué)生的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)過程。再次，教師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引進(jìn)新技術(shù)和新方法等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加實(shí)驗(yàn)形勢(shì)，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，更好的認(rèn)識(shí)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)自己能力有更高的要求，在培養(yǎng)自己專業(yè)能力方面更有針對(duì)性。如在“電路原理”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰m當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容，可以引進(jìn)一些仿真內(nèi)容，巧妙地引入一些關(guān)于EWB的內(nèi)容。從根本上改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，充分利用計(jì)算機(jī)以及其他設(shè)備幫助學(xué)生更好的理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要求學(xué)生建立長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)多方面的能力，比如，工程實(shí)踐力、系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的電路設(shè)計(jì)方法，提高自身分析與解決實(shí)際問題的能力，更好地走向工作崗位。

2.3優(yōu)化考核體系

現(xiàn)階段電工電子教學(xué)過程中，要不斷優(yōu)化考核體系，不能只注重學(xué)生的成績(jī)，更要注重學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況優(yōu)化考核體系，制定多種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，理論成績(jī)跟實(shí)驗(yàn)成績(jī)，課堂參與情況，課堂測(cè)試成績(jī)等，從這些方面綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在新的時(shí)期下，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，合理調(diào)整筆試考核比例，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，適當(dāng)增加實(shí)踐內(nèi)容在成績(jī)中所占的比重，調(diào)整好理論與實(shí)踐的關(guān)系。最后，學(xué)校還要對(duì)教師素質(zhì)進(jìn)行考核，考核內(nèi)容也應(yīng)該是多方面的，如實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生管理等，打造一支高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)。

3 結(jié)束語

在新的教育背景下，教師要不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，做到因材施教，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。教師還要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)，力足行業(yè)發(fā)展的要求，更加客觀全面分析電子電工這門課程，要以培養(yǎng)專業(yè)人才為教學(xué)任務(wù)，采取有針對(duì)性的措施。教師也要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇探究學(xué)習(xí)方法、分層教學(xué)法，優(yōu)化考核方法等，注重理論課程與實(shí)踐課程的比例，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師還要引進(jìn)行業(yè)的最新知識(shí)，提高學(xué)生分析與解決實(shí)際問題能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自身的學(xué)習(xí)行為，提高自身的專業(yè)能力，促進(jìn)教育事業(yè)的改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑜，蔡立娟，韓春玲.新課程理念下電工電子教學(xué)改革初探[J].教育與職業(yè)，2018（5）：114-115.

[2]劉廣.淺談新課程背景下的電工電子教學(xué)改革[J].無線互聯(lián)科技，2017（9）：185，197.

[3]李增國(guó).電工電子技術(shù)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].科教文匯（上旬刊），2018（11）：61-62.

[4]毛一之，黎霞，張雪輝，等.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，深化電工電子課程教學(xué)改革[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2016（S2）：75-77.

【通聯(lián)編輯：王力】