淺析問題鏈教學法在開放成人教育會計專業(yè)教學中的有效運用

孫曉燕

摘 ?要

“問題鏈教學法”是教師依據(jù)教學目標將教學內容設置成以問題為紐帶、以知識形成發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力、實踐能力為主線、以項目任務為載體、師生合作互動為基本形式的新型教學模式?！皢栴}鏈教學法”切合開放教育會計教學改革的方向、也切合開放教育會計專業(yè)學員的學習需求。“問題鏈教學法”利用系統(tǒng)平臺的高效性和便捷性，通過網絡課程教學和BBS等討論小組的互動，實現(xiàn)了理實一體式的教學全過程，將課程教學要點與會計崗位工作實踐、開放學員的個人學習與小組討論學習有機結合，形成了以問題為導向的教學方法，有效促進了開放教育會計教學水平的進步和發(fā)展，在培養(yǎng)和塑現(xiàn)代企業(yè)所需要的會計崗位合格人才有著重要意義。

關鍵詞

問題鏈教學法;開放教育;會計教學

開放教育是以實施現(xiàn)代遠程教育為主要方式的本?？茖W歷教育，通過網絡信息的共享來實現(xiàn)“人人、處處、時時可學的基于 “終身教育理念”下的一種新型人才培養(yǎng)模式。我國當前的開放教育實施主體主要為國家、省、市各級開放大學。隨著我國市場經濟體制改革的不斷深化，會計專業(yè)成為了開放成人學歷教育中就讀人數(shù)較多的一個專業(yè)，也受到企業(yè)在職人員的普遍認同和歡迎。然而，開放成人學歷教育的會計專業(yè)教學工作，始終處于傳統(tǒng)教學模式之中，重理論輕實踐的問題始終沒有得到有效解決。面對著終身教育時代的來臨，改進會計專業(yè)教學模式勢在必行，通過“問題鏈教學法”的運用，把會計理論與會計實踐緊密聯(lián)系起來，有效提升教學質量，讓每個學員真正受惠于終身教育。

一、“問題鏈教學法”的特點及應用現(xiàn)狀

“問題鏈教學法”，是教師依據(jù)教學目標將教學內容設置成以問題為紐帶、以知識形成發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力、實踐能力為主線、以項目任務為載體、師生合作互動為基本形式的新型教學模式。其特點之一是將教學目標和內容問題化、項目化，通過“問題”激發(fā)學生學習興趣和探索知識的動力，通過“問題”帶動“項目”，鍛煉學生的實踐應用能力;其特點之二是“鏈”，讓“問題”串連成“鏈”，有機地將知識要點結合起來，將理論知識與實踐操作結合起來，真正做到學以致用，有效提升教學質量。

近年來，“問題鏈教學法”在高等學校的機電、電子等專業(yè)以及普通高中的物理、化學、生物等學科中局部運用，收到良好效果，尤其是中央財經大學在思政課教學中運用“問題鏈教學法”，較好解決了思政課“要么遠離學生、要么迎合學生”的難題，讓學生愿意學、有收獲，讓老師樂于教、有成就，其問題鏈教學法相關課題在2018年榮獲高等教育國家級教學成果獎一等獎，人民日報（2019年5月24日）作了專題介紹。經筆者教學實踐研究，“問題鏈教學法”在開放成人教育會計專業(yè)教學中同樣適用，且更具成效，它有效解決了成人教育“重文憑學歷輕知識能力提升”、成人教學“重理論教學輕實踐操作”的難題。

二、“問題鏈教學法”在開放教育會計專業(yè)教學中運用的必要性

1.“問題鏈教學法”切合開放教育會計教學改革的方向

當前信息化時代下的開放教育，采用線上網絡課程教學已是主流的教學形式，這種教學形式可以讓開放學員時時、處處進行學習，但其學習過程較線下的面授教學仍然較為單調和枯燥，網絡教學目前多數(shù)還局限于播放教師的視頻課件，視頻課件多數(shù)只是對教材的講解與分析，缺乏互動性和實踐性。而會計專業(yè)本身就是一門實踐性、操作性很強的專業(yè)，會計教學是否將理論教學與實踐教學相結合，直接影響其教學質量?！皢栴}鏈教學法”在會計教學中的運用，有意識地將會計理論與會計實踐相結合，在工作實踐中提出問題，在問題解答中尋找理論依據(jù)，在理論學習中解決實踐難題。國家開放大學經過多年的BBS互動教學實踐連接起了教師與學員，連接起了會計課堂與會計實踐，深化了學員的理論知識體系，也提升了學員會計實踐的能力。在國家倡導的終身教育理念指導下，“問題鏈教學法”切合了時代的需求，切合了開放教育會計教學改革的方向。

2.“問題鏈教學法”切合開放教育會計專業(yè)學員的學習需求

經對蘇州開放大學會計專業(yè)學員調查統(tǒng)計，有81.3%的學員來自中小型企業(yè)會計從業(yè)人員，他們就讀開放成人學歷主要有兩個目的：一是提升學歷，二是提升工作能力。其中，有48.6%的學員有解決工作實踐中實際困難的需求，對提升工作能力有強烈的愿望。正因如此，開放會計專業(yè)學員很多是帶著問題來學習的，而這些“問題”正是會計教學中不可多得的好素材，教師在教學過程中以這些“問題”為核心，結合教學目標和教學重難點，形成有效的“問題鏈”，既解決了學員在工作中的困惑和難題，又增強了學員進修學習的動力。由此可見，“問題鏈教學法”是最切合成人學員學習需求的一種教學法。

三、“問題鏈教學法”在開放教育會計專業(yè)教學中的運用

1.運用的核心

“問題鏈教學法”實施的關鍵在問題“設置”，核心在使問題成“鏈”。首先，設置的問題原則上要具備兩個特點：一是問題貼近會計專業(yè)課程核心知識標準，能讓學員對會計核心知識有深入理解;二是問題貼近學員工作中實際操作的需求，能適時解決企業(yè)會計實踐中的困惑和難題。其次，“鏈”接起問題，形成理實一體的教學特點，通過“項目情境創(chuàng)設問題引發(fā)學員探究學習――依靠學員工作實踐討論思辨――回歸課程梳理項目要領”三個環(huán)節(jié)，在環(huán)環(huán)相扣的問題中層層深入，讓學員在項目解答中提升實踐操作能力，在提升實踐能力中掌握課程核心知識。

2.運用中應注意的事項

（1）明確教學目標。任何教學方法的施用，都是為了更好地完成教學目標和任務?！皢栴}鏈教學法”同樣也不例外，在實施過程中，不能就問題而問題，而忽略了教學的根本目標，造成本末倒置的情況出現(xiàn)。明確并強化教學目標，應貫穿在整個教學過程之中，讓教學中所設置的“問題”成為開啟課程核心知識的金鑰匙，解析教學重點和難點的擺渡石。

（2）緊抓教學互動?！皢栴}鏈教學法”，重在對問題的討論、交流、思辨和歸納，傳統(tǒng)的網絡課堂教學很難實現(xiàn)這一特點。因而，實施“問題鏈教學法”， 必須要深度結合互動教學來實現(xiàn)。沒有互動教學的過程，“問題鏈教學法”也就名存實亡了。所謂的互動教學，是指師生、生生間就學習內容而進行的交流活動，當前一般都通過BBS討論群、微信群、QQ群等這樣的新型交流平臺，將師生組織起來，指導教師在群中充當質疑、引導的角色，學生圍繞課堂教學所提出的問題，在群中共同交流、討論、爭辯，最后形成一致。這樣的過程，真正意義上實現(xiàn)了理實一體式的教學模式，增強了教學的針對性，提升了教學的實效性。

（3）豐富教學資源。開放教育所提倡的開放學習模式，使開放學員學習具備了自主學習的重要特征。為此，學校在實施教育的過程中，一定要為開放學員提供簡便易用、良好暢通的自學平臺，提供更多更好的教學資源;負責成人教學的老師一定要通過BBS或微信、QQ等討論群組等方式，及時向學員提供良好的學習參考資料。采用“問題鏈教學法”進行會計專業(yè)課程教學，只有在學員充分掌握多元化的知識背景下，才能對“教學問題”進行深入分析和探討，才能全面掌握會計知識，有效提升會計實操能力。

（4）提升會計思維。當前企業(yè)會計從業(yè)人員，不僅要處理好賬務，更要具備管理企業(yè)財務狀況的思維能力。其中，縝密、辯證的思維方法則是分析問題、解決問題的關鍵所在。掌握知識只是教育的結果，而具備思考能力才是教育的最終目的，這也是“問題鏈教學法”的本質特征。為此，在問題鏈教學中，課程責任教師應當有意識地引導學生多角度看待問題，結合實務對問題作辯證思考。

綜上所述，“問題鏈教學法”利用系統(tǒng)平臺的高效性和便捷性，通過網絡課程教學和BBS等討論小組的互動，實現(xiàn)了理實一體式的教學全過程，將課程教學要點與會計崗位工作實踐、開放學員的個人學習與小組討論學習有機結合，形成了以問題為導向的教學方法，有效促進了開放教育會計教學水平的進步和發(fā)展，在培養(yǎng)和塑現(xiàn)代企業(yè)所需要的會計崗位合格人才有著重要意義。

參考文獻：

[1]問題鏈教學法讓思政課活起來.北京市習近平新時代中國特色社會主義思想研究中心.《人民日報.2019（5）24.

[2]趙明鳳.“互聯(lián)網+”背景下的信息技術與教學體系整合的智慧會計教學模式探究.齊齊哈樂師范高等專科學校學報.2017（2）.

[3]陶玉俠，宋殿芝，尹淑敏.教育信息化下成人高校會計教學改革研究.北京宣武紅旗業(yè)余大學學報.2018（7）.