大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課問題分析和解決方案探討

李倩

摘要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，作為一門大學(xué)通識(shí)課程，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課日益顯示出其重要性。然而傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)過程不斷暴露出一些問題，影響了課程教學(xué)質(zhì)量的提高。文章首先簡(jiǎn)要介紹了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課開設(shè)的一般情況，然后分析了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課普遍存在的若干問題，最后從教學(xué)模式、課外實(shí)踐、教學(xué)案例、網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)等方面探討了解決措施。

關(guān)鍵詞：通識(shí)課程;教學(xué)模式;課外實(shí)踐;教學(xué)案例;網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)

中圖分類號(hào)：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）20-0135-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

Abstract： With the rapid development of computer technology and network technology， as a general education course in university， computer basic course is becoming more and more important. However， some problems have been exposed in the traditional teaching process of basic computer courses， which has affected the improvement of teaching quality. This paper first briefly introduces the general situation of computer basic courses in universities， then analyses some common problems in computer basic courses， and finally discusses the solutions from the aspects of teaching mode， extracurricular practice， teaching cases， network examination system and so on.

Key words： general education course; teaching mode; extracurricular practice; teaching case; network examination system

1 引言

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是一門通識(shí)必修課程，針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的大一學(xué)生開設(shè)，培養(yǎng)大學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本理論知識(shí)和技能，具備基本的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，為后期的專業(yè)學(xué)習(xí)和應(yīng)用打下扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。目前，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課一般根據(jù)專業(yè)的性質(zhì)分類開設(shè)。文科、藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要針對(duì)基本理論和計(jì)算機(jī)工具、軟件的使用。理工類專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)編程語言，如C、VB等。

2 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課存在的主要問題

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的課時(shí)設(shè)置上一般分為理論課和上機(jī)課，理論課上教師講授知識(shí)和技能，學(xué)生聽課學(xué)習(xí)，上機(jī)課上，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。為了鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，教師布置課后作業(yè)，學(xué)生按時(shí)完成并提交。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸暴露出一些問題，阻礙了教學(xué)效果的提升。下面針對(duì)存在的主要問題進(jìn)行分析。

2.1 學(xué)習(xí)積極性不足

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課作為一門公共課，在一些大學(xué)生心中其重要性遠(yuǎn)比不上專業(yè)課，因而對(duì)其重視程度不夠，影響到學(xué)習(xí)的積極性。另外，來自不同地區(qū)的學(xué)生，其計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)可能差異較大，主要是由于不同地區(qū)開設(shè)中學(xué)信息技術(shù)課程的軟硬件條件不同，即使同一地區(qū)的不同學(xué)校的授課情況、重視程度也有所差異。一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生覺得教學(xué)內(nèi)容較容易，不能滿足他們對(duì)更深入的知識(shí)技能的拓展需求;而另一些學(xué)生由于基礎(chǔ)較薄弱，甚至沒有碰過計(jì)算機(jī)，感到學(xué)習(xí)難度大，可能產(chǎn)生畏難情緒。過易或過難的感覺使得部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏積極性，上課玩手機(jī)、睡覺的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

2.2 課堂活躍度低

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課來說，越發(fā)顯示出力不從心。以教師為主體進(jìn)行課堂講授、學(xué)生被動(dòng)聽課的模式使得課堂氛圍較為沉悶，課堂活躍度低。往往是教師熱情洋溢地授課，而學(xué)生被動(dòng)聽課，時(shí)間久了，難免注意力就無法集中，甚至困倦，無法跟著授課進(jìn)度積極思考、吸收知識(shí)。當(dāng)教師要與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，通常僅少數(shù)甚至只有個(gè)別學(xué)生能給出積極有效反饋。例如，當(dāng)教師提問時(shí)，極少學(xué)生踴躍回答，一些學(xué)生措手不及，急忙翻書，還有的學(xué)生聽的犯困，不知所云。這樣的授課效果，在上機(jī)課上直接體現(xiàn)為講過的操作不知曉，或分析過的算法完全不懂。

2.3 課后作業(yè)效果不理想

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，對(duì)于理工類的編程語言的學(xué)習(xí)，在課堂上，教師講授理論知識(shí)、算法設(shè)計(jì)思路及演示編程過程，課后需要學(xué)生通過編程實(shí)踐加強(qiáng)對(duì)語法和算法的理解、鞏固。這些僅憑上機(jī)課有限時(shí)間的上機(jī)實(shí)踐，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因而課后作業(yè)的鞏固非常重要?，F(xiàn)在網(wǎng)上各類資源豐富，有的學(xué)生直接在網(wǎng)上搜題，不加理解直接拷貝代碼完成編程作業(yè)，對(duì)算法的設(shè)計(jì)并沒有得到真正意義上的實(shí)踐。課后作業(yè)質(zhì)量缺乏有效的保障措施，作業(yè)實(shí)際效果堪憂。

3 問題解決方案

針對(duì)上述存在的問題，從以下幾個(gè)方面探索教學(xué)改進(jìn)措施，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改進(jìn)課堂聽課效果，杜絕學(xué)生完成作業(yè)不動(dòng)腦筋、直接拷貝代碼的現(xiàn)象。

3.1 分層教學(xué)

分層教學(xué)可以針對(duì)不同計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生分別設(shè)置課程內(nèi)容，因材施教?；A(chǔ)弱的學(xué)生能夠通過該課程學(xué)到計(jì)算機(jī)基本的理論和操作技能，基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠進(jìn)一步掌握更深層次的計(jì)算機(jī)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)他們對(duì)計(jì)算機(jī)深入學(xué)習(xí)的愿望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體操作上，一般入學(xué)時(shí)進(jìn)行分層考試，根據(jù)計(jì)算機(jī)考試成績(jī)，結(jié)合學(xué)生的興趣、意愿進(jìn)行分班選擇。班級(jí)設(shè)置上可以分為普通班、高級(jí)班，也可以再分細(xì)一些，即普通班、中級(jí)班、高級(jí)班。普通班按照原定課程大綱授課，中級(jí)班可以適當(dāng)補(bǔ)充一些拓展內(nèi)容，高級(jí)班補(bǔ)充的內(nèi)容更多與專業(yè)結(jié)合，體現(xiàn)專業(yè)特色[1]。

3.2 體現(xiàn)專業(yè)特色的教學(xué)案例和多種課外實(shí)踐

對(duì)于學(xué)習(xí)積極性不足的問題，還可以針對(duì)各專業(yè)的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)案例或?qū)嵺`項(xiàng)目，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課和專業(yè)課內(nèi)容有效結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，讓學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的重要性和實(shí)用性。比如：財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于excel的應(yīng)用要求較高，結(jié)合報(bào)表的制作設(shè)計(jì)教學(xué)案例，能夠吸引學(xué)生的注意力，也能充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課在專業(yè)學(xué)習(xí)中的作用。

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課所學(xué)知識(shí)和技能運(yùn)用到豐富的大學(xué)課外實(shí)踐中。比如，法學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以利用演示文稿制作技能，結(jié)合法學(xué)專業(yè)知識(shí)，在普法宣傳活動(dòng)中，制作一個(gè)普法宣傳的ppt，學(xué)以致用。學(xué)校還可以多舉辦一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)方面的競(jìng)賽，比如ppt制作大賽，也可鼓勵(lì)學(xué)生參與校外的各級(jí)計(jì)算機(jī)競(jìng)賽，比如全國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與信息素養(yǎng)大賽、“藍(lán)橋杯”計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)大賽、ACM程序設(shè)計(jì)大賽等，拓寬視野，以競(jìng)賽促學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性[2]。

3.3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師為主體，沒能夠充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂是讓學(xué)生在課前通過教師給出的教學(xué)視頻進(jìn)行自學(xué)，在課堂上學(xué)生參與討論，教師引導(dǎo)、幫助學(xué)生，以學(xué)生為主體的一種教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)是讓學(xué)生作為教學(xué)主體積極參與了進(jìn)來。為了課堂上的展示，學(xué)生需要按照教師布置的課前任務(wù)進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題來到課堂，通過教師的引導(dǎo)及參與同學(xué)們的討論，解決這些問題。翻轉(zhuǎn)課堂提高了學(xué)生的課堂參與度，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果也明顯提高。

3.4 網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)

對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、作業(yè)及考試環(huán)節(jié)，很多高校引入了專門的網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)可以建設(shè)課程的題庫(kù)，能夠滿足上機(jī)課、課后練習(xí)、以及考試的各種需求。題庫(kù)包含多種類型試題，不僅包含單選、多選、填空、判斷等各類客觀題，還包含文檔編輯、表格制作等操作題，以及程序填空、程序改錯(cuò)、程序設(shè)計(jì)、窗體設(shè)計(jì)等多種類型的編程類試題。豐富的試題類型滿足了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課各種知識(shí)和技能的鞏固和考核的需要。網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)還能夠隨機(jī)抽題組卷，隨機(jī)分配試卷。利用網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)布置作業(yè)，學(xué)生的試題隨機(jī)分配，能夠一定程度上避免作業(yè)相互抄襲。對(duì)于編程類試題，建設(shè)題庫(kù)時(shí)，可以對(duì)經(jīng)典代碼進(jìn)行靈活變化，既加強(qiáng)了對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用，又可以有效防止學(xué)生在網(wǎng)上搜題后不加理解直接照搬的現(xiàn)象，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)算法的理解和靈活應(yīng)用。

4 結(jié)論

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課在大學(xué)通識(shí)課程中的重要性日益提升，然而由于學(xué)生對(duì)課程重要性認(rèn)識(shí)不足，加上教育教學(xué)手段的落后，導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的一些弊端逐漸暴露出來，很大程度上影響了該課程的教學(xué)效果，從而不能滿足對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)后期專業(yè)課的學(xué)習(xí)和應(yīng)用也難以起到基礎(chǔ)和促進(jìn)作用。目前，各大高校積極開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)改革實(shí)踐，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)。我們應(yīng)利用這一契機(jī)，將新的教學(xué)理念和新技術(shù)應(yīng)用到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

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【通聯(lián)編輯：梁書】